小學教師隨筆英語教學反思

第第頁小學教師隨筆英語教學反思

英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，徑直影響同學中學階段的學習，所以學校英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高學校英語的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點，選擇適合學校生口味的教學方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)同學熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際技能，培育創(chuàng)新技能和德育、智育相互滲透，完善教學過程是行之有效的教學方法。

一、在英語教學過程中，老師假如總是盯住同學的弱點錯誤，而不對他們的勝利作出正確的評價，就會壓抑同學那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了制造性的進展。因此，老師需要正確對待“異想天開”，采納恰當?shù)脑u價方式，留意客觀、公正、熱忱、誠摯的立場，滿意他們勝利的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我留意做到兩點：

(1)、留意評價的鼓舞性

面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對同學進行恰當?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應留意否定同學錯誤的方法。老師課堂上常常采納的一句“No,Youarewrong.”經(jīng)常使回答的同學積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于同學發(fā)揮制造性，不如把它換成善意的話，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使同學簡單接受，而且加強了他們的自信心。

(2)、留意評價的層次性不同程度的同學，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往予以高要求的評價，盼望他們不滿意于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往予以確定、鼓舞的評價，增加他們的自信心，尊敬他們的自尊心。老師要把期望帶給同學，尊敬、理解、寬容地對待同學，相信他們會取得進步，獲得勝利。予以積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，制造力才能得以繼續(xù)的進展。

二、激發(fā)同學熱忱，培育創(chuàng)新技能

20世紀90時代以來，國際外語教育討論界提出，當前，外語教學法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在老師的徑直教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語究竟不是我們的母語，假如不著重培育同學熱忱，往往會使同學覺得寸步難行，從而使同學產(chǎn)生畏難心情。老師應充分利用學校英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學習情境，激發(fā)同學學習熱忱。在激烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學的活動中培育同學的創(chuàng)新技能。通過轉(zhuǎn)變老師“滿堂灌”、同學被動接受的單一的教學信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充斥生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面?！盎印敝冈诮虒W過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分表達了老師的主導作用及同學的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對話情景。例如：在教學學校英語第一冊第2單元時，我讓同學分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學會了。又如：在教學鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，老師可預備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學們興致盎然，紛紛爭著回答，老師趁機教學單詞，使同學在玩中輕松學會了單詞。聰慧的制造，靈感的激發(fā)，勝利的喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際技能，培育創(chuàng)新技能

學校英語教材給老師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學習中要著重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實