生活化理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了更多關(guān)注，要求教師既要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各類生活問題，使學(xué)生形成應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神，成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。生活化理念的引入對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展起到重要作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將生活化理念巧妙融入課堂教學(xué)，挖掘豐富多彩的生活元素，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際的數(shù)學(xué)環(huán)境，吸引更多的學(xué)生參與互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是強(qiáng)行將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解不透徹。當(dāng)從生活化角度出發(fā)時(shí)，教師會(huì)將學(xué)生熟悉的事物融入課堂教學(xué)中，這不僅能降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用多媒體大屏幕給學(xué)生播放生活場(chǎng)景的視頻，將紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)變成視頻動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。（二）提高知識(shí)運(yùn)用能力有些學(xué)生在解題時(shí)總是回憶以前的方法和步驟，不會(huì)靈活變通，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降。數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從不同的角度去思考，能提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和舉一反三能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)形式多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，如計(jì)算價(jià)格、商品稱重、身高測(cè)量、生日統(tǒng)計(jì)等，能幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。（三）推動(dòng)數(shù)學(xué)課程改革長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度關(guān)注考試成績(jī)和升學(xué)排名等，這給學(xué)生帶來(lái)了過多的壓力。而生活化教學(xué)理念是一種全新的教學(xué)方式，不僅可以拓寬課堂教學(xué)途徑，還能夠鍛煉學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。新課程改革也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)育人價(jià)值，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)落到實(shí)處。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。二、生活化理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略（一）樹立生活化教育觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，無(wú)論人們的衣食住行，還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開數(shù)學(xué)。然而，很多教師在教學(xué)中習(xí)慣采用“灌輸式”的教學(xué)方法，過分注重理論知識(shí)的傳授，忽略了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從客觀上降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。而且課堂互動(dòng)形式單一，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往處于被動(dòng)的地位，片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、枯燥、乏味的，體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。為了改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，教師必須樹立起生活化的教育觀念，從學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生喜聞樂見的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，形成學(xué)以致用的意識(shí)。教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這樣一方面能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[3]。小學(xué)生雖然年齡小，但有著活躍的思維，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很多新奇的想法。教師要在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問題，在課堂上大膽發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問或與教師展開討論，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成與思維方法。這樣既能活躍課堂氛圍，又能拉近師生之間的關(guān)系。（二）挖掘生活化數(shù)學(xué)元素，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍數(shù)學(xué)與生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師要從生活角度出發(fā)，尋找生活中的數(shù)學(xué)元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而消除對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，在生活情境的引領(lǐng)下不由自主地融入課堂學(xué)習(xí)。此外，教師還要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，定期對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和歸納，探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)途徑，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。新課程改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，每節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活背景中引申出來(lái)的。但是，教材的呈現(xiàn)方式都是靜態(tài)的，對(duì)學(xué)生的吸引力不足。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，利用聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，讓書本中的靜態(tài)畫面動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師可以從學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)入手，組織學(xué)生在課堂上開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商場(chǎng)購(gòu)物、銀行存錢等生活化的情景，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓他們?cè)趯?shí)際生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)方法的研究，將生活化教學(xué)方法滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生帶著對(duì)生活的熱情努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助生活背景搭建支架，利用多媒體呈現(xiàn)生活中的畫面，讓學(xué)生更直觀地看到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，改變對(duì)數(shù)學(xué)的消極印象。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從數(shù)學(xué)的角度對(duì)生活事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活中的事物，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)通過自己實(shí)踐得來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)記憶更深刻，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行升華，進(jìn)而培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新精神。（三）設(shè)計(jì)生活化課堂作業(yè)，鍛煉自學(xué)能力課堂作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展能力具有重要的作用。在以往的教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于把課本或練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題作為課堂作業(yè)，枯燥的作業(yè)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些習(xí)題的內(nèi)容和形式較為單調(diào)，缺乏新穎性，而且有些題目?jī)?nèi)容脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困惑。為此，教師可以生活化理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)生活化的課堂作業(yè)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓他們認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以為學(xué)生布置觀察類的課堂作業(yè)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活中的事物，并將事物的數(shù)學(xué)特征用語(yǔ)句或圖表記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，布置制作類的課堂作業(yè)，讓學(xué)生利用家中的廢舊物品制作學(xué)具，或模仿教師的課堂演示，利用生活中的物品開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，將手和腦充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使思維能力得到全面鍛煉。愛玩是小學(xué)生的天性，游戲是小學(xué)生的最愛。在生活化教學(xué)理念下，教師可以為學(xué)生布置游戲型的課堂作業(yè)，把一些生活中學(xué)生常玩的游戲融入作業(yè)設(shè)計(jì)，如讓學(xué)生用撲克牌進(jìn)行加減計(jì)算等，把學(xué)生從傳統(tǒng)機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)中解脫出來(lái)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)。此外，對(duì)于書本中的課堂作業(yè)，教師也要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)實(shí)際問題，這樣可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最終，學(xué)生的創(chuàng)造力及實(shí)踐力都會(huì)得到提升。（四）組織生活化實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維生活化理念下的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，教師教學(xué)時(shí)不再拘泥于教材，而是嘗試從多方面出發(fā)，鍛煉學(xué)生多種能力。所以，教師要打破傳統(tǒng)以知識(shí)為本位的教學(xué)模式，積極開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中盡情探索；還要照顧到不同學(xué)生的感受，積極拓展學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度尋找解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的方法，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師可以采用案例教學(xué)模式，把生活中的典型事件引入數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的已有認(rèn)知對(duì)案例進(jìn)行分析，從中提出數(shù)學(xué)問題，并自主尋找解決方案。課堂是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以立足于課堂教學(xué)，注重學(xué)生的課堂生成，從中篩選具有典型性和代表性的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，為每個(gè)學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，使他們獲得更多與他人交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)思維能力的提高。除了課堂上的實(shí)踐活動(dòng)外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生走出去，到真實(shí)的生活環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。教師可以組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查類的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，或者組織學(xué)生開展戶外活動(dòng)，近距離領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。教師還可以發(fā)揮家長(zhǎng)的輔助作用，舉辦親子實(shí)踐活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)購(gòu)物、存錢、乘車購(gòu)票等生活活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。（五）強(qiáng)化生活化教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用，能使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。在生活化理念下，教師要轉(zhuǎn)變以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中展現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到被尊重、被重視，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信和積極性。考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師和學(xué)生具有重要的導(dǎo)向作用，運(yùn)用多樣化的考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新時(shí)代的教育特色。為了更好地發(fā)揮考試在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用，教師要對(duì)傳統(tǒng)的考試命題進(jìn)行改革與創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加具有地方特色和開放性的數(shù)學(xué)題目，減少機(jī)械記憶和單純運(yùn)算的題目，突出試題的綜合性與實(shí)踐性，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一題多解的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度，重新思考生活問題，提出解決問題的不同對(duì)策，以此促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。教師可以結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一題多練的數(shù)學(xué)題目，看學(xué)生能否把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，考查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，更好地挖掘?qū)W生的潛能，向著既定的教學(xué)目標(biāo)奮進(jìn)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師可以采用與學(xué)生面對(duì)面交流的方式，增加對(duì)話形式的問答，引導(dǎo)學(xué)生為生活中的實(shí)際問題出謀劃策，使學(xué)生更好地融入問題情境，提高分析問題、解決問題的能力。另外，教師還要打破以教師為主體的評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，構(gòu)建多