商務(wù)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐

商務(wù)口語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐

商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1語(yǔ)言類比例過(guò)大

之所以消失這樣的問(wèn)題，緣由首先在于看重學(xué)生的語(yǔ)言根底，教師在課堂上更多的是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授。有些時(shí)候?qū)τ谏虅?wù)英語(yǔ)的詞匯積存很少，那么教師為了完成教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生考試時(shí)能有好成績(jī)，忽視了商務(wù)技能的提高；其次在于學(xué)生的英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)比擬差，缺乏商務(wù)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，平常積存又少，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)了解少，更不會(huì)課下主動(dòng)涉及商務(wù)英語(yǔ)方面的學(xué)問(wèn)。再次在于師資力氣。我系的專業(yè)課教師根本上都是英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)的，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課畢業(yè)的教師很急需，現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)課程都不是專業(yè)出身的教師，大多數(shù)都是后來(lái)進(jìn)展進(jìn)修與自學(xué)，因此要想進(jìn)展商務(wù)英語(yǔ)課程的進(jìn)展，急需加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建立。

2課程呈現(xiàn)三明治模式

商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言類課程和商務(wù)類課程有機(jī)結(jié)合，不能把二者簡(jiǎn)潔的疊加形成三明治模式，二者同時(shí)要重視，只有把技能與理論有效地進(jìn)展結(jié)合，才能做到培育專業(yè)技能型的商務(wù)英語(yǔ)人才。而對(duì)于課程的設(shè)置者，要充分把語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種力量的培育查找出和商務(wù)學(xué)問(wèn)及技能學(xué)習(xí)的最正確結(jié)合點(diǎn)，把商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)突出出來(lái)。同時(shí)，對(duì)包含有商務(wù)內(nèi)容的語(yǔ)言類根底教材持確定態(tài)度，并積極開(kāi)發(fā)此類教材，找到真正適合培育學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)技能的教科書。

3開(kāi)設(shè)范圍過(guò)于廣泛

商務(wù)英語(yǔ)課程過(guò)去給學(xué)生的只是一個(gè)大體的概括，學(xué)生在課堂上只能學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的根底學(xué)問(wèn)，對(duì)詳細(xì)的商務(wù)等實(shí)訓(xùn)太少、職業(yè)力量訓(xùn)練較少，使得學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后，只是簡(jiǎn)潔會(huì)一些定義，根底學(xué)問(wèn)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科真正的內(nèi)涵了解不透徹，而所學(xué)學(xué)問(wèn)更無(wú)法滿意就業(yè)崗位的職業(yè)崗位需求，與職業(yè)崗位實(shí)踐相脫節(jié)，這就造成了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率低，就即使就業(yè)了也不能適應(yīng)崗位的詳細(xì)要求，不能到達(dá)學(xué)以致用的目的，這會(huì)阻礙商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的進(jìn)展。商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)既要結(jié)合學(xué)生就業(yè)前景的實(shí)際狀況，又要突出學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置提高學(xué)生技能的課程，到達(dá)就業(yè)與所學(xué)學(xué)問(wèn)不脫軌的目的。

進(jìn)展課程建立與改革需要明確幾個(gè)關(guān)系

大家都知道進(jìn)展課程建立與改革的重要性，但是怎樣來(lái)建立和改革一門課程是我們深思熟慮的問(wèn)題。我認(rèn)為在進(jìn)展單門課程建立與改革的之前，首先要明確幾個(gè)關(guān)系，這對(duì)促進(jìn)課程建立與改革是至關(guān)重要的。

