Unit2WildlifeProtection融合詞匯教學(xué)的閱讀教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中英語人教版

教學(xué)設(shè)計單元名稱：WildlifeProtection授課內(nèi)容：ADayintheClouds用時：1課時指導(dǎo)思想英語學(xué)科核心素養(yǎng)高中英語課程標準中指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四要素，這四者相互促進相輔相成，讓教師在進行教學(xué)的時候整合性地設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生多方面素養(yǎng)的活動。英語課程應(yīng)當(dāng)以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。英語學(xué)習(xí)活動觀指出六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。實施好英語課程需要有機整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，運用聽說讀寫看等方式，理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)目標、內(nèi)容和方法的融合統(tǒng)一。4.大觀念下的單元整體教學(xué)有利于改善英語教學(xué)碎片化、模式化、機械化的現(xiàn)狀，可以幫助學(xué)生建構(gòu)單元結(jié)構(gòu)化的知識體系，深化對單元主題的認識。教學(xué)內(nèi)容分析/文本分析[What]本文是一篇日志體（journal）文章，為我們介紹了我國保護珍稀野生動物藏羚羊曾遇到的困難、應(yīng)對的措施和取得的成就。文章的主題語境屬于三大主題語境“人與自我、人與社會、人與自然”中的“人與自然”這一大類，并從屬于該語境下“環(huán)境保護”主題群。作者首先介紹了自己觀察藏羚羊的經(jīng)歷，然后介紹了藏羚羊及羌塘自然保護區(qū)，點出了藏羚羊曾經(jīng)瀕危的事實與原因，以及政府為保護藏羚羊所采取的措施與取得的成果。在文章最后作者提出了自己的思考：人類應(yīng)當(dāng)改變自己的生活方式，與自然和諧共處。[Why]學(xué)生通過本篇文章的學(xué)習(xí)，可以體會到保護野生動物的重要性。不僅政府和民間組織要采取有力措施，而且我們?nèi)祟愐惨淖冏约旱纳罘绞?，才能與自然和諧共生、保護好野生動物以及我們生活的地球。[How]本文是一篇旅游日志（journal），文章按照時間順序展開，時態(tài)以一般過去時和一般現(xiàn)在時為主，展現(xiàn)了作者在高原保護區(qū)的一天。其中穿插介紹了藏羚羊曾受到的危害以及保護它們的歷史。文章以第一人稱的口吻講述保護藏羚羊的故事，其語言表達細膩，真實生動地描述了作者的所見所聞所感。文章中出現(xiàn)的graceful,valuable，snowcovered等形容詞描述了藏羚羊和高原的美麗，既展現(xiàn)日志體文章語言表達的細膩，又表現(xiàn)出人類要與自然和諧共生的主題意義;“shoot,makeprofits,watchover,protect,recover”等一系列動詞的使用，真實生動地闡述了藏羚羊遭受非法捕獵，引發(fā)作者對藏羚羊的憐惜和對不法分子的痛恨。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為某普通高中高一的學(xué)生，全班共45人?！净谝阎?.學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度積極，平常大部分學(xué)生能夠認真聽講，積極配合老師，跟上教學(xué)進度。2.學(xué)生在日常生活中大概了解一些野生動物及藏羚羊保護相關(guān)問題，對于藏羚羊的保護有一些認知，能夠理解保護藏羚羊的重要性。3.學(xué)生能夠通過閱讀文本，提取文本內(nèi)的表層細節(jié)性信息，并且能夠用思維導(dǎo)圖等形式梳理信息。5.在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大致了解日志（描述文）的特征，基本能夠判斷該類文體?！景l(fā)展未知】1.學(xué)生知道一些瀕危動物面臨的危機，但是不知道非常具體的情況，了解不夠深入。2.學(xué)生對于野生動物保護以及藏羚羊等相關(guān)的知識以及詞匯儲備不足。3.部分學(xué)生較為靦腆，不敢主動舉手回答展示自己。【解決策略】在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供更多有關(guān)藏羚羊的背景知識；在課程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在課程活動中引入wordbank，采用“融合詞匯”教學(xué)法，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)有關(guān)野生動物保護以及藏羚羊的詞匯；在上課的過程中，多注意提問不主動舉手回答的學(xué)生，將關(guān)注盡量平等地放在班級里的每一位學(xué)生上；通過小組合作的方式，幫助為靦腆的學(xué)生提供說話表達的機會。教學(xué)目標1.提取并梳理文本中有關(guān)藏羚羊的信息，完成藏羚羊名片制作；2.判斷藏羚羊視角下的敵友雙方，并獲取其相關(guān)信息；3.整合文中出現(xiàn)的不同角色的信息和行動，并通過角色扮演的方式呈現(xiàn)他們的行為；4.思考并用自己的話簡要表達保護野生動物的重要性以及人與自然之間的關(guān)系。教學(xué)重難點教學(xué)重點：了解旅游日志的文本特征；學(xué)習(xí)保護野生動物的相關(guān)詞匯和短語，并表達自己對野生動物保護的觀點和態(tài)度；了解保護藏羚羊的原因和具體措施，思考人與自然的關(guān)系。教學(xué)難點：在角色扮演以及最后的表達活動中，運用所學(xué)詞匯和語言批判性地表達自己對于野生動物保護的觀點。教學(xué)過程教學(xué)目標教學(xué)活動、互動方式、時間分配設(shè)計意圖效果評價Leadin:Taskdrivencontextcreation:YoudrankamagicpotionandbecameaTibetanantelopelivingintheTibetanregion.Youseealotofthingsintheplacewhereyoulive.Activity1:WordBankTshouldprepareapictureofthelifeofaTibetanantelope.ThedrawingshouldincludescenesoftheTibetanantelope,thehunterswhokillthem,andwildlifeconservationistsontheplains.Sspletefindingandguessingthemeaningsofthesewordsand(ifapplicable)trytodescribethesituationbylookingcloselyatthepicture.Tshouldextractnewwordsfromthevocabularylistandexplainthemtothestudentsinatimelymanner.