小學(xué)信息技術(shù)《文字修飾》說課稿

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一、說教材《文字修飾》是信息技術(shù)教材第33課的內(nèi)容，教學(xué)對象是學(xué)校四班級同學(xué)。它是教材關(guān)于word****文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后完全的word知識教學(xué)，是同學(xué)能夠順當(dāng)、快捷操作運(yùn)用word的基礎(chǔ)之一，也是形成同學(xué)“了解熟識－技巧掌控－綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的須要環(huán)節(jié)。教材目的是讓同學(xué)學(xué)會如何轉(zhuǎn)變字體，如何添加藝術(shù)字，使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。重點(diǎn)是掌控文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字。因此，可以利用文字修飾教學(xué)對同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的美育教育。單就內(nèi)容，雖然同學(xué)只是掌控word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于同學(xué)來說是特別感愛好的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習(xí)為本，重難點(diǎn)知識讓同學(xué)通過老師、書本的援助或通過學(xué)習(xí)溝通大家一起爭論解決。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步熟識word****的操作，掌控文字修飾的基本方法和插入藝術(shù)字的方法。2、技能目標(biāo)：通過練習(xí)操練，使同學(xué)能嫻熟的運(yùn)用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進(jìn)行修飾，并能對藝術(shù)字進(jìn)行簡約調(diào)整。3、情感目標(biāo)：讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)勝利，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)良好的審美技能。三、教學(xué)重點(diǎn)：文字修飾的基本方法、藝術(shù)字的插入方法及調(diào)整方法。四、教學(xué)難點(diǎn)：在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對象。并要在計(jì)算機(jī)操作中養(yǎng)成習(xí)慣，對對象操作時(shí)，要先選中所要操作的對象。五、教法闡述：本課采納的主要教學(xué)方法有：“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此本課采納建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，通過同學(xué)已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育〔課程整合〕，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，并設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)開展討論式、探究式學(xué)習(xí)，再通過同學(xué)溝通，老師引領(lǐng)的方式，針對同學(xué)制作狀況的反饋，簡約任務(wù)徑直演示；繁復(fù)問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而獲得真正的知識和技能，在教學(xué)方法中滲透了“以同學(xué)進(jìn)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，達(dá)到課堂教學(xué)素養(yǎng)化。同學(xué)是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，老師努力創(chuàng)設(shè)問題情景，使同學(xué)“樂學(xué)”；“能學(xué)”；和“會學(xué)”。只有做到這樣，同學(xué)的主體性才得以表達(dá)，以同學(xué)進(jìn)展為本的教育思想才得以實(shí)現(xiàn)。六、學(xué)法指導(dǎo)本課教給同學(xué)的學(xué)法是“接受任務(wù)――思索爭論――合作操練”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，要求同學(xué)由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，奇妙設(shè)計(jì)，讓同學(xué)帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂爭論，相互合作，實(shí)際操作，自我探究，自主學(xué)習(xí)，使同學(xué)在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。七、教學(xué)環(huán)境同學(xué)人手一臺安裝有word****的計(jì)算機(jī)。八、教學(xué)過程依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四班級同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入〔二〕步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)〔三〕歸納總結(jié)，完成建構(gòu)〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入首先展示一份同學(xué)手抄報(bào)作業(yè)，〔一份沒有修飾〕，請同學(xué)當(dāng)評委來評一評這張手抄報(bào)怎么樣？同學(xué)通過已有生活閱歷確定會發(fā)表自己的評價(jià)，認(rèn)識到未修飾的手抄報(bào)由于缺乏修飾而顯得單調(diào)，不“美”。最末老師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：今日我們就一起來給單調(diào)的手抄報(bào)裝扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美妙的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動同學(xué)的積極性，又奇妙設(shè)計(jì)了一個(gè)不言而喻的缺憾，利用同學(xué)對美妙事物的憧憬，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌控的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊?！