中班角色游戲觀察記錄

第第頁(yè)中班角色游戲觀察記錄

中班角色游戲觀測(cè)記錄〔1〕

觀測(cè)時(shí)間：

幼兒姓名：:

幼兒年齡：6歲

觀測(cè)人員：

觀測(cè)目的：

幼兒教育進(jìn)展的核心任務(wù)是促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。只有有效促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)展，教育才是進(jìn)展性的教育，它也才能產(chǎn)生正向的功能。在幼兒教育中，每個(gè)幼兒都是鮮活的生命，他們有自己的獨(dú)特性和進(jìn)展性，但這種獨(dú)特性和進(jìn)展性的實(shí)現(xiàn)和延展需要教育為其提供相宜的土壤和水分。觀測(cè)記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè)學(xué)和向?qū)W的心情；可以援助幼兒回憶探究操作的活動(dòng)過(guò)程；可以促進(jìn)幼兒間的共享和溝通活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能；能激起幼兒再試驗(yàn)、再驗(yàn)證、再發(fā)覺(jué)的愛(ài)好；可以促使幼兒將零散的知識(shí)閱歷不斷地整合、系統(tǒng)化。

本次觀測(cè)記錄的目的就是要讓小伙伴基本了解去醫(yī)院看病的基本流程和一些基本的護(hù)理知識(shí)并參加其中，讓他們從小就能接觸和掌控這些生活小常識(shí)。

觀測(cè)描述〔對(duì)幼兒游戲行為的描述〕：

今日的娃娃醫(yī)院跟平常一樣的喧鬧，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區(qū)開(kāi)始活動(dòng)，小伙伴們進(jìn)入到小醫(yī)院，依據(jù)老師事先的分工和設(shè)計(jì)好的流程，戴上口罩和帽子，預(yù)備開(kāi)始工作，從掛號(hào)、到讓醫(yī)生給看病、繳費(fèi)、打針、吃藥。

孩子們都很留意自己的身體，都來(lái)到娃娃醫(yī)院做身體檢查。喻馨晨是今日的當(dāng)值醫(yī)生。他戴好小醫(yī)生的眼睛和帽子，脖頸上掛好了聽(tīng)診器，仔細(xì)地開(kāi)始了工作。首先，他戴好聽(tīng)診器，在小病人的身上來(lái)回聽(tīng)了幾遍，隨后他又拿出了血壓計(jì)，專(zhuān)注地給小病人量血壓。等到全部檢查都做好后，喻馨晨細(xì)心地問(wèn)了句：“你還有哪里不舒暢？”小病人說(shuō)：“我感覺(jué)有點(diǎn)感冒了，流鼻涕……”“那我給你配些藥吧，吃好藥就會(huì)好的?！闭f(shuō)完，喻馨晨在體檢單上又加了一筆。孩子們的表現(xiàn)令我感到一絲驚喜，但也僅僅是個(gè)別的、臨時(shí)的。

我想介入引導(dǎo)，就走過(guò)去捂著肚子、皺著眉頭說(shuō)：“醫(yī)生，我肚子疼，給我看看病吧！”沒(méi)想到許紹壹說(shuō)：“你去大便就好了。要不，你到真的醫(yī)院去。”弄得我哭笑不得。

自從我們班開(kāi)設(shè)了小醫(yī)院后，孩子們都很感愛(ài)好，一到區(qū)域活動(dòng)時(shí)間或課間，就跑過(guò)去爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生?？墒俏野l(fā)覺(jué)，孩子們最初的愛(ài)好只是在撫弄東西，并沒(méi)有理解游戲的玩法，也就是說(shuō)，還沒(méi)有真正進(jìn)入角色，發(fā)揮材料應(yīng)有的功能?？?，周穎龍總是第一個(gè)跑過(guò)去，搶到衣服穿上，閻品彤搶到帽子戴到頭上，朱晨睿那么把聽(tīng)診器扣到頭上，另一名幼兒在撫弄盒子，不像是醫(yī)院，而更像一個(gè)玩具店。

