八年級生物下冊7 2 1基因控制生物的性狀授課典案新版新人教版

基因控制生物的性狀課標要求舉例說出生物的性狀是由基因控制的。課標解讀《基因控制生物的性狀》是八年級下冊第七單元第二章第一節(jié)的內容，屬“課程標準”十大一級主題之一——生物的生殖、發(fā)育與遺傳的相關內容。根據課標要求，學生能夠舉例說出：(1)生物的性狀表現是多種多樣的，如形態(tài)結構、生理特征和行為方式等；(2)相對性狀是同種生物同一性狀的不同表現形式，相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。即本節(jié)課教師要指導學生了解遺傳和變異的概念，使學生能概括出什么是性狀，了解性狀與相對性狀的區(qū)別。教學目標知識目標1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。能力目標嘗試運用相關的遺傳學知識解釋一些生活現象。情感態(tài)度與價值觀關注轉基因技術給人類帶來的影響。重點難點重點1.舉例說出生物的性狀和相對性狀。2.舉例說出生物的性狀是由基因控制的。難點舉例說出生物的相對性狀。教學準備PPT制作及視頻準備。教學策略遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內因。生物的遺傳是在生殖過程中完成的，生物的性狀都是遺傳物質在發(fā)育中和環(huán)境相互作用的結果。本章的引入應緊扣本單元的主題，并與第一章的生物的生殖和發(fā)育相銜接。人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種特征開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。本節(jié)的教學也應按這樣的思路進行。在學生明確了基因與性狀的關系后，教師可結合轉基因技術，給學生介紹轉基因動物和轉基因食品以及由此引起的社會爭議，拓寬學生視野。

案例一教學過程簡案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖新課導入[展示圖片]長相相似的母親和兩個女兒。問題設置：你推測圖中的人是什么關系？你為什么會這么認為？學生思考問題、作答。引起學生的學習興趣，為認識和理解遺傳與變異的概念做鋪墊。遺傳與變異教師講解：遺傳與變異的普遍性和同時性，說明遺傳與變異的相似和差異體現在生物個體的特征上。學生聽講，記筆記。為下面核心概念的講解做鋪墊生物的性狀組織學生做小游戲《你說我猜》。兩個同學為一個小組，其中一人描述圖中生物特征，另一位同學猜測。學生根據生活經驗和已有知識嘗試對一種生物的特征進行描述。通過游戲的方式激發(fā)學生興趣，讓學生初步感受哪些是生物個體的特征。性狀的分類教師講解：介紹文學作品《福爾摩斯探案集》，講解偵探的工作中常常會觀察個體的特征。問題設置：生物特征可以如何進行分類？[視頻播放]《神探夏洛克》片段。問題設置：影片中偵探通過觀察了人物的哪些特征最終推理得出結論？[展示圖片]偵探對樣本進行血液化驗。問題設置：偵探并不總是能夠通過肉眼觀察得出結論，有沒有肉眼不能直接觀察到的特征？教師講解：生物學家為了對生物個體的特征進行研究和區(qū)分，將特征的統(tǒng)稱稱為性狀。學生思考老師的問題并作答，必要時需記錄。學生觀看視頻、文字和圖片并思考，回答問題。創(chuàng)設情境，引起學生興趣。通過觀看影片片段和圖片，引起學生興趣，讓學生自己歸納總結出概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納總結的能力。同時感受到生活中的方方面面都和生物學知識緊密聯系?？偨Y特征的分類，引出核心概念。

(續(xù)表)教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖生物的相對性狀[展示圖片]兩個不同的人的肖像照。問題設置：兩個人的同一性狀有哪些不同表現形式呢？教師講解：遺傳學家為了便于區(qū)分設立了相對性狀的概念。[展示圖片]兩只品種不同的兔子。問題設置：這兩只兔子的相對性狀有哪些？問題設置：除了動物類群，其他生物有沒有相對性狀？[展示圖片]花顏色不同的郁金香。教師講解：相對性狀往往有多種表現形式。[習題檢測]教材P28練習第3題。學生思考問題、作答，必要時記筆記。通過再次觀察兩個人的特征，形成相對性狀的概念。認識到同一性狀具有不同表現形式是在生物界普遍存在的現象。通過練習突破相對性狀這一難點。影響性狀的因素問題設置：遺傳和變異令每個生物個體的性狀都呈現出獨一無二的特點，自然界中有沒有例外呢？有沒有個體間性狀幾乎相同的情況呢？是什么導致的這種性狀幾乎相同的現象呢？[展示圖片]同卵雙胞胎的肖像。問題設置：同卵雙胞胎表現出相同的性狀是由什么因素導致的？差異又是由什么因素導致的？觀看圖片。學生思考問題、作答。通過基因型相同的同卵雙胞胎作為例子，讓學生理解基因是控制生物性狀的原因。板書設計第二章生物的遺傳與變異第一節(jié)基因控制生物的性狀一、生物的性狀二、基因控制生物的性狀1.遺傳和變異轉基因鼠的啟示2.性狀：形態(tài)結構、生理、行為3.相對性狀：兩同一不同課后反思基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著。不過教材設計的比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關系。教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，將抽象問題具體化。這樣才能夠真正達到預期效果。

案例二導學設計案例探究點一生物的性狀[情景展示]觀察下圖中表示的幾種生物性狀。[問題探究]通過觀察，嘗試概括什么是生物的性狀？什么是生物的相對性狀？[思考交流]______________________________________________________________________________________________________________________________________[歸納提升]性狀就是生物體形態(tài)結構、生理和行為等特征的統(tǒng)稱。為了描述方便，遺傳學家把同種生物同一性狀的不同表現形式稱為相對性狀。要注意的是，生物的性狀并不都能通過肉眼觀察到，一些生理特征，如人的ABO血型就是難以觀察到的。相對性狀的不同表現形式也不僅只有兩種，如人的ABO血型就有四種形式，人的膚色就有三種不同顏色。[課堂速記]______________________________________________________________________________________________________________________________________探究點二基因控制生物的性狀[情景展示]1982年，英國的《自然》雜志發(fā)表了一篇文章，介紹了美國的實驗小組研制出轉基因超級鼠的過程，如下圖：[問題探究]通過實驗，證明了基因與性狀之間的關系是怎樣的？[思考交流]______________________________________________________________________________________________________________________________________[歸納提升]實驗中，轉基因鼠具有大鼠生長激素基因，所以表現出大鼠的性狀。證明了基因控制生物的性狀。由此推論，在生物的傳種接代的過程中，傳下去的是控制性狀的基因。當然，生物的性狀除了受基因的