1《大堰河-我的保姆》課堂教學(xué)實(shí)錄統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

1《大堰河——我的保姆》課堂教學(xué)實(shí)錄統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一首苦難而高貴的靈魂頌歌

——《大堰河——我的保姆》課堂教學(xué)實(shí)錄

課堂實(shí)錄

【摘要】本課例中，師生一起通過情境任務(wù)“我為課文配插畫”，為《大堰河——我的保姆》設(shè)計(jì)一幅插畫，細(xì)致品讀詩歌中的細(xì)節(jié)描寫，把握大堰河這一典型的人物形象，進(jìn)而體悟詩人艾青對大堰河的深厚感情，這是一首詩人對大堰河苦難而高貴的靈魂的頌歌。這首頌歌，既是送給在苦難中依然樂觀、堅(jiān)韌的大堰河，又是送給在苦難中依然堅(jiān)定前行的人們。

【關(guān)鍵詞】人性之美人情之美樂觀而堅(jiān)韌苦難而高貴

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，這兩張插畫你們熟悉嗎？

生：熟悉。第一幅是《祝福》中的祥林嫂，第二幅是《哦，香雪》中的香雪。

師：插畫是幫助我們理解課文的輔助手段，人物插畫可以讓我們更直觀地了解人物。今天我們要學(xué)習(xí)的《大堰河——我的保姆》是沒有插畫的。正好，本周我校語文教研組將舉辦“我為課文配插畫”的活動，請同學(xué)們?yōu)椤洞笱吆印业谋Ｄ贰吩O(shè)計(jì)一幅插畫。

二、活動助推，細(xì)讀文本

活動一：明形象，整體感知

師：在這首詩歌中出現(xiàn)了很多人物，你準(zhǔn)備選擇哪個(gè)人物入畫？

生：大堰河。

師：對，大堰河是這首詩歌中的主要人物，下面，讓我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成大堰河的人物檔案表。

生：

姓名

大堰河

年齡

四十幾歲

身份

保姆、童養(yǎng)媳

家人

丈夫、五個(gè)兒子、乳兒

師：我們通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步感知了大堰河這個(gè)人物，大家覺得，你們初步認(rèn)識的大堰河，應(yīng)該是一個(gè)什么樣的人？

生：勤勞、善良、默默無聞、樸實(shí)、慈愛。

師：大家概括得非常好，下面我們一起進(jìn)一步來認(rèn)識大堰河的形象。

活動二：畫形象，品讀細(xì)節(jié)

師：你將突出描繪大堰河的哪些細(xì)節(jié)呢？請同學(xué)們找出表現(xiàn)大堰河特點(diǎn)的章節(jié)，自由誦讀，抓住這些細(xì)節(jié)品析大堰河的形象。同學(xué)們找到了細(xì)節(jié)，可以讀一讀，品一品。

生：自由誦讀，品析。

師：下面請同學(xué)們來分享一下自己研讀的成果。

生：第四節(jié)。“在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后……"以及后面描述的一些場景，可以看出大堰河是一個(gè)勤勞的勞動?jì)D女的形象。

師：這位同學(xué)抓住的是一些動詞。其他同學(xué)有沒有品讀到這一節(jié)的呢？

生：慈愛、善良。我找到了細(xì)節(jié)“用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”我是她的乳兒，和她沒有血緣關(guān)系，她卻依然在勞動之后抱我，體現(xiàn)了她的善良。

生：細(xì)心，無微不至。大堰河會把小兒被柴刀砍傷的手包好，會把夫兒們襯衫上的虱子一顆顆掐死。

師：同學(xué)們概括得非常好。在這一章節(jié)中，詩人在突出大堰河的動作，“抱我，撫摸我”，每天的勞動，突出描寫了大堰河身體上的哪一個(gè)部位？

生：手。

師：這是一雙什么樣的手？

生：厚大的手掌。

師：為什么是厚大的手掌？

生：勤勞，手上長滿了厚厚的繭。

師：非常好，這是一雙勞動人民的手。大堰河每天用這雙手做很多事，在做了很多事之后還要抱著我，撫摸我。讓我們一起來讀一讀這一節(jié)。

生：齊讀。

師：大家選擇描繪這一雙手，是因?yàn)檫@是一雙勞動的手，是一雙給予了我愛的手。

生：第七節(jié)?！八Α比趧樱f明大堰河樂觀地面對生活。

師：我們一起看大堰河每天都在做什么事情。請大家把這些詞語圈畫出來：“我們的衣服"提著菜籃”“切著蘿卜"掏著麥糟”“扇著火"背著團(tuán)箕”“曬大豆和小麥”，這些詞語都是在寫大堰河干什么呢？

