中學(xué)德育案例：以“毒”攻“毒”終于覺醒

第第頁中學(xué)德育案例：以“毒”攻“毒”終于覺醒

中學(xué)德育案例：以"毒'攻"毒'究竟覺醒

每一位班主任都會遇到一些問題同學(xué)，這些同學(xué)，不僅存在品德問題，也存在學(xué)習(xí)問題。從學(xué)校到中學(xué)，這些同學(xué)已經(jīng)經(jīng)過幾任班主任動之以情，曉之以理等等的圍剿，許多時候常規(guī)的一些教育方法、效果往往不佳，甚至于根本沒有效果。在某種特定狀況下，對這些同學(xué)我們不妨換個角度思索，面對他們的錯誤，查找一些特別規(guī)的手段，效果會更佳。

初一才第二個學(xué)期，毅由于打架、抽煙等嚴(yán)峻違反校規(guī)受到校紀(jì)處分三次了。其間，班主任、學(xué)校政教部門，語重心長，與家長聯(lián)合、與社區(qū)聯(lián)系，方法試了許多，就是不見效。究其緣由：學(xué)校1~~5班級時，毅一貫長得很瘦小，常被校內(nèi)或校外的同齡或更小的人欺侮。由于學(xué)業(yè)成果也不盡人意，于是父母幫其辦理了轉(zhuǎn)學(xué)，并讓其重讀五班級，不料，到了六班級，特別是學(xué)校升中學(xué)的這個假期，毅發(fā)育特別快，無論是身高還是體重，一下子反超了其他同學(xué)，毅認(rèn)為報(bào)仇的機(jī)會到了。于是就反過來欺侮弱小。經(jīng)過一段時間的教育，弱小不欺侮了，但常常對一些認(rèn)為影響了他在學(xué)校威性的同班級甚至高班級同學(xué)挑釁。沒方法，只好聯(lián)絡(luò)家長，對其實(shí)施全程監(jiān)控：由家長接送上、下學(xué)，在學(xué)校不允許到其它班級走動，即使這樣，他還是會逮住機(jī)會，如：上廁所、上體育課等，制造一些事端。第二個學(xué)期，開學(xué)不到一個月，下午放學(xué)半個小時后，有同學(xué)報(bào)告，毅在松臺山與校外人員打架。當(dāng)我匆忙忙忙趕到事發(fā)地時，我沒有徑直介入，由于平常都是毅打別人，今日竟然有人打他，所以我想先看看，讓他知道，身高馬打，不是法寶，讓他嘗嘗久違了的被打和失敗的味道，使其清楚，等到事態(tài)趨于嚴(yán)峻時再出手。果真，言語不和后，就動起了手。當(dāng)對方一幫人撲上去毆打時，我和政教處的老師阻擋了。

回到學(xué)校，毅的立場極不穩(wěn)定，也極不協(xié)作。我從舉報(bào)人〔一初三男生〕那里靜靜了解了狀況：毅平常常常放言，要整初二的杰，杰于是就告知了學(xué)?，F(xiàn)就讀于其它學(xué)校的同學(xué)，這天，杰的同學(xué)又叫上了七個同伴，約毅到松臺山說個清晰。毅也帶了五個忠實(shí)心腹，這五人一看對方架勢，都作鳥獸散?？吹揭悴淮蚧貋硎牟涣T休的立場，我作出了處理：

我讓兩個當(dāng)事人坐在對面〔桌子隔開〕，我坐當(dāng)中，雙方家長坐沙發(fā)上。

解決的方法很簡約，紙上PK〔把接下去想做的事情都說出來，看結(jié)果如何〕，看誰贏。

毅先說，被打了，預(yù)備怎么辦？2、杰回應(yīng)。雙方輪番PK。但在他們的對抗中，我要求，涉及到人，要報(bào)出詳細(xì)的人名、目前的狀況〔不可無扯〕；事，要說出過程及結(jié)果；果，要有處理的方法。在我的提示下，特別是針對今日的事情，我作了暢想，什么醫(yī)療費(fèi)、傷殘乃至死亡后的情景，真實(shí)的事例中添一點(diǎn)描述，得出了人財(cái)兩空，最末的受害者是自己和父母的結(jié)果。特別是對毅今日的事，我從伙伴、到被痛打做了深刻的分析，既想離間這幫人的關(guān)系，又想通過揭毅最不情愿發(fā)生，更不情愿讓人知曉的事實(shí)〔被打〕，迫使毅認(rèn)識打的危害，徹底想通。在事實(shí)面前，兩人都說不打了。而結(jié)果是，在以后的兩年時間里，毅還真的沒有再打架過。而且當(dāng)周邊的同學(xué)有打架的跡象時，他會以身說法，極力勸阻。

反思：其實(shí)在毅的這件事上，我的處理是冒險(xiǎn)的。由于我運(yùn)用的毒，就是通