捕巢讲綖闋I，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次開展：第一層次：對文字進(jìn)行修飾：轉(zhuǎn)變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡約修飾等。課前把沒有經(jīng)過修飾的文件上傳到學(xué)校網(wǎng)中，讓同學(xué)先從學(xué)校網(wǎng)中把它找到下載下來，再打開，然后先請同學(xué)和四周的同學(xué)爭論一下，再自己嘗試著簡約修飾一下文章。這里給同學(xué)5－8分鐘的時(shí)間。老師這個(gè)時(shí)候可以巡察指導(dǎo)同學(xué)，給一些同學(xué)一點(diǎn)啟示和提示，在巡察時(shí)發(fā)覺其中好的同學(xué)，再接下來就請這些同學(xué)來介紹一下，自己是如何設(shè)置的。這時(shí)老師主要是補(bǔ)充說明同學(xué)的介紹。之后可以指名一個(gè)到兩個(gè)同學(xué)來依據(jù)前面同學(xué)說的方法，你來做一做，在這里老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)指出關(guān)于本課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，就是在文字修飾時(shí)應(yīng)先選中修飾對象。同學(xué)在學(xué)會了基本操作后，再對自己的文章進(jìn)行一些修飾。老師仍舊進(jìn)行巡察。之后再展示幾個(gè)做的好的作品，進(jìn)行一些表揚(yáng)和嘉獎。這里給同學(xué)3－5分鐘的時(shí)間。第二層次：插入藝術(shù)字并對插入的藝術(shù)字進(jìn)行編輯。同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)基本掌控了文字修飾的方法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師可以給同學(xué)提出一個(gè)新的任務(wù)：大家通過自己的努力把自己的手抄報(bào)裝扮得挺美麗的。不過阿，我還有一個(gè)要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學(xué)已經(jīng)知道了。是“藝術(shù)字”。藝術(shù)字一般是用于對文章標(biāo)題的修飾的?！八囆g(shù)字”怎樣插入呢？給同學(xué)提出問題后，緊接著老師就可以向同學(xué)簡介插入藝術(shù)字以及藝術(shù)字的簡約編輯方法。講解完成后，可讓同學(xué)自由操作，這里給同學(xué)8-10分鐘的時(shí)間。此時(shí)老師巡察同學(xué)進(jìn)行，并鼓舞同學(xué)遇到問題相互爭論、協(xié)作解決。老師也走到同學(xué)中間，處理同學(xué)遇到的各種問題。同學(xué)基本完成后，老師對同學(xué)的作品進(jìn)行展示和評價(jià)。第三層次：讓同學(xué)自由發(fā)揮創(chuàng)作，給同學(xué)一篇文章進(jìn)行修飾。同學(xué)通過學(xué)習(xí)對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學(xué)習(xí)了藝術(shù)字的插入和簡約的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經(jīng)基本掌控了，此時(shí)可以再給同學(xué)布置一個(gè)難度更高的任務(wù)。請他們把自己學(xué)到的一切計(jì)算機(jī)知識融合進(jìn)來，對“江雪”這首詩進(jìn)行編輯、修飾等。這里給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，予以10－15分鐘時(shí)間。同學(xué)自我創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。為照看同學(xué)的個(gè)體差異性，采納分層教學(xué)：操作技能比較嫻熟者為A等，操作基礎(chǔ)薄弱者為B等，A等同學(xué)可讓其充分自主學(xué)習(xí)，B等同學(xué)老師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。最末進(jìn)行展示和評價(jià)，對創(chuàng)作的好的同學(xué)進(jìn)行嘉獎，評為“小小電腦文字設(shè)計(jì)師”，并發(fā)獎。這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，〔1〕我采納任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，老師通過拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)同學(xué)的動手欲望，從而促使同學(xué)去自我探究、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌控操作和運(yùn)用的目的?！?〕分層教學(xué)的運(yùn)用，使全體同學(xué)得到進(jìn)展，提高自身操作水平。〔即分層教學(xué)的策略和效果〕〔三〕歸納總結(jié)，完成建構(gòu)1.同學(xué)溝通學(xué)習(xí)心得。2.老師援助同學(xué)梳理知識，歸納總結(jié)。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)同學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)覺教學(xué)中的問題，，對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)是需要。目的在于加深同學(xué)對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。九、設(shè)計(jì)理念在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我著重表達(dá)以下幾個(gè)：1．學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩高校科，同時(shí)主意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。2．講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌控了肯定畫圖操作技能的四班級同學(xué)來說并不難，而且也是同學(xué)特別感愛好的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原那么。重難點(diǎn)知識精講。3．轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動開心