五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元整體教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元整體教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、解讀語(yǔ)文要素，確定大概念(一)閱讀訓(xùn)練要素解讀本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的及。說(shuō)明方法是說(shuō)明性文章說(shuō)明事物的方法，本單元主要涉及列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方，這些都是“基本”的說(shuō)明方法，在說(shuō)明類(lèi)文章中使用頻率很高。至于其他的說(shuō)明方法：下定義、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、作假設(shè)等并不需要孩子知道。對(duì)于這些“基本說(shuō)明方法”的“了解”要達(dá)到什么程度呢?第一，要能從課文中找出相關(guān)句子，并知道使用了什么說(shuō)明方法；第二，要能體會(huì)到使用這種說(shuō)明方法的好處。在這里，學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)說(shuō)明方法而學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明性文章做準(zhǔn)備。(二)表達(dá)訓(xùn)練要素解讀本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚?！辈⑻岢鰩c(diǎn)注意事項(xiàng)：寫(xiě)清事物的主要特點(diǎn)；試著用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法；可以分段介紹事物的不同方面。這和本單元的閱讀訓(xùn)練要素密切相關(guān)，是本單元閱讀訓(xùn)練要素的運(yùn)用。“搜集資料”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始不斷接觸，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何收集資料，也學(xué)習(xí)了整合信息、整理資料的方式。在本單元的習(xí)作練習(xí)前，學(xué)生不僅需要搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解說(shuō)明事物，也需要對(duì)資料進(jìn)行整理，為清晰、具體介紹事物做好準(zhǔn)備。如何“把某一種事物介紹清楚”呢?學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始有涉及，從寫(xiě)出“觀(guān)察”的內(nèi)容到“試著寫(xiě)出特點(diǎn)”,到本單元“寫(xiě)清事物的主第二，可以分段介紹事物的不同方面?！坝们‘?dāng)?shù)恼f(shuō)明方法”是本單元新出現(xiàn)的表達(dá)訓(xùn)練要素，是本單在習(xí)作部分進(jìn)行運(yùn)用。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，運(yùn)用“恰當(dāng)”的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物具有難度，《2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)生只是“嘗試”運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，教師對(duì)此不應(yīng)提過(guò)高要求。另外，說(shuō)明性文章未必一定使用說(shuō)明方法，《松鼠》一文，就幾乎沒(méi)有運(yùn)用“基本的說(shuō)明方法”,同樣將松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性“說(shuō)明白了”。在習(xí)作練習(xí)中，“說(shuō)明白了”是重點(diǎn)，運(yùn)用“說(shuō)明方法”也是為了把事物說(shuō)明白。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文既是本單元學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是構(gòu)建整個(gè)單元所圍繞的核心，還是單元教與學(xué)活動(dòng)組織的線(xiàn)索。因此整個(gè)單元的教學(xué)要遵循“向讀學(xué)寫(xiě)”“讀寫(xiě)融通”的習(xí)作單元編排邏輯與理念，突出習(xí)作教學(xué)相對(duì)獨(dú)立的課程地位，設(shè)計(jì)有趣、有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸其中，使得寫(xiě)作知識(shí)在學(xué)生的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)中逐漸內(nèi)化，在言語(yǔ)實(shí)踐中慢慢內(nèi)化，最終固化為學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。(一)單元目標(biāo)：(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，前置習(xí)作：(第1課時(shí))有這樣一則歐洲童話(huà)《魚(yú)?！?請(qǐng)大家閱讀：小池塘里住了一條小魚(yú)和一只小青蛙。聽(tīng)說(shuō)外面很精彩，它們都很想出去看看?？墒切◆~(yú)不能離開(kāi)水，小青蛙只好自己去探險(xiǎn)了。探險(xiǎn)歸來(lái)，小青蛙給小魚(yú)介紹見(jiàn)聞?！巴饷嬗泻芏嘤腥さ膭?dòng)物，我們長(zhǎng)得不一樣，喜歡吃青草，身體很大，嗯，比我們兩個(gè)加起來(lái)還要大得多，頭上長(zhǎng)著兩個(gè)尖尖的犄角，身上有著黑白相間的斑點(diǎn)，長(zhǎng)著四條粗壯的腿，堅(jiān)硬的蹄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，大大的肚子，還能產(chǎn)奶呢……”魚(yú)畫(huà)心目中的“?！苯o小青蛙看，小青蛙不禁捧腹大笑：畫(huà)上的“?！?是一條四條腿的、吃著青草、長(zhǎng)著大肚子和長(zhǎng)尾巴的斑點(diǎn)魚(yú)，在魚(yú)的頭上還長(zhǎng)著一對(duì)犄角哩……讀后思考：小魚(yú)為什么會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)?如果你暫時(shí)找不到原因，請(qǐng)你讀讀第五單元的內(nèi)容，看看能否從教材中找到小青蛙介紹中出現(xiàn)相信善于思考的同學(xué)一定找到了原因，現(xiàn)在，我們要來(lái)做一個(gè)游小青蛙介紹的牛，小魚(yú)能聽(tīng)懂了，這是各位導(dǎo)師的功勞。小魚(yú)每天都想知道一些新鮮事物，小青蛙需要了解更多的新鮮事物。請(qǐng)各位青蛙導(dǎo)師給小青蛙講新鮮事物，再由小青蛙講給小魚(yú)聽(tīng)。要求：1、可以選擇下面教材習(xí)作圖片上的一個(gè)事物來(lái)講，也可以自選事物。2、創(chuàng)新講的形式，可以用文字寫(xiě)下來(lái)，可以錄制音頻或視頻，也可以圖文并用。3、明確介紹對(duì)象，獨(dú)立思考創(chuàng)作。