小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)片斷與反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)片斷與反思加、減法的估算，是學(xué)生在學(xué)過100以內(nèi)的加、減法的口算和筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在一年級的相關(guān)內(nèi)容中，己經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)和估算的滲透，本節(jié)課，是估算正式教學(xué)的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生初步學(xué)會加、減法的估算，并說明估算的過程；通過對兩位數(shù)加、減估算方法的交流，體會算法的多樣化；能體會估算的必要性和作用；并能運(yùn)用估算的知識去解決生活中的實(shí)際問題。一、教學(xué)片段：A、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元練習(xí)一，兩位數(shù)加減兩位數(shù)的估算方法。B、教學(xué)片段過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境。

1、考考你。出示：21＋32=60－9=

師：誰能很快估計(jì)出算式的得數(shù)大約是幾十？

生1：21接近20，32接近30，21加32大約得50。

生2：9接近10，60減9大約得50。

師：在數(shù)學(xué)計(jì)算中，有時(shí)不需要精確的計(jì)算，只要估計(jì)出粗略的數(shù)據(jù)就可以了，這叫做估算。

（出示課題：加、減法的估算）

2、投影儀顯示以下問題情境。

師：趙校長準(zhǔn)備和我們學(xué)校的部分同學(xué)去慰問希望小學(xué)的小朋友，二年級有45人，三年級有47人，四年級有46人，五年級有48人，每個(gè)級有2位帶隊(duì)的老師，租了4輛車，每輛限坐50人，夠坐嗎？請大家估算一下。

老師的問題一出，孩子們的小手便紛紛舉起來，學(xué)生馬上就猜出夠坐了。

（二）、探究方法，學(xué)習(xí)新知。

1、趙校長去商店買下列的3種生活用品帶去希望小學(xué)，熱水瓶28元、燒水壺43元、水杯24元。

趙校長帶了100元錢，100元夠買這三種生活用品嗎？

2、獨(dú)立思考后，4人小組討論：幫趙校長估算一下100元到底夠不夠？

3、匯報(bào)。

師：哪組小朋友愿意把你們估算的方法和結(jié)果告訴小朋友，100元錢夠嗎？你用什么方法？

生1：買熱水瓶后大約剩70元，買燒水壺后大約還剩30元，買水杯夠了。

生2：買熱水瓶和買燒水壺大約花去70元，還剩30元，買水杯夠了。

師：還可以怎樣算呢？

生3：把28、24都看作25，把43看作40，買熱水瓶、水杯、熱水壺大約一共90元，100元夠了。二、教學(xué)反思……

1、估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識有著重要的價(jià)值。本環(huán)節(jié)利用生活中常見的估算情境說明估算的功能，使學(xué)生了解到有時(shí)根據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。2、本節(jié)課的教學(xué)我還能注意鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行估算，提倡算法多樣化。在經(jīng)過學(xué)生充分的獨(dú)立思考、小組討論后，進(jìn)行全班交流，新課程改革給孩子們提供了一個(gè)展示自我，放飛希望的平臺，新教材更是給孩子提供了一個(gè)游刃有余的空間，那里有孩子們創(chuàng)新的思維、豐富的聯(lián)想、奇異的發(fā)現(xiàn)，讓我以及孩子們驚喜不已，尤其是課堂上孩子們超乎尋常的想象，更讓我震撼。下面頡取幾個(gè)教學(xué)片段，與大家共賞析：

片段一：人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊《統(tǒng)計(jì)》一課。

新課結(jié)束之后，學(xué)生做課后的“做一做”，要求：統(tǒng)計(jì)佳美電器商店一個(gè)星期電視機(jī)的銷售情況。統(tǒng)計(jì)表如下：

佳美電器商店電視機(jī)銷售量情況統(tǒng)計(jì)表

星期

一

二

三

四

五

六

日

銷售量（臺）

15

10

20

25

30

50

45

統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是：星期一到星期五銷售量不大，星期六、星期天銷售量最大，其中星期二銷售量最少，星期六銷售量最多。然后學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表填涂統(tǒng)計(jì)圖，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖解決2個(gè)問題。第一個(gè)問題比較簡單，問：哪兩天銷售量最多？哪天最少？學(xué)生順其自然完成。第二個(gè)問題是：你還發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什么建議？學(xué)生展開了熱烈的討論，接下來的分組匯報(bào)，更是學(xué)生思維的大展示、大比拼。

生1：我建議：星期一到星期五少進(jìn)點(diǎn)電視機(jī)，因?yàn)檫@期間的銷售量不大，人們都在上班，逛商場的顧客較少；星期六到星期日多進(jìn)點(diǎn)電視機(jī)，因?yàn)檫@兩天是雙休日，逛商場的人比較多。

生2：我建議：下周二多進(jìn)點(diǎn)電視機(jī)，留到星期六、星期日賣。法太好了，把本來復(fù)雜的問題簡單化，這是解決問題的好辦法。可是，老師卻沒想到這么好的方法，你能告訴我你為什么會這樣想嗎？”她大方地答：“我住過醫(yī)院，里面沒有按①、②、③、④排列，而是301、302、303、304，我就把它看成①、②、③、④，這樣我就記住了，不會忘記，不會走錯(cuò)。”……