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，從藏羚羊的角度來學(xué)習(xí)課文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中引起積極的情緒反應(yīng)。避免以死板的方式教授詞匯，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)單元主題的詞匯。大部分學(xué)生對此很感興趣，能夠積極發(fā)言，氛圍活躍。PreReading:Contextualintroduction:Onedaytwostrangersintrudeintoyourlifeandtheyspendadayobservingtheplacewhereyoulive.Aftertheyleft,youfoundadiaryleftbyoneofthem.Outofcuriosity,youstartreadinghisdiary....TasksSstolookatthetitleandthepictureandthinkaboutthecontentbeforereading.Q1:What’sthetextprobablyabout?Q2:Whatcanweknowfromthetitle?閱讀前的預(yù)測讓學(xué)生對課本內(nèi)容有一個大致的了解，為精讀做準備。大部分學(xué)生能夠代入“藏羚羊”的視角，以這一視角推測文章內(nèi)容。部分學(xué)生可以基于對日記的理解推測文章大意；WhileReadingReadingforthe1sttime(P1P2)SsreadthethreeparagraphscarefullyandfindoutbasicinformationabouttheTibetanantelope(habitat,habits,etc.).ThenpletethetaskssetbytheT.Task1:pletetheTibetanantelope’sselfintroductioncard.通過精讀，學(xué)生能夠提取到文本中的事實性信息，了解藏羚羊的基本信息，提高信息提取能力；同時通過學(xué)生完成名片制作使知識結(jié)構(gòu)化，加深學(xué)生的理解。精讀文本后，大部分學(xué)生能夠提取到有關(guān)藏羚羊的事實性信息并完成名片制作；70%的同學(xué)可以用第一人稱對文本內(nèi)容進行復(fù)述，Readingforthe2ndtime(P3P6)SsareexpectedtoreadfromtheperspectiveofaTibetanantelope.Afterreading,Ssarerequiredtofindoutthetwosides:partner&anomy.Task:Findoutthetwosides:partner&anomyandfinishthetable.通過精讀，學(xué)生能夠根據(jù)分析文本判斷出在藏羚羊視角下的敵友雙方，并提取出雙方所做的事情以及造成的后果/影響。在精讀文本后，絕大部分學(xué)生能夠正確分辨出敵友雙方并在文本中找到依據(jù)；WhileReadingReadingforthe3rdtime(P7)Ssreadthelastparagraphabouttheauthor’sownreflectionattheendofaday’sobservation.Sswillneedtodeterminewhetherthe‘stranger’isanenemyorafriend.Afterwards,Ssareaskedtotalkabouttheirperceptionsofthis‘stranger’asaTibetanantelope.學(xué)生能夠通過抓取文本中的關(guān)鍵信息，判斷出作者的身份，這有助于培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文本分析判斷的能力。大部分學(xué)生能夠判斷出敵友雙方，并在文章中找出證據(jù)；PostReadingRoleplay:Sswillbedividedintoseveralgroupsandeachgroupwillchoosearole.Thethreerolesare:Tibetanantelope,hunterandwildlifeconservationist.Sswillhavetodiscussintheirgroupsandformsentencesusingkeyvocabularyfromthetext.Finally,Sspresentinclass.通過角色扮演，學(xué)生能夠?qū)@三大類群體的行為有更深入的理解；在角色扮演中，學(xué)生能夠運用課上WordBank中的話題詞匯，復(fù)現(xiàn)相關(guān)語言表達。小組討論后，80%的同學(xué)能在表演中融入至少12個話題詞匯，60%的同學(xué)能夠運用45個話題詞匯并且流暢準確的表達出來；角色扮演過后，大部分同學(xué)能夠感受到不同群體的情感態(tài)度，學(xué)生對野生動物保護的理解也更加深入；SummaryContextualintroduction:Nowthattheeffectsofthemagicpotionhavewornoff,youarenowhumanagain.Tguidesthestudentstoreorganizethemaincontentofthearticle,toanalyzewhatelementsareincludedinthejournalgenre(narrativeessay)andtowriteaboutthetwomainlinesofthearticle.學(xué)生能夠概括文章大意，把握文本敘事方法，了解文本結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)生能夠概括文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，了解日志體的文章應(yīng)該包含哪些要素；ThinkandShare(Reflection)Aftersummarizingthecontentandstructureofthearticle,TposesaquestiontotheSs.Sswillhavetothinkaboutthequestionbyfocusingontheunitthemeandthecontentofthearticle,afterwhichtheTwillinviteafewstudentstosharetheirideas.Q:Whatdoyouthinktherelationshipshouldbelike