生：勞動。是農(nóng)村勞動?jì)D女每天都在干的事，家務(wù)活。

師：大堰河為什么是含著笑去做這些家務(wù)活呢？

生：樂觀。

師：除了樂觀，還體現(xiàn)了大堰河的哪些特點(diǎn)？大堰河給誰洗衣服？為誰做飯？

生：我。

師：大堰河為了我們?nèi)プ鲞@些事，大堰河一想到我們會穿著她洗干凈的衣服，吃著她做的飯菜，她就會很開心，雖苦猶樂。這也包含了大堰河對我的關(guān)心，對我們的愛。我們一起來讀一讀這一節(jié)。

生：齊讀。

師：我們選擇“笑”，是因?yàn)樾χ型嘎吨鴺酚^，笑中飽含了大堰河對家人的愛。

師：還有哪些同學(xué)選擇到了哪些不一樣的細(xì)節(jié)。比如，笑的反義詞是什么？

生：哭。

生：第十節(jié)。“大堰河，含淚地去了……"體現(xiàn)了大堰河生活的貧苦和身份的卑微。

師：貧苦和卑微概括得很好。老師來讀一讀這一節(jié)，大家思考一下，大堰河為什么是“含淚地去了”？（師讀）

生：對我的依依不舍。

師：文中有沒有表現(xiàn)大堰河對我依依不舍的情感？

生：有，第九節(jié)，“她死時(shí)，乳兒不再她的旁側(cè)"。淚中飽含了對子女的不舍、牽掛、擔(dān)憂。

師：不舍中也飽含了大堰河對家人的愛，她舍不得離開，留戀這里。我們選擇“淚”，是因?yàn)椤皽I"中包含了太多的情感，有不舍，有遺憾，有牽掛，有留戀，也有對家人深沉的愛。我們再來讀一讀這一節(jié)。

生：齊讀。

師：剛才同學(xué)們找到了手、笑、淚這三處細(xì)節(jié)，這些要入畫是不難的，但有一處地方，我讀得很有感觸，但不知道應(yīng)該怎樣畫出來，那就是大堰河做過一個(gè)夢。大堰河做了一個(gè)什么夢呢？她夢見了什么呢？

生：大堰河做了一個(gè)不能對別人說的夢，她夢見“她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’?！?/p>

師：我們一起把這一部分讀一讀。

生：齊讀。

師：大堰河做了一個(gè)很美好，很甜蜜的夢。這個(gè)夢飽含了大堰河對乳兒的愛，她希望乳兒能生活幸福。為什么艾青寫大堰河的夢不能對別人說呢？

生：大堰河身份卑微。大堰河是乳兒的保姆，乳兒是地主的兒子，大堰河不配做這樣的夢，不配坐在堂上。

師：這位同學(xué)抓住了大堰河與乳兒身份的差異來解讀，大堰河只能把對乳兒的美好愿望埋在心底。

生：大堰河不愿讓人知道自己與乳兒的關(guān)系，自己身份卑微，怕會給乳兒帶來不好的影響。

師：對，不能對人說的夢，也飽含了大堰河對乳兒深深的愛。所以，在這一節(jié)的首句和尾句都重復(fù)了一句話“大堰河，深愛著她的乳兒！"我們再一起來讀一讀這一節(jié)，感受大堰河對乳兒深沉的愛。

生：齊讀。

師：我們選擇夢，是因?yàn)閴羰谴笱吆訉θ閮鹤蠲赖钠诖?，是跨越了階級血緣的深沉的愛。

師：我突然想到了，我們平時(shí)看漫畫書、連環(huán)畫，涉及到人物的心理活動時(shí)，我們可以在旁邊畫一個(gè)圈，在里面畫上人物心里所想，這種方式是不是可以嘗試一下呢？

生：可以。

師：從同學(xué)們剛才的朗讀和對細(xì)節(jié)的分析中，我們對大堰河這個(gè)人物有了深刻的感知。我們繪手，因?yàn)檫@是一雙勤勞的手；我們繪笑，因?yàn)樾χ胁刂鴺酚^于堅(jiān)韌；我們繪淚，因?yàn)闇I中飽含著深深的愛意；我們繪夢，因?yàn)閴糁刑N(yùn)含著對美好的向往。人性之美，人情之美，就在這些細(xì)節(jié)中一一彰顯。面對這樣的大堰河，艾青懷著怎樣的情感呢？

活動三：著顏色，體悟情感

師：請你為這幅畫著上顏色，體味艾青對大堰河的情感。請同學(xué)們小組合作探究，你們將為大堰河著上什么顏色呢？并結(jié)合詩句分析理由。

生：討論交流。

師：同學(xué)們討論有結(jié)果了嗎？讓我們一起來分享一下吧。

生：喜慶明朗的顏色，要表達(dá)詩人對大堰河的感激之情。“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，大堰河啊，我的保姆。”體現(xiàn)了詩人對大堰河的感激。“大堰河，今天我看到雪使我想起了你"表達(dá)了詩人對大堰河的懷念。

