專業(yè)教學法國培項目培訓總結(jié)范文

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我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院園林工程學院的老師，于2022年6月16日至6月30日期間參與了在天津中德應(yīng)用技術(shù)高校舉辦的教學法國培項目，在為期2周的學習過程中，感受頗深，感受頗多，總結(jié)起來共有以下幾個方面：

首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)高校學校給我的影響，學校坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很寧靜，也正是我所喜愛的學校氛圍。同時，同學并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安寧靜靜的吃飯、安寧靜靜的學習，沒有嘈雜的人群和熱鬧的環(huán)境，唯一見到的有"聲響'的同學活動就是滑板練習，那也是在吃晚飯的時間段。懷著新奇的心情，在晚自習時間參觀了教學樓學習狀況，更是讓我格外驚異，一個機房大約30人左右，整體靜靜靜，沒有一個人玩手機，沒有一個人竊竊私語，都是用心致志的完成操作項目，并且似乎也沒有老師在場，那么寧靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打攪到他們。突然感概，學校的文化莫非是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣揚海報嗎？寧靜、踏實、求真的學習狀態(tài)唯恐才是我們應(yīng)當營造的學校環(huán)境吧。

其次，談?wù)勁嘤栠^程中的收獲。

這次培訓內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資能量建設(shè)，教學方法與規(guī)律思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：第一：信息化大賽作品的預(yù)備與參賽要求方面應(yīng)當權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學，表達教學資源、教學平臺和教學活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊敬勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應(yīng)整個專業(yè)、乃至整個學校信息化教學手段的應(yīng)用與實施狀況，是團隊綜合水平的表達，也就要求老師要有團隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的規(guī)律思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團隊成員需要企業(yè)專家的參加，一方面表達產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)技能所必備的。還有，學情分析應(yīng)當分析同學的特點，分析同學應(yīng)當具備的前置課程和知識技能，而教學策略主要指教學實施過程用到的方法，確定需要表達信息化手段。

第二：對于課程思政的認識，課程思政是德育教育的表達，是實現(xiàn)德智體美勞全面進展培育目標的須要的舉措，通過學習額溝通，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與爭論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學課題來討論，學校設(shè)定相應(yīng)的評審指標，通過課題組團隊的共同參加，經(jīng)過一個周期的建設(shè)，完成項目既定目標，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，"課程思政'建設(shè)的基礎(chǔ)在"課程'。沒有好的課程建設(shè)，"課程思政'功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊敬課程建設(shè)規(guī)律，切實強化課程建設(shè)管理是"課程思政'建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學校的教學管理部門(通常是教務(wù)處)在推動"課程思政'建設(shè)中擔負著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學改革建設(shè)的一項重要內(nèi)容，課程的教學實施那么是教學的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應(yīng)著重有意識地將"價值引領(lǐng)'功能的加強和發(fā)揮作為一個首要因素;在教學過程管理和質(zhì)量評價中將"價值引領(lǐng)'作為一個重要的監(jiān)測點指標。這樣方可從源頭、目標和過程上都做到強化全部課程都有"育德'功能的教育理念，并通過一系列教學建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。詳細而言，在培育方案、教學大綱等重要教學文件的審定中要考量"知識傳授、技能提升和價值引領(lǐng)'同步提升的實現(xiàn)度;在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置"價值引領(lǐng)'或者"育德功能'指標;在課程評價標準(同學評教、督導(dǎo)評課、同行聽課)的制定中應(yīng)設(shè)置"育德效果'的觀測點。

第三：就是對李新發(fā)教授關(guān)于教學法的講授記憶猶新，他的觀點是同學課程參加度不高的緣由主要是由于老師沒有處理好認知、行為和情感目標之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學習效果主要由同學的參加狀況來決斷，如何讓同學主動參加學習呢，就需要老師先從情感目標出發(fā)，結(jié)合行為目標，最末達到認知目標才是提高課堂有效性的最正確方法，在此過程中經(jīng)常用到3252的模式，就是構(gòu)思-小組爭論-決策-共享的思路，也就是五星教學法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習新知，市證新知，最末融會貫穿的過程。教學是在對話中進行，學習的過程不僅僅是學習知識，更多的是在行為或感知中反思，小組爭論沖突越大，學習效果越好，教學也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法，"授人以魚，不如授人以漁'，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學習的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從"學而時習之，不亦樂乎'，到"有朋自遠方來，不亦說乎'，再到"人不知而不慍，不易君子乎'就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學重點的設(shè)置是為實現(xiàn)教學目標或與目標親密相關(guān)的知識而設(shè)置的。難點是不易理解，予以搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，需要通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。總得來說，一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)應(yīng)當是從布置任務(wù)開始-回顧內(nèi)容〔舊知〕-老師講解-同學練習-總結(jié)分析〔同學總結(jié)分析〕的過程。

第四：項目教學法的應(yīng)用，項目教學法與案例教學法均屬于行動導(dǎo)向性教學，但是項目教學法講究"殊途同歸'，案例教學法那么是"亦步亦趨'，項目教學法更加著重同學主動性和創(chuàng)新性的培育，但是項目教學法需要留意合理安排教學時間，正確分析學情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。

通過2周的學習，結(jié)合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進：

第一：細心設(shè)計課堂，從單純的舊課復(fù)習導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦小⑿袆訛橹鞯恼n堂，合理運用小組爭論，溝通發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高同學課堂的參加度。

第二：敏捷運用思維導(dǎo)圖法來實施教學任務(wù)，實踐為主的實訓課在每一小節(jié)的實訓子任務(wù)進行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識與技能點之間的規(guī)律關(guān)系，讓同學每節(jié)課的學習目標更加明確提升知識技能的綜合應(yīng)用技能。

第三：下大功夫做好課程信息化平臺建設(shè)，借助學校教學資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進行線上線下相結(jié)合的信息化教學，通過課前預(yù)習資料發(fā)布，統(tǒng)計線上實時溝通狀況，督促線下復(fù)習鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋看法等環(huán)節(jié)盡可能將教與學的時間、空間放大，充分運用平臺教與學的功能，提升教學效果。

第四：運用信息化思維實時教學，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以同學為起點，始終貫徹培育什么人，怎樣培育人，為誰培育人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達到提升教學效果的目的。

第五：嘗試團隊合作，吸納頂崗實習、在校同學，作為信息化教學的團隊成員，共同收集整理設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校試驗、實訓等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學分置換、成果嘉獎等形式激勵同學參加狀況，進一步激發(fā)學習與溝通愛好和學習主動性，間接強化同學觀測技能，資料搜集整理技能和溝通溝通技能，以提高學習綜合效果。

綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學的主體由老師轉(zhuǎn)向同學這一核心問題，終將達到教與學效果提升的目的。

最末，誠心感謝天津中德應(yīng)用技術(shù)高