1明確課程與專業(yè)建立的關(guān)系——專業(yè)是高職學(xué)校的品牌和靈魂，而課程是專業(yè)建立的細(xì)胞

在專業(yè)建立時(shí)，課程作為細(xì)胞，要從體系架構(gòu)上來(lái)考慮左鄰右舍，要講究為同一個(gè)目標(biāo)效勞，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要講究規(guī)律聯(lián)系，要講究整體設(shè)計(jì)的大局觀。只有如此，課程才是活的，才具有進(jìn)展性和時(shí)代性。經(jīng)過(guò)這些年《商務(wù)英語(yǔ)》精品課程的建立，我們發(fā)覺(jué)，以往精品課程建立只是一味關(guān)注把單門課程做得很美麗、很全面，存在的最大的問(wèn)題是申報(bào)課程不考慮課程體系的整體構(gòu)架及這門課程在整個(gè)體系中的角色。但往往最終會(huì)發(fā)覺(jué)從專業(yè)進(jìn)展的角度上來(lái)說(shuō)，這樣的課程不完善甚至可能被淘汰，由于從體系的角度考慮它已經(jīng)陳舊了，只剩下教學(xué)技巧還有些許價(jià)值。因此，課程的建立要依托整個(gè)課程體系和整個(gè)專業(yè)。把專業(yè)看作學(xué)校的產(chǎn)品，猶如商務(wù)英語(yǔ)一個(gè)專業(yè)，商務(wù)英語(yǔ)課程就是整個(gè)產(chǎn)品上的一個(gè)主要零部件。因此，建好一門課程如同生產(chǎn)產(chǎn)品的一個(gè)零部件。

2明確課程開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的規(guī)律關(guān)系

1）課程開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的開(kāi)發(fā)過(guò)程是全都的產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程是：確定產(chǎn)品功能，設(shè)計(jì)產(chǎn)品系統(tǒng)，設(shè)計(jì)零部件，制造零部件，然后進(jìn)展零部件檢測(cè)，再進(jìn)展零部件組裝調(diào)試，最終是產(chǎn)品出廠；與之相對(duì)應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程：確定人才培育目標(biāo)及就業(yè)崗位，進(jìn)展課程體系的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)展本門課程的設(shè)計(jì)，課程的實(shí)施，課程考核，再進(jìn)展綜合工程訓(xùn)練，最終學(xué)生畢業(yè)。

2）課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟就是課程體系構(gòu)建的步驟。

第一步：專業(yè)定位要進(jìn)展課程改革，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的課程體系，首先我們要考慮的是對(duì)本門課程所在這個(gè)專業(yè)的定位：也就是說(shuō)，社會(huì)、行業(yè)需要哪類人？這個(gè)專業(yè)的就業(yè)崗位或崗位群是什么？要明確專業(yè)人才培育的目標(biāo)，進(jìn)而確定課程建立的目標(biāo)。

其次步：確定典型工作任務(wù)是對(duì)人才培育規(guī)格的思索，每個(gè)工作崗位的人員，他們的主要工作任務(wù)是什么？工作內(nèi)容是什么？詳細(xì)要求是什么？學(xué)科課程改革要明確我們所教授的課程要完成就業(yè)崗位的哪些工作任務(wù)和工作內(nèi)容，需要到達(dá)什么標(biāo)準(zhǔn)。

第三步：確定行動(dòng)領(lǐng)域行動(dòng)領(lǐng)域的構(gòu)建最好的途徑就是由企業(yè)專家和課程專家共同經(jīng)過(guò)分析歸納確定的，也是對(duì)典型工作任務(wù)的細(xì)化。

第四步：確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域類似于我們傳統(tǒng)的課程，是對(duì)課程體系中課程設(shè)置的思索。不同的行動(dòng)領(lǐng)域任務(wù)的完成，我們都需要學(xué)習(xí)哪些課程？課程之間的關(guān)系又是什么樣的等等問(wèn)題。行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要經(jīng)過(guò)教學(xué)論和方法論思索，將行動(dòng)領(lǐng)域的行動(dòng)性特征轉(zhuǎn)化為教育任務(wù)特質(zhì)，開(kāi)發(fā)出具有真實(shí)職業(yè)特征，具有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