與動(dòng)物有關(guān)恐龍袋鼠的自述動(dòng)物的尾巴與植物有關(guān)種子的旅行與物品有關(guān)燈掃地機(jī)器人溜溜球的玩法與美食有關(guān)涮羊肉怎樣泡酸菜我的美食地圖其他感興趣的內(nèi)容火星的秘密草原旅游指南中國(guó)傳統(tǒng)吉祥物【設(shè)計(jì)說(shuō)明】傳統(tǒng)課堂上，教師一般帶領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容、寫(xiě)法等陳述性知識(shí)，課文所承載的學(xué)科核心素養(yǎng)無(wú)法落地。指向理解的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在情境中激活已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，承擔(dān)角色任務(wù)，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的持久性理解?？紤]本單元是習(xí)作單元，在設(shè)計(jì)上將習(xí)作要求提前，因?yàn)榍爸脤?xiě)作學(xué)生的心理狀態(tài)可能更加自然，任務(wù)顯得更加真實(shí)，有了積極的寫(xiě)作心態(tài)，搜集資料也會(huì)更加積極。(二)單元整體感知，掃清閱讀障礙(第2課時(shí))排課型內(nèi)容主要活動(dòng)學(xué)習(xí)要點(diǎn)(3)馴良：知1課時(shí)學(xué)習(xí)課1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容和生字詞。整體感知課文內(nèi)容，分享初讀感受。2、整體朗讀兩篇課文，掃清字詞障礙，初步了解兩篇課文內(nèi)容。1、填寫(xiě)預(yù)習(xí)單。2、交流預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。3、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，梳理課文結(jié)構(gòu)。1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)字，會(huì)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。2、正確流利為閱讀理解課文1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)20個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“寸草不生，攝氏度、松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。3、初步了解課文大意，理清文章脈絡(luò)。課前預(yù)習(xí)，課上交流。同學(xué)們先完成本模塊課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單分為三部分內(nèi)容：我發(fā)現(xiàn)我能行2、我能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解下面這些詞語(yǔ)：(1)寸草不生：(2)繁殖：(4)蟄伏：(1)《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文。通過(guò)讀課文，我知道了課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)有哪些作用?(2)《松鼠》是一篇文藝性說(shuō)明文。通過(guò)讀課文，我知道了許多小組間互相補(bǔ)充、修改、完善答案。學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一的地方引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從課文中找依據(jù)，說(shuō)清自己的理由。(3)運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法自主閱讀兩篇習(xí)作例文。(三)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生做事，這個(gè)過(guò)程就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞大情境確立了評(píng)選最佳青蛙導(dǎo)師的大主題，設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)、九大活動(dòng)，把整個(gè)單元的內(nèi)容任務(wù)一“我做青蛙導(dǎo)師”學(xué)生閱讀童話(huà)《魚(yú)?！樊a(chǎn)生困惑：青蛙該怎樣介紹牛才能讓小魚(yú)聽(tīng)懂?啟發(fā)學(xué)生通覽單元教材，自主建構(gòu)單元大概念。接著，鼓勵(lì)學(xué)生試寫(xiě)，給青蛙作示范。任務(wù)二“讓牛成為?！庇扇齻€(gè)活動(dòng)組成：活動(dòng)一“品教材事物特點(diǎn)，第一次修改習(xí)作”。(第3、4課時(shí))和“交流平臺(tái)”第一、三自然段。此任務(wù)意在讓學(xué)生通過(guò)梳理探究和活動(dòng)二“品說(shuō)明方法，第二次完善習(xí)作”。(第5、6課時(shí))活動(dòng)三“品語(yǔ)言風(fēng)格，第三次嘗試美化習(xí)作”。(第7課時(shí))任務(wù)三“導(dǎo)師給青蛙講新鮮事物”。(第8、9課時(shí))【設(shè)計(jì)說(shuō)明】總體來(lái)看，通過(guò)三個(gè)任務(wù)、九大活動(dòng)來(lái)完成“評(píng)選明文要把事物寫(xiě)清楚”這個(gè)大概念的持久性理解。四、聚焦真實(shí)表現(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要能對(duì)其生活產(chǎn)生影響，使其能運(yùn)用所學(xué)解決生活中的真實(shí)問(wèn)題。學(xué)生的作品或完成任務(wù)的表現(xiàn)就是其理解與否的憑證?！霸u(píng)選最佳青蛙導(dǎo)師”是我們?cè)O(shè)計(jì)的大情境，圍繞“當(dāng)導(dǎo)師”,讓學(xué)生完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終呈現(xiàn)出一篇寫(xiě)牛的或和單元習(xí)作相關(guān)的說(shuō)明文和師生共建的說(shuō)明文評(píng)價(jià)量規(guī)。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否能進(jìn)行高通路遷移，我在課后設(shè)計(jì)了下面的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)是說(shuō)明文寫(xiě)作方法的遷移。說(shuō)明文習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)使用說(shuō)明象賦分結(jié)結(jié)事物特點(diǎn)表達(dá)不清，寫(xiě)作目的不明，沒(méi)有分段意識(shí)。沒(méi)有使用說(shuō)明方法語(yǔ)言風(fēng)格混亂清，語(yǔ)篇差14分以下結(jié)構(gòu)寫(xiě)作目的不明，涉及事物特點(diǎn)，分段意識(shí)不明個(gè)別說(shuō)明方法使用個(gè)別段落有一致的語(yǔ)言風(fēng)格，其余語(yǔ)言風(fēng)格不明別地方可讀，全下去18分結(jié)構(gòu)寫(xiě)作目的基本明確，事物特點(diǎn)表達(dá)清