小學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究

《小學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究》課題論證綏芬河市第二小學(xué)鄧文彩一、本課題核心概念的界定“自主能力”是指人們凡事力求自己思考、自己判斷并自己尋求解決的行為能力。小學(xué)生的自主能力就是指小學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。一個(gè)人如果不具備自主能力,就談不上獨(dú)立工作的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力,也談不上社會(huì)活動(dòng)能力和參與競(jìng)爭(zhēng)的能力,更談不上創(chuàng)新能力?！白晕医逃保骸吨袊?guó)教育大百科全書(shū)》中的解釋是，廣義是指受教育者以一定世界觀和方法論，認(rèn)識(shí)主觀世界和教育自己的全部過(guò)程，又稱自我修養(yǎng)，即人們以自己已經(jīng)形成的思想品德為基礎(chǔ)，而提出一定的奮斗目標(biāo)，監(jiān)督自己去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并評(píng)價(jià)自己實(shí)踐結(jié)果的過(guò)程，狹義即自我批評(píng)，我國(guó)古代教育家孔子提倡“內(nèi)自省”，“內(nèi)自治”，要求人們自覺(jué)地改過(guò)從善，《大學(xué)》說(shuō)的“君子必慎其獨(dú)”，也是一種自我教養(yǎng)的功夫?！白晕夜芾怼保骸吨行W(xué)管理學(xué)》中的解釋是，中小學(xué)自我管理是管理者的作用影響下，學(xué)生對(duì)自己的思想行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正的過(guò)程，它體現(xiàn)了一個(gè)人思想修養(yǎng)的自覺(jué)能動(dòng)性，也是德育工作管理活動(dòng)的升華，理想的學(xué)校德育管理能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我管理?！白晕野l(fā)展”：主要指提高自己的知識(shí)水平和技能水平等素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。自我發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)對(duì)自身性格和喜好做出識(shí)別、判定，以發(fā)現(xiàn)自身某一領(lǐng)域或某一方面的特長(zhǎng)從而有意識(shí)有方向有計(jì)劃地培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。

“自主能力培養(yǎng)”：馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為事物是可以相互轉(zhuǎn)化的，外因通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用，實(shí)現(xiàn)由依賴到自主、由他律到自律的轉(zhuǎn)化，就必須創(chuàng)造一個(gè)有利于轉(zhuǎn)化的外部條件。通過(guò)優(yōu)化管理，創(chuàng)設(shè)良好的軟環(huán)境與改善教育因素將構(gòu)成小學(xué)生由依賴向自主轉(zhuǎn)化的最重要的條件。針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)施以適宜的自主教育，從觀念、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)等方面同步改革，開(kāi)展學(xué)生自主發(fā)展的管理機(jī)制的研究，取得科學(xué)的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的操作經(jīng)驗(yàn)，提高教師自主性教育教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)關(guān)于人的自主性，尤其是學(xué)生的自主性的含義，我國(guó)教育界有眾多的理解，但大都停留在哲學(xué)層次上的討論或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)行為特征的描述上，而缺乏深層次的心理分析?，F(xiàn)代心理學(xué)雖然對(duì)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自我監(jiān)控等進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，但是這些研究未能從整體上去充分揭示和研究人的自主性、學(xué)習(xí)的自主性、管理的自主性、發(fā)展的自主性的內(nèi)在心理機(jī)制。因此，有必要從整體上、深層次去研究和把握學(xué)生自主性的本質(zhì)特征及心理結(jié)構(gòu)、功能，學(xué)會(huì)激勵(lì)被管理者的事業(yè)心、責(zé)任感和成就欲，要為每一個(gè)教育者積累知識(shí)、發(fā)揮才能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，還要善于分析、研究教育者和被教育者的需要層次和結(jié)構(gòu)，改善教育組織內(nèi)外的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識(shí)和組織的凝聚力，提高教育管理工作效率，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)具有主體性特征的人而積極努力。從心理學(xué)的理論角度來(lái)看，自主能力的培養(yǎng)是以學(xué)生作為自由發(fā)展的一個(gè)個(gè)體為前提的，也就是說(shuō)，人的能動(dòng)性和主動(dòng)性是自主發(fā)展的心理基礎(chǔ)。正因?yàn)槿说倪@種先天性，本能地使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有不同程度的自主發(fā)展。而心理學(xué)的研究結(jié)果又告訴我們，人的這種先天本能是在與后天的環(huán)境作用中得到發(fā)展的，即遺傳的可能性只有通過(guò)后天環(huán)境的影響才能起作用。從整個(gè)小學(xué)生自主能力培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，往往經(jīng)歷“他助——互助——自助”這一變化過(guò)程，這是小學(xué)生自主能力發(fā)展的一個(gè)心理機(jī)制，也是“學(xué)校自主教育”與“小學(xué)生自主能力發(fā)展”兩者發(fā)生聯(lián)系的一個(gè)紐帶和橋梁。作為本課題來(lái)說(shuō)，學(xué)校自主教育是小學(xué)生自主能力培養(yǎng)的必要條件。三、本課題研究的價(jià)值本課題是在新課程理念和新教學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行的，旨在深入研究小學(xué)各年齡階段影響學(xué)生自主意識(shí)、自主能力的因素，探索新的小學(xué)生自主教育教學(xué)管理方式和培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法途徑。