這樣，孩子們撫弄了幾次后，我發(fā)覺(jué)聽(tīng)診器斷了，針管、溫度計(jì)不見(jiàn)了，藥品的盒蓋也不見(jiàn)了，很顯著，孩子們對(duì)小醫(yī)院已失去了愛(ài)好。

老師分析〔對(duì)幼兒游戲行為的分析〕：

這個(gè)年齡階段的幼兒開(kāi)始有了明顯的角色意識(shí)，他們都很盼望扮演自己心目中想要成為的人。可是對(duì)于扮演成某個(gè)角色后詳細(xì)應(yīng)當(dāng)做什么還是很模糊。

去醫(yī)院看病的經(jīng)受大多數(shù)孩子都有過(guò)。對(duì)于醫(yī)生給病人聽(tīng)診、護(hù)士打針的場(chǎng)景還是比較熟識(shí)的，所以他們就進(jìn)行了仿照。而看病前的掛號(hào)、付費(fèi)、拿藥等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活閱歷，自然也不會(huì)想到去做這些事情。所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。孩子們其實(shí)特別喜愛(ài)玩角色游戲，通過(guò)老師介入指導(dǎo)，小醫(yī)院由無(wú)序甚至失去了愛(ài)好到孩子們特別喜愛(ài)、有序地去玩，這個(gè)轉(zhuǎn)變是可喜的。每次游戲結(jié)束后老師都請(qǐng)孩子們談?wù)動(dòng)螒蜻€有什么問(wèn)題有什么改進(jìn)看法。他們的觀測(cè)力是驚人的豐富，一切來(lái)源于生活，家長(zhǎng)、老師的一言一行孩子們都會(huì)看在眼里記在心里，所以我們要時(shí)刻留意自己的言行舉止，給孩子做一面好的鏡子，照出他們美妙的童年。

在游戲中“醫(yī)生”角色的語(yǔ)言表達(dá)很少，對(duì)各種醫(yī)療器械的認(rèn)識(shí)和操作也缺乏技能。在游戲中醫(yī)生和病人的交往技能很弱。同時(shí)看病的流程究竟是怎樣的，他們還是不清晰。認(rèn)為生病了只要簡(jiǎn)約的打針就行了，對(duì)于究竟生的什么??？該吃藥還是打針，還是掛鹽水呢？這些都不清晰。在小伙伴的印象中，生病了只要打針就好了，對(duì)于其他并沒(méi)有多加以思索。

游戲來(lái)源于生活。依據(jù)中班孩子年齡特點(diǎn)，他們應(yīng)當(dāng)積累了肯定的`有關(guān)醫(yī)院的生活閱歷，但很不夠，去醫(yī)院對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事，除了可怕可能對(duì)醫(yī)生和看病的過(guò)程缺乏肯定的了解。看到著新開(kāi)的小醫(yī)院，他們是很感愛(ài)好的，但沒(méi)有當(dāng)成醫(yī)院來(lái)扮角色進(jìn)行表演，而是當(dāng)成新開(kāi)的玩具場(chǎng)地，僅限于撫弄這些材料，而沒(méi)有真正進(jìn)入角色。

1、幼兒對(duì)于娃娃醫(yī)院所投放的材料很感愛(ài)好，情愿在撫弄材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生肯定的游戲情節(jié)，用聽(tīng)診器聽(tīng)聽(tīng)心臟、用血壓計(jì)量血壓、裝藥片等。

2、在游戲過(guò)程中，幼兒除了動(dòng)作的交往行為之外，增加了一些語(yǔ)言交往行為，增進(jìn)了幼兒之間的交往和溝通，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的愛(ài)好。

3、在原有游戲閱歷的基礎(chǔ)上，今日又產(chǎn)生了新的游戲情節(jié)。在填寫(xiě)體檢單的同時(shí)小醫(yī)生還在紙上寫(xiě)好了小病人該吃多少藥片，豐富幼兒的游戲行為。