師：這樣的感情是很溫暖的，所以你們打算用暖色調(diào)來著色。

生：我們會用深沉的冷色。因?yàn)榇笱吆訉θ閮旱膼凼巧畛恋?，大堰河的一生是悲慘的。

師：你們用冷色調(diào)來畫，這些冷色表達(dá)了艾青對大堰河的愛和同情。

生：我們對大堰河人物的著色會選擇冷色調(diào)，對大堰河的夢會著上暖色。

師：夢很美好，生活場景很溫馨，所以你們想用暖色來畫這個(gè)夢。

生：我們想用黑色來畫這幅畫，大堰河的生活很悲慘，她的生前、死后都很悲涼，還有詩中寫到她家里的“烏黑的醬碗和烏黑的桌子”。

師：這位同學(xué)抓住了細(xì)節(jié)來呈現(xiàn)大堰河的悲苦。

生：我們想畫上灰色。灰色能表現(xiàn)大堰河的悲慘，“你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗愕年P(guān)閉了故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅”，大堰河生前貧窮，死后悲慘，適合用冷色調(diào)來畫。

師：這位同學(xué)想要用冷色調(diào)畫大堰河死后的環(huán)境，通過環(huán)境來襯托大堰河悲慘的一生。其實(shí)，在這首詩里，艾青也用了一種顏色來寫大堰河，這是一種什么顏色？

生：紫色。

師：艾青為什么要用紫色來寫大堰河呢？

生：首先，紫色代表著不幸和苦難，大堰河的一生是悲苦的。其次，紫色也是靈魂中一種高貴的顏色，代表著詩人對大堰河的贊美。

師：非常好，這位同學(xué)應(yīng)該是提前做了功課的。紫色，在很多詩人的筆下都出現(xiàn)過。杜甫曾寫到“一去紫臺連朔漠”，“紫臺"是什么呢？

生：紫臺是皇宮。

師：李賀寫過“二十三絲動紫皇”，“紫皇"是什么呢？

生：紫皇指皇帝。

師：皇帝住在哪里？

生：皇宮。

師：明清的皇帝住在哪里？

生：紫禁城。

師：所以，在中國傳統(tǒng)文化里，紫色代表著什么？

生：高貴和神圣。

師：大家覺得大堰河高貴嗎？

生：高貴。

師：大堰河高貴在哪里？

生：勤勞、善良、樂觀、奉獻(xiàn)……

師：對，這些都是大堰河高貴的體現(xiàn)。剛才這位同學(xué)還說道，紫色代表著不幸和痛苦。其實(shí)，有記者就這個(gè)問題采訪過艾青。他說“紫色”是一種冷色調(diào)，引起人的心理反應(yīng)是苦澀的。那么，大堰河苦嗎？

生：苦。大堰河出身很卑微，家境很貧窮，她生前、死后都很悲慘。大堰河的一生是很悲苦的。

師：是啊，這紫色的靈魂不就是大堰河苦難而高貴的寫照嗎？老師不擅長畫畫，但是找到了一張圖片，應(yīng)該符合大堰河的形象。

師：（出示圖片）你們看，這厚大的手掌，臉上始終含著笑，打滿了補(bǔ)丁的衣裳，還有紫色的底色。人生苦難而靈魂高貴的大堰河，讓艾青在獄中，在那個(gè)白雪飄飛的時(shí)候，為大堰河寫了一首贊美詩。這種情感集中體現(xiàn)在哪一章節(jié)呢？

生：第十二節(jié)。

師：那就讓我們誦讀這一節(jié)。

生：齊讀。

師：艾青對大堰河是一種什么情感？

生：尊敬和贊頌。

師：這是一首深沉的贊美詩。大堰河對艾青的愛是一種超越了血緣的愛，艾青對大堰河的愛是超越了階級和血緣的愛。這首詩，僅僅是呈給大堰河一人的嗎？

生：不是，還是“呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大堰河般的保姆和她們的兒子們"的贊美詩。

師：所以，因?yàn)閻勰?，所以愛了和你一樣的人。其?shí)跟艾青有同感的，還有我們初中學(xué)過的朱德的文章《回憶我的母親》，我們一起回顧一下。

生：學(xué)生齊讀?！澳赣H最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年，仍然熱愛生產(chǎn)?！赣H現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史?！?/p>

師：所以這首頌歌，既是送給在苦難中依然樂觀、堅(jiān)韌的大堰河，又是送給在苦難中依然堅(jiān)定前行的人們。這樣的人，不僅過