它的引入會(huì)帶動(dòng)教學(xué)手段、方法、策略、教學(xué)組織形式等方面的變革與創(chuàng)新，拓展了課程改革研究的范圍和領(lǐng)域。此項(xiàng)研究能促進(jìn)教師有效實(shí)施自主教育，形成學(xué)校特色；能提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其理論意義是：學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的自主能力，發(fā)展自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思想，提升了學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)定位。開(kāi)展“培養(yǎng)學(xué)生自主能力”的課題研究為推行素質(zhì)教育提供了新的教育方法和有力途徑。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主能力的理論進(jìn)行研究，有著較高的理論價(jià)值。其應(yīng)用價(jià)值是：探索學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，遵循以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，提高學(xué)生素質(zhì)為原則，研究如何激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、管理、發(fā)展，改變傳統(tǒng)的“教師本位”的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)校教師素質(zhì)，改革教法會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。小學(xué)生能力培養(yǎng)的教育實(shí)踐，使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生被動(dòng)、強(qiáng)制、機(jī)械地接受教育，是學(xué)生主體性得不到很好發(fā)揮的主要原因。只有小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中自主進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展，才能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)教育的意義不僅僅在于讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是立足為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，通過(guò)讓學(xué)生親身參加實(shí)踐活動(dòng)而獲得知識(shí)技能、增強(qiáng)生存和交往能力，讓學(xué)生在自主能動(dòng)的教育中增長(zhǎng)才干。此課題的深入研究，要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，實(shí)事求是地承認(rèn)學(xué)生之間的差異。從而抓住了素質(zhì)教育的核心問(wèn)題——發(fā)展主體性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、智力、情感、習(xí)慣等方面到全面和諧的發(fā)展。四、本課題的研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)小學(xué)生自主能力培養(yǎng)的內(nèi)容、方法、途徑、組織、制度的研究，初步探索小學(xué)生自主能力培養(yǎng)的理論和方式方法。通過(guò)研究、實(shí)踐，致力于培養(yǎng)學(xué)生“人格自尊，生活自理、學(xué)習(xí)自主、言行自律、鍛煉自覺(jué)”的自主能力，讓學(xué)生逐漸達(dá)到人格自我完善、生活自我管理、學(xué)習(xí)自我激勵(lì)、行為自我約束、身體自主鍛煉、活動(dòng)自主組織。讓學(xué)生真正做生活的主人、學(xué)習(xí)的主人、集體的主人、社會(huì)的主人，充分發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮潛能，成為各方面素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人，并以此促進(jìn)學(xué)校整體面貌的變化。五、本課題的研究?jī)?nèi)容小學(xué)生自主能力的構(gòu)成及行為表現(xiàn)。小學(xué)生自主能力現(xiàn)狀及成因。研究什么樣的教育和教學(xué)有利于或有礙學(xué)生的自主能力發(fā)展，影響小學(xué)生自主能力發(fā)展的基本因素分析。校園文化對(duì)小學(xué)生自主意識(shí)能力培養(yǎng)的影響。小學(xué)生低、中、高年級(jí)自主能力發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)。構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)生自主教育管理的教育機(jī)制。建立小學(xué)生自主能力發(fā)展水平評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系。研究在自主能力發(fā)展過(guò)程中學(xué)校教育和家庭教育如何協(xié)調(diào)配合的問(wèn)題。小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。后進(jìn)生自主意識(shí)的激發(fā)及自主能力的培養(yǎng)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何開(kāi)展有效的教育活動(dòng)提高學(xué)生的自主能力等。小學(xué)生自主能力評(píng)價(jià)方法研究等。六、本課題的研究思路讓學(xué)生逐步做到人格自我完善、生活自我管理、學(xué)習(xí)自我激勵(lì)、行為自我約束、活動(dòng)自我組織、身體自主鍛煉。學(xué)生通過(guò)個(gè)體或集體的組織形式，從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外現(xiàn)為習(xí)慣，形成自我管理能力，從而樹(shù)立主人翁意識(shí)，成為生活的小主人。主要途徑是：完善學(xué)生班級(jí)自我管理模式，讓學(xué)生做學(xué)校的小主人；溝通家校交流渠道，讓學(xué)生做家庭的小主人；開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做社會(huì)的小主人。作為學(xué)校，重點(diǎn)在教學(xué)，核心在質(zhì)量。學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性是影響質(zhì)量的決定性因素。