老師措施〔分析后對(duì)幼兒游戲的調(diào)整措施〕：

游戲是生活的再現(xiàn)，老師是幼兒游戲的引導(dǎo)者，合。一方面，要放手讓孩子去探究，去發(fā)覺(jué)；另一方面，老師給幼兒創(chuàng)設(shè)肯定的生活情境，提供豐富的材料，這樣才能最大限度地激發(fā)幼兒積極性。另外，老師參加其中，成為游戲中的一員，適當(dāng)?shù)慕槿耄欣谟螒虻挠行ч_(kāi)展。

1、既然幼兒有了新的游戲情節(jié)發(fā)生，老師就應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，抓住小小環(huán)節(jié)在共享溝通的時(shí)候?qū)⑵浞糯?，與幼兒共憐憫景再現(xiàn)，援助其他技能較弱的幼兒增加他們的游戲閱歷和行為。、

2、孩子們對(duì)愛(ài)心醫(yī)院這一區(qū)域特別感愛(ài)好，對(duì)材料也很有愛(ài)好，在撫弄的基礎(chǔ)上，還不斷的發(fā)覺(jué)新的工具、新的玩法。在這過(guò)程中，孩子的游戲技能在不斷的提升。老師也要不斷觀測(cè)幼兒的游戲行為，依據(jù)幼兒的游戲行為做出適合幼兒的相應(yīng)的調(diào)整措施，不斷投入新的游戲材料；對(duì)于幼兒不感愛(ài)好的游戲區(qū)域，依據(jù)幼兒的游戲狀況，撤除或是整改為符合幼兒年齡、愛(ài)好和技能的感愛(ài)好的游戲區(qū)域，讓幼兒在角色游戲方面有所提升。

3、孩子具有個(gè)體差異，有的小伙伴可能擅長(zhǎng)和孩子們交往，喜愛(ài)和孩子們一起玩兒，也有的小伙伴不擅長(zhǎng)游戲活動(dòng)，積極性不高，這就需要老師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng)，老師也可以以病人的身份一起參加活動(dòng)和幼兒交往，激發(fā)幼兒游戲的積極性。

4、要實(shí)時(shí)調(diào)整和互換小伙伴在游戲中的角色，通過(guò)肯定的角色轉(zhuǎn)換讓孩子們能有更多的體驗(yàn)，在潛移默化中能更全面的接觸和了解游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，能更好地融入到游戲中去。

5、游戲材料的投放可適當(dāng)調(diào)整：

例如：藥箱里的藥有三種，以不同顏色呈現(xiàn)，可能老師的意圖是用三種不同的顏色來(lái)區(qū)分三種不同的藥。但在投放的同時(shí)應(yīng)讓孩子知道不同顏色的藥所具有的不同功用。

又如：老師投放的口腔檢查器與幼兒現(xiàn)有閱歷不相符合，因此幼兒還不太會(huì)運(yùn)用。

再如：老師在提供藥瓶時(shí)要有所篩選，要便于幼兒操作，以免涌現(xiàn)案例中幼兒擰了十幾下都不能打開(kāi)的現(xiàn)象。

游戲是孩子自主的活動(dòng)，不在乎結(jié)果，只在乎過(guò)程。伴隨著愉悅的心情，游戲滿意著兒童自我實(shí)現(xiàn)的需求，很多時(shí)候，老師是多余的，我們只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。但更多時(shí)候，孩子需要我們的鼓舞，我們需要反思自己、需要向孩子學(xué)習(xí)。

中班角色游戲觀測(cè)記錄〔2〕

鑫鑫坐在鏡子前，她扎著馬尾巴。小陳拿著一把小梳子很上心的梳著，并對(duì)鑫鑫說(shuō)：“今日你是想剪頭發(fā)還是想燙頭發(fā)”，鑫鑫說(shuō)：“那你就幫我燙個(gè)卷卷的頭發(fā)吧！”于是，小陳就選了一根卷發(fā)棒，在卷她的馬尾巴。卷著卷著還是馬尾巴卷不起來(lái)，由于馬尾巴究竟是很厚的?！熬聿黄饋?lái)，怎么辦？”“你用毛絨絨的可塑條試試呢。”結(jié)果還是卷不出客人滿足的發(fā)型，不過(guò)客人也沒(méi)有什么看法，完全把自己的頭發(fā)交給了理發(fā)師，看起來(lái)很享受這一個(gè)過(guò)程。