第五步：設(shè)定學(xué)習(xí)情境將每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的任務(wù)根據(jù)工作過(guò)程重新序化整合，設(shè)定學(xué)習(xí)情境。類似于傳統(tǒng)課程的每個(gè)教學(xué)單元。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境的原則有三個(gè)：首先每個(gè)學(xué)習(xí)情境都是根據(jù)完整的工作過(guò)程設(shè)計(jì)的；其次每個(gè)學(xué)習(xí)情境都應(yīng)是同一范疇的事物；最終學(xué)習(xí)情境之間是平行或遞進(jìn)的關(guān)系，要注意工學(xué)結(jié)合降低訓(xùn)練本錢。

第六步：教學(xué)實(shí)施根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，明確每個(gè)學(xué)習(xí)情境要采納何種教學(xué)方法，教師如何做，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠自主學(xué)習(xí)并完成什么，教學(xué)實(shí)施每一步驟都完成哪些任務(wù)，任務(wù)之間相關(guān)的學(xué)問(wèn)與技能點(diǎn)是什么，同時(shí)，需要什么媒體來(lái)支撐進(jìn)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）實(shí)施方案設(shè)計(jì)。

第七步：教學(xué)評(píng)價(jià)一是評(píng)價(jià)主體多元化，二是評(píng)價(jià)方法的多樣化，三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。要做到過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教學(xué)評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、合理、公正、公正?？茖W(xué)、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不但可以讓學(xué)生得到更公正的成績(jī)，同時(shí)也能夠促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的進(jìn)展，優(yōu)化課程體系。

3明確教學(xué)課程在課程體系中的位置即教學(xué)預(yù)備與課程體系構(gòu)建的規(guī)律關(guān)系

教師教學(xué)課程的預(yù)備與課程體系的開(kāi)發(fā)正好是一個(gè)反向的過(guò)程。因此做好學(xué)科課程的教學(xué)改革工作必需考慮到本課程在整個(gè)課程體系中的位置、作用等方面，從而到達(dá)課程教學(xué)的目標(biāo)，為整個(gè)專業(yè)人才培育效勞，要滿意社會(huì)需求。

商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)

1課程設(shè)計(jì)理念

1）課程目標(biāo)設(shè)計(jì)：全面分析商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在涉外企事業(yè)單位從事商務(wù)活動(dòng)的要求，表達(dá)“就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)力量為核心”的育人理念和培育目標(biāo)。

2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：基于工作過(guò)程和業(yè)務(wù)流程，以職業(yè)力量培育作為課程建立的主線，以商務(wù)背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用工程作為教學(xué)內(nèi)容。

3）課程教學(xué)設(shè)計(jì)：以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，實(shí)行“課證一體”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采納任務(wù)先行、工程驅(qū)動(dòng)、力量本位、雙線并行的課堂教學(xué)模式，做好“教、學(xué)、做”一體。

2課程設(shè)計(jì)思路

1）以就業(yè)為導(dǎo)向、力量為本位、職業(yè)實(shí)踐為核心的設(shè)計(jì)思路本課程本著以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以“必需，有用，夠用”為度，以培育學(xué)生的綜合力量為本位，以職業(yè)實(shí)踐為核心，以培育高端技能型的應(yīng)用性英語(yǔ)人才為目標(biāo)，以適應(yīng)職業(yè)教育和崗位需求的進(jìn)展與需要。

2）以理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)問(wèn)點(diǎn)與技能點(diǎn)相結(jié)合的設(shè)計(jì)思路本課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)仿真和全真商務(wù)環(huán)境，就所需把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與技能點(diǎn)進(jìn)展典型教學(xué)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在仿真和全真的雙線實(shí)踐中把握和運(yùn)用所需學(xué)問(wèn)，跨越理論與實(shí)際間的鴻溝，以到達(dá)融會(huì)貫穿的水平。

3）以案例分析、實(shí)證分析為主體的設(shè)計(jì)思路本課程應(yīng)安排詳細(xì)的商務(wù)實(shí)例，進(jìn)展工程和情境教學(xué)，以案例、實(shí)證分析為主線綻開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際案例，身臨其境的學(xué)習(xí)課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并進(jìn)一步在實(shí)際商務(wù)實(shí)例中運(yùn)用和穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

4）以業(yè)務(wù)流程和工作過(guò)程為主線的設(shè)