小學生口算能力的培養(yǎng)

PAGE2PAGE3小學生口算能力的培養(yǎng)摘要：新《數(shù)學課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現(xiàn)數(shù)學的基礎性和發(fā)展性?！?、“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化?！弊鳛榭谒隳芰碚f，它是學習數(shù)學的基礎，而且口算能力的高低，對學生基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學生的快速反應能力；有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如何進行口算能力訓練是值得探討和研究的一個重要課題。關鍵詞：口算能力培養(yǎng)算理方法口算就是不借助計算工具，不用書面表達方式計算過程，依靠記憶，直接通過思維算出結果的一種計算方法。它是筆算的基礎，具有用時少、容量大、形式活、速度快的特點，是訓練思維敏捷性的良好手段。因此，小學數(shù)學應注重學生的口算能力訓練。一、口算訓練的作用和意義（一）口算能力是數(shù)學基本運算的基礎。學生的口算來說，是從10以內(nèi)數(shù)的認識及口算開始的，20以內(nèi)數(shù)的學習和口算能力的培養(yǎng)，是基本運算的關鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的計算，離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個基礎。（二）加強口算教學，有利于培養(yǎng)學生的觀察、注意與記憶能力。如：口算的聽算練習，由于需要注意力的高度集中，故能有效地培養(yǎng)學生注意的集中性。再如：口算是只憑思維和語言而進行的計算，因而學生在口算36×4等算式時，必須記住計算的中間結果，才能進行下一步的計算，完成整個口算過程。（三）加強口算教學，是培養(yǎng)學生思維概括能力的良好途徑?？谒憔哂锌焖佟㈧`活的特點，學生口算能力的高低，主要表現(xiàn)在正確率與運算速度上?？谒隳芰Σ恢皇求w現(xiàn)學生對計算法則等數(shù)學知識和技能上的差異，而且更加體現(xiàn)了學生在思維概括能力上的差異。加強口算教學，提高口算能力，無疑是培養(yǎng)學生思維概括能力的良好途徑。（四）口算能力的訓練，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新教育，是一個國家興旺、發(fā)達之所系。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生對某種事件有獨特的想法與見解，口算訓練也是一種很好的鍛煉和培養(yǎng)，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個孩子，怎樣實現(xiàn)口算的又對又快呢？為了實現(xiàn)這一目標，學生就會自覺地去思考與探究，尋求適合自己的、獨特的口算方法，某些速算方法不正是由此而產(chǎn)生的嗎？（五）加強口算教學具有現(xiàn)實意義?？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴺O為廣泛的應用。即使是在計算工具日益普及的今天，口算仍是人們?nèi)粘＝涣鞯幕炯寄?。因而，口算是學生必備的基本功，加強口算教學，仍然具有其現(xiàn)實意義。二、如何進行口算訓練（一）、引導學生理解算理，掌握基本的口算方法口算是計算的基礎，也是計算的重要組成部分。在教學活動中，教師往往認為口算內(nèi)容簡單，沒有必要講解，只讓學生自己獨立完成，然后再集體訂正一下就算完事。實際上，學生在沒有指導的情況下做口算題，往往用的是筆算法則，他們往往都是在腦子里列算式，最后口述結果。這樣一來，學生就誤以為口算沒有筆算快速、準確，就對口算訓練提不起興趣，甚至還會討厭口算。因此，加強口算能力的培養(yǎng)，教師一定要重視口算算理的教學，督促學生按口算法則進行練習，養(yǎng)成口算的習慣。如：口算多位數(shù)與一位數(shù)相乘時，教師要指導學生從高位算起，做到眼看、心想、腦記，最后口述結果。如口算13×2，教師不能滿足于學生已經(jīng)說出的正確得數(shù)，還要讓學生說說自己是怎樣想出的，把學生的思維引導到數(shù)的組成上，進而說出想的過程。10×2=20，3×2=6，20+6=26，即2個13就是2個10和2個3的和。若讓學生充分討論，學生還會說出13×2是2個13連加，即13+13=26，或是13×2，先用3×2=6，10×2=20，然后合起來就得26。雖然他們的結果都相同，但卻反映了口算過程中學生的思維特點。雖然學生的想法不一定合理，但只要敢想，就要鼓勵。至于如何口算更合理，就需要在教師的指導下，由學生自己總結，進而明確口算特點。一句話，口算教學要重視過程，要啟發(fā)學生多問“為什么”，說說自己是怎樣想的，還有別的算法嗎。講求實效。另外，還要注意培養(yǎng)學生良好的口算習慣，做到認真、仔細、迅速。三、口算訓練應注意的問題（一）要持之以恒，堅持天天練。新《數(shù)學課程標準》指出：“應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化?！币虼?，教師要制定切實可行的口算教學目標和計劃，在教學中引導學生在理解的基礎上掌握基本的計算方法，并安排好天天練相應的訓練內(nèi)容，從而逐步提高學生的口算技能技巧。（二）進行口算訓練時，還要考慮前后知識間的聯(lián)系，為相關知識的學習做好鋪墊。例如教學一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（36×4）時，先進行乘加的口算（3×4+2，30×4+20等等）訓練，這樣，教學效果就會更好。（三）要有意識逐步提高學生口算的速度。為此，可分三步進行。一是以保證口算的正確率和思維過程的清晰性為重點，側重于學生對法則的掌握，放慢對速度的要求。二是在一定題量的情況下，提出限時要求。三是適當加大練習量，加強思路的訓練，指導學生簡化思維過程，建立起算式與得數(shù)之間的直接聯(lián)系，形成熟練技巧，逐步達到脫口而出，實現(xiàn)思維過程的“自動化”，使運算速度得到大幅度的提高。（四）口算作業(yè)要及時批改。學生的口算作業(yè)，必須要及時批改。批改時，可選擇集體訂正、同桌互改、教師全批全改等不同形式。批改后教師要注意分析學生的錯例，及時指導學生改錯。（五）多舉行口算競賽活動，以激發(fā)學生口算訓練的興趣和自主能動性?？傊W數(shù)學的口算訓練，是提高學生的計算能力的一個重要基礎。培養(yǎng)學生的口算能力，也是提高學生用腦的靈活性，靈活性是解決問題的關鍵所在。只有實實在在地加強學生的口算能力訓練