行為分析：

美容院游戲一貫很吸引孩子們的留意力，老師、孩子也一貫很關(guān)注這個(gè)游戲。觀測(cè)其中玩的人員的改變。鑫鑫、小陳是屬于技能較強(qiáng)的孩子，只要有他們?cè)诘牡胤?，游戲總能玩起?lái)。這個(gè)案例中，兩個(gè)人所做的事情不過(guò)是美容院里的常規(guī)行為，但是她們能堅(jiān)持較長(zhǎng)的時(shí)間，不為旁邊走動(dòng)的其他游戲的影響，在整個(gè)過(guò)程中，她們始終協(xié)作默契，有始有終，有對(duì)話，有商量，有妥協(xié)，有解決的方法。這是游戲中難能珍貴的現(xiàn)象。

老師后續(xù)的支持：

⒈角色游戲能促進(jìn)孩子很多技能的進(jìn)展，很明顯，美容院的游戲中社會(huì)性交往技能最能表達(dá)，此外，孩子的初步審美技能也隱含在其中了。在游戲中，老師只要冷眼觀測(cè)，多多支持幼兒的自主游戲，予以幼兒充分地自主權(quán)。

⒉在游戲中，孩子們結(jié)合自己真實(shí)的社會(huì)生活閱歷和實(shí)踐，讓他們將生活中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到游戲中來(lái)，通過(guò)游戲，孩子們的交往技能得到提高，而小陳平常在游戲中一貫是個(gè)有想法常常能推動(dòng)游戲情節(jié)進(jìn)展的孩子，在這個(gè)游戲中，她話不是許多，但是心情愉悅，表達(dá)了她與同伴的良好合作。

中班角色游戲觀測(cè)記錄〔3〕

觀測(cè)區(qū)域：娃娃家班級(jí)：中四班游戲背景：今日的娃娃家開(kāi)始啦～～孩子們紛紛找到了自己的角色，開(kāi)始勞碌起來(lái)，可是不知怎么了，娃娃家的爸爸媽媽客人們都不見(jiàn)了，他們?nèi)ツ睦锢玻考议T(mén)打開(kāi)著，廚房用品放了一桌，一個(gè)娃娃在家里，另一個(gè)娃娃不知道在哪里，他們都出門(mén)啦～～

老師分析：

在角色游戲中由于有很多新開(kāi)的店吸引了孩子們的留意。比如冷飲店，冷飲是孩子們特別喜愛(ài)吃的東西，因此冷飲店涌現(xiàn)了排隊(duì)擁堵購(gòu)買(mǎi)的狀況，導(dǎo)致其他場(chǎng)地人煙稀有。我們利用了場(chǎng)外的充分條件，在陽(yáng)臺(tái)上開(kāi)展了小舞臺(tái)和幼兒園，小舞臺(tái)上孩子們可以呈現(xiàn)自己漂亮的一面，娃娃家的孩子們都特別傾慕他們，而幼兒園里孩子扮演老師正在仔細(xì)的教其他孩子做操，這都是他們每天在幼兒園做的事情，這種種情景正是吸引孩子們留意的緣由。然而娃娃家的道具對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)再熟識(shí)不過(guò)，雖然我們添設(shè)了不少東西但是還是沒(méi)有吸引住孩子們的留意，第一，或許孩子們覺(jué)得這個(gè)娃娃的家和他們自己生活中的家完全不一樣。第二，孩子們對(duì)父母平常在家里干什么，觀測(cè)的不是很到位，孩子們的原有閱歷不足。

材料提供：

娃娃假設(shè)干、小桌子、家具、餐具、