反思：

課后，我反復(fù)琢磨這個(gè)教學(xué)片段，在為學(xué)生有著如此豐富想象力和巨大創(chuàng)造力而感嘆的同時(shí)，更為自己平時(shí)沒有“蹲下身子”欣賞學(xué)生而感到愧疚，為自己平時(shí)的主觀武斷而感到不妥。為什么會發(fā)生這種情況？克服的辦法有哪些？細(xì)細(xì)想來有以下三點(diǎn)：

一是：我們經(jīng)過長期的工作，已經(jīng)形成太多的思維定勢，以至于難以擺脫自以為是的常規(guī)思維的束縛。今后，在教學(xué)中，我定不依賴于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，使自己的思維放開，富于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗子，培養(yǎng)創(chuàng)新的苗子。

二是：要“蹲下身子”，欣賞學(xué)生。平時(shí)不能以自身的眼光看待學(xué)生的思維，應(yīng)以兒童的眼光去欣賞學(xué)生，接納學(xué)生的不同意見，尤其應(yīng)耐心傾聽，積極肯定，小心呵護(hù)。試想，若我不讓李晨宇、趙思宇同學(xué)說出來，那該多可惜??？

三是：在今后的課堂中，應(yīng)真誠地多問幾個(gè)“為什么”、“你是怎么知道的？”或許學(xué)生富有個(gè)性化的火花就會隨之迸發(fā)出來。

由此看來，我們教師的教學(xué)不能受傳統(tǒng)思想的束縛，尤其不能愛面子、擺架子，應(yīng)小心呵護(hù)學(xué)生的思維，“蹲下身子”欣賞學(xué)生的好處，耐心傾聽學(xué)生的解釋，也許牛頓、愛因斯坦就在我們意念的一剎那產(chǎn)生，只有這樣我們才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，而課堂也因?qū)W生豐富多彩的答案而變得更加精彩。教學(xué)活動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)片斷創(chuàng)設(shè)問題情景,感知比較的方法師:同學(xué)們,你知道3.15是一個(gè)什么日子嗎?最近,市消費(fèi)者協(xié)會會同質(zhì)量監(jiān)督局再3.15活動(dòng)中對我市XX家用電器商場A、B兩大系列微波爐的質(zhì)量狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查,調(diào)查結(jié)果是這樣的.(見表一)表一

不合格數(shù)A5B2師:如果我想買一臺微波爐,你們幫我出出主意,應(yīng)該買哪種系列呢?為什么?生1:應(yīng)該買B系列微波爐,這是因?yàn)?﹥2,A系列不合格數(shù)﹥B系列不合格數(shù).師:有些道理.如果抽查的情況師這樣的,(出示表二)還買B系列嗎?為什么?表二

不合格數(shù)抽查臺數(shù)A5150B250生2:現(xiàn)在應(yīng)該買A系列微波爐,這是因?yàn)锳系列的不合格率為5÷150=1/30.B系列的不合格率為2÷50=1/25,1/25﹥1/30.師:你很有見解,我很贊同.[點(diǎn)評與反思]利用分塊式呈現(xiàn)信息材料,一是滲透要學(xué)會用“全面”的觀點(diǎn)看待生活中出現(xiàn)的問題;二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問題情景;更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí),逐步體驗(yàn)感悟出:單純從絕對量的多少(比差)來比較是不夠的,還要用相對量(比商)來比較.可以說這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的匠心之處就在于它扣住了教學(xué)新知識“比”的意義中的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,把握住了知識的連接點(diǎn)和生長點(diǎn).片斷二:探究比的意義,揭示學(xué)習(xí)的主題師:剛才同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識從A、B兩大系列微波爐中各自不合格臺數(shù)占抽查臺數(shù)的分率,比較出二者之間的關(guān)系和區(qū)別,請問還可以怎樣比?生3:還可以通過先求出兩大系列不合格臺數(shù)與抽查臺數(shù)各自間的倍數(shù)關(guān)系來比:5÷2=2.5,150÷50=3.生4:還可以用150÷5=30,50÷2=25……師:請同學(xué)們主意觀察前面所分析的比較方法,有什么特點(diǎn)?生1:都是用除法來比較的.生2:都是運(yùn)用除法的意義來分析的.師:其實(shí)運(yùn)用除法去比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,還有一種新的表示形式:比板書:5÷150=1/30

A系列不合格臺數(shù)和抽查臺數(shù)的比是5比1502÷50=1/25

B系列不合格臺數(shù)和抽查臺數(shù)的比是2比505÷2=2.5

A系列不合格臺數(shù)和B系列不合格臺數(shù)的比是5比2150÷50=3……150÷5=30……50÷2=25……師:那么究竟什么叫做比?大家可以先討論一下.生1:如果一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,這兩個(gè)數(shù)就可寫成比.生2:如果一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,這兩個(gè)數(shù)也可寫成比.師:你們已經(jīng)看出了“比”表示的范圍,但還未概括出比的意義,再整體觀察這一列算式的特點(diǎn),看誰能有所發(fā)現(xiàn).生3、4:兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比.師:你們的發(fā)現(xiàn)就是我們今天學(xué)習(xí)的主題:比的意義(板書)[點(diǎn)評與反思]現(xiàn)代課堂教學(xué)理念充分體現(xiàn)的關(guān)鍵師課堂教學(xué)過程中主體觀念的重新確立.如何引導(dǎo)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的全過程,它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一要有量和形式的突破