教師要做到轉(zhuǎn)變育人觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增加學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主體驗(yàn)，不斷地強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生逐步掌握適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要途徑是：做到讓教師走進(jìn)課程開(kāi)發(fā)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生走進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力；讓課堂走進(jìn)生活體驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行生理素質(zhì)和心理品質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)強(qiáng)壯的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志，初步形成做樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。主要途徑是：班級(jí)開(kāi)展系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生參與鍛煉，學(xué)會(huì)合作，勇于展示自己。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入自然、社會(huì)生活，讓學(xué)生自我磨練。合理開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生能根據(jù)自己特點(diǎn)，自主選擇成長(zhǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容，能夠自由地充滿活力地發(fā)展，不斷超越自我，不斷地追求新的生活。主要途徑是：制定每學(xué)期的成長(zhǎng)目標(biāo)，擬定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生有方向地發(fā)展。為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的人文環(huán)境，讓學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。鼓勵(lì)培養(yǎng)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，讓學(xué)生有選擇地發(fā)展。開(kāi)辟特色班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)展。七、本課題的研究途徑1、教師結(jié)合教育、教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展課題研究。在實(shí)踐中做到有研究規(guī)劃。開(kāi)展行動(dòng)研究，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。積極撰寫(xiě)課后反思、教學(xué)日記，敘寫(xiě)教學(xué)案例（故事）等。2、教師通過(guò)自己的教育工作進(jìn)行班級(jí)管理模式的研究，切實(shí)做到尊重學(xué)生主體的發(fā)展；通過(guò)教學(xué)工作進(jìn)行課堂教學(xué)模式或自選課程開(kāi)發(fā)的研究，努力拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間；通過(guò)班級(jí)管理工作，進(jìn)行良好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，開(kāi)展自主管理的研究；通過(guò)開(kāi)展少先隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)的多種活動(dòng)為學(xué)生拓展培養(yǎng)學(xué)生自主能力的空間，3.要倡導(dǎo)同伴間的交流與互助，使教師的教育教學(xué)行為能夠得到客觀的反饋。積極參加公開(kāi)課觀摩、自主能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、自主能力培養(yǎng)論文評(píng)比、自主能力培養(yǎng)主題班隊(duì)會(huì)觀摩等。4.積極查閱相關(guān)資料，積極主動(dòng)獲取領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，其形式主要有：a、學(xué)術(shù)專題報(bào)告；b、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座；c、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；d、教學(xué)專業(yè)咨詢（座談）等。八、本課題的研究手段運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)以往工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，以改革管理體制為課題研究的突破口，充分發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、科學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制的作用。確定課題任務(wù)的總目標(biāo)及層次目標(biāo)，做到人人明確自主研究的目標(biāo)任務(wù)，保證課題研究落到實(shí)處。小學(xué)生自主能力的培養(yǎng)研究必須結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，要求每位教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。定期總結(jié)研究成果。撰寫(xiě)研究報(bào)告并做好結(jié)題工作。九、本課題的研究方法1、調(diào)查研究法：通過(guò)調(diào)查、訪談、問(wèn)卷、座談等形式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力傾向、自主能力進(jìn)行調(diào)查研究，為把握小學(xué)生自主能力基本特征尋找支撐與依據(jù)。2、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與自主能力培養(yǎng)相關(guān)的理論書(shū)籍，運(yùn)用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題實(shí)施，深入開(kāi)展本研究，在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問(wèn)題。3、行動(dòng)研究法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)研究，解決實(shí)踐中出現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題，組織課題組成員開(kāi)展合作研究活動(dòng)，共同探討，探討學(xué)生自主能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生自主發(fā)展。4、個(gè)案研究法：對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的個(gè)案分析研究，了解學(xué)生自主能力培養(yǎng)所需要的支持性環(huán)境和條件。十、本課題的實(shí)施步驟第一階段：2013、9—20