初中物理公開(kāi)課教案《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

第第頁(yè)初中物理公開(kāi)課教案《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、課型課時(shí)“科學(xué)探究型”的新課；一課時(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)能初步認(rèn)識(shí)到聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳插需要介質(zhì)。

(2)通過(guò)試驗(yàn)與觀測(cè)，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)與提出問(wèn)題的技能。

2、過(guò)程與方法

(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)約的物理試驗(yàn)，觀測(cè)聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)．

(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培育同學(xué)從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)約科學(xué)規(guī)律的方法。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

通過(guò)老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

培育同學(xué)“提出問(wèn)題”的技能是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)試驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的緣由和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。

四、教材分析

本章是以“提出問(wèn)題”為重點(diǎn)的科學(xué)探究型課，內(nèi)容那么是聲音的產(chǎn)生與傳插．每一部分都是以問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)試驗(yàn)與觀測(cè)，得出結(jié)論，再與生活和自然相聯(lián)系。對(duì)于聲音的產(chǎn)生，教材通過(guò)同學(xué)熟識(shí)的聲現(xiàn)象制造聲音的情境，激發(fā)同學(xué)的新奇心，提出聲音的產(chǎn)生等問(wèn)題。接著通過(guò)試驗(yàn)分析歸納出聲音產(chǎn)生的緣由，反過(guò)來(lái)再用歸納出的結(jié)論說(shuō)明自然和生活中的現(xiàn)象，以進(jìn)一步檢驗(yàn)結(jié)論的牢靠性．在聲音的傳播部分，通過(guò)真空不能傳聲的演示試驗(yàn)．使同學(xué)認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空中傳插，進(jìn)而通過(guò)試驗(yàn)與分析，歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)。教材最末安排了人耳是如何聽(tīng)到聲音的，表達(dá)了聲音與人的親密聯(lián)系。本章強(qiáng)調(diào)由同學(xué)熟識(shí)的生活情境進(jìn)入到物理知識(shí)的探究中，在觀測(cè)、感知、舉例和試驗(yàn)等探究活動(dòng)中，讓同學(xué)親身經(jīng)受有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題的意識(shí)和技能。

五、學(xué)情分析

對(duì)于聲音產(chǎn)生的問(wèn)題，同學(xué)在生活中或多或少的都有“與振動(dòng)有關(guān)的體會(huì)”，并且在學(xué)校常識(shí)課中也已涉及過(guò)，所也本節(jié)開(kāi)始即以上課鈴聲制造出聲音的情景，讓同學(xué)從新奇心出發(fā)，自然提出：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，引入新課。在教學(xué)中充分體驗(yàn)與自然科學(xué)有關(guān)的概念和規(guī)律的形成過(guò)程，真正理解科學(xué)和規(guī)律的含義。著重強(qiáng)化過(guò)程，簡(jiǎn)化概念，著眼于用漸漸滲透的方式使同學(xué)領(lǐng)悟概念的形成及內(nèi)涵，培育同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

六、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)教學(xué)首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”調(diào)動(dòng)同學(xué)提問(wèn)的積極性，提出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。本節(jié)各部分設(shè)計(jì)安排了一些簡(jiǎn)約易做的小試驗(yàn)，通過(guò)同學(xué)在試驗(yàn)中觀測(cè)與感知，從不同現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)，力求在學(xué)習(xí)活動(dòng)中營(yíng)造更加寬闊的自由探究和活動(dòng)空間，鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)。同時(shí)采納分小組活動(dòng)的方式進(jìn)行．便于同學(xué)在溝通與合作中提高解決問(wèn)題的技能。另外，老師還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，學(xué)習(xí)貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：

(1)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；

〔2〕帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片〔能放進(jìn)試管里〕、細(xì)線、、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。

七、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才你們還在教室外歡樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不謀而合的走進(jìn)教室預(yù)備上課呢？〔同學(xué)回答：鈴聲〕很多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎？〔同學(xué)提問(wèn)題，老師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)：“提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”〕要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。

2．新課教學(xué)

(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?

下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的?

①進(jìn)行猜想：

讓同學(xué)把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？

同學(xué)回答后老師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲好像與振動(dòng)有關(guān)?！雹谶M(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么試驗(yàn)證明自己的猜想？

同學(xué)匯報(bào)后老師對(duì)正確的試驗(yàn)進(jìn)行充分確定并讓同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)：

〔自己沒(méi)有器材的同學(xué)利用老師預(yù)備的器材，其中1/3的同學(xué)分組做試驗(yàn)一，1/3的同學(xué)分組做試驗(yàn)二、1/3的同學(xué)分組做試驗(yàn)三〕

試驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀測(cè)現(xiàn)象并思索說(shuō)明白什么問(wèn)題。

試驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀測(cè)現(xiàn)象并思索說(shuō)明白什么問(wèn)題。

試驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀測(cè)現(xiàn)象并思索說(shuō)明白什么問(wèn)題。

同學(xué)分組匯報(bào)，讓同學(xué)暢所欲言。老師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是由于發(fā)聲的揚(yáng)聲器在震驚；發(fā)生的音叉激起水花是由于發(fā)聲的揚(yáng)聲器在震驚；小紙片在鼓面上做“自由體操”是由于發(fā)聲的鼓面在震驚。

③發(fā)覺(jué)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的試驗(yàn)中你發(fā)覺(jué)了什么共同的特征？

同學(xué)回答后老師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

④同學(xué)活動(dòng)：

舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是徑直貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢？〔同學(xué)回答〕

下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進(jìn)行猜想：

老師先讓同學(xué)進(jìn)行猜想：聲音是通過(guò)什么傳播的？

②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：

先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么試驗(yàn)證明自己的猜想？

同學(xué)匯報(bào)后，老師對(duì)正確的試驗(yàn)進(jìn)行充分確定并進(jìn)行試驗(yàn)：

試驗(yàn)一：〔演示試驗(yàn))老師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么改變？

設(shè)想，假如把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎?

這個(gè)試驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？〔同學(xué)回答后，老師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播〕

試驗(yàn)二：〔演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀測(cè)金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)．這說(shuō)明白什么？〔同學(xué)回答后，老師歸納：聲音可以在液體中傳播〕

試驗(yàn)三：兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)同學(xué)把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕扣擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。〔同學(xué)假如有更方便易行的試驗(yàn)方案更好〕

這個(gè)試驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？〔同學(xué)回答后，老師歸納：聲音可以在固體中傳播?！?/p>

思想滲透：據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。他這樣做有什么道理？〔同學(xué)回答后，老師歸納：由于木、骨都是固體、都能傳聲。〕

師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞洗_定有鮮花也有荊棘，不論何時(shí)何地，盼望同學(xué)們都能堅(jiān)決、頑強(qiáng)的面對(duì)生活。

③發(fā)覺(jué)規(guī)律，得出結(jié)論：

師：在這些不同的試驗(yàn)中你發(fā)覺(jué)了什么共同的特征？

同學(xué)回答后老師板書(shū):聲音的傳播需要介質(zhì)。。

④同學(xué)活動(dòng)：

同學(xué)們之間相互爭(zhēng)論．舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例．

〔3〕相