名師工作室培訓(xùn)心得體會

名師工作室培訓(xùn)心得體會作為教師，我們應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)，不斷討論、不斷探究，不斷在實踐中豐富自我的實踐，不斷提煉自我的教學(xué)主見和教育思想。

（一）教師要擁有兒童立場。

聽一位專家在講座中講了這樣一個故事：一位教師在執(zhí)教《司馬光》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，對話溝通后，提出了這樣一個問題：假如是你，你會對司馬光說些什么？很多學(xué)生都說出了一些表示感謝的話，這時一位孩子站起來說：請你到我家吃飯吧！學(xué)生們哄堂大笑，教師也笑了，這位學(xué)生一臉的為難。作為教師，假如你遇到了這樣的情境，你會如何處理呢？

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維是多元的，共性突出，使學(xué)生有很多獨特想法，作為教師，我們遇到這種情境時，不要急于評價，我們可以引導(dǎo)學(xué)生說一說他的想法，當(dāng)孩子的想法和我們不一樣的時候，我們要學(xué)會靜下心來聽聽學(xué)生的真實想法，在聽中找出進(jìn)展深度思索，在思索中找到解決問題的策略。

面對學(xué)生千奇百怪的想法，我們只有了解學(xué)生的真實想法，了解學(xué)生的思索，才會因材施教，使教學(xué)更有效。當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會真正蹲下身子和學(xué)生一起溝通；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的真實想法；當(dāng)我們擁有兒童立場，我們才會在課堂上快速決策，推動課堂的深入實施。兒童立場使教學(xué)更基于兒童的實施，在讀懂、引領(lǐng)中提升學(xué)生的成長。

（二）有價值的問題推動學(xué)生的探究。

作為課堂教學(xué)，我們盼望能夠簡潔教，才智學(xué),要想做到，必需用有價值的問題推動學(xué)生的探究。

在一次聽課中，消失了下面的情境：教師在講解動物的進(jìn)化時，強調(diào)了動物的進(jìn)化適應(yīng)了時代進(jìn)展的需要。當(dāng)教師大方激揚的進(jìn)展講解時，一個學(xué)生提出：教師，動物返祖是怎么回事呢？也是適應(yīng)了時代的要求？面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師有些焦急，但很快鎮(zhèn)靜下來，他就追問道：剛剛這位同學(xué)提出了一個很精彩的問題，請大家仔細(xì)思索一下。于是，教室里靜靜靜的，每個同學(xué)都在積極思索。這時，一個學(xué)生站起來說；教師，動物返祖是個別現(xiàn)象，個別現(xiàn)象阻擋不了世界事物前進(jìn)的方向。聽了這個學(xué)生的發(fā)言，我們都為這個孩子深刻的理解鼓掌。

問題來源于課堂，來自我們身邊真實的思索，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展探究，在積極的思索中不斷完善想法，在積極思索中啟迪才智，促進(jìn)進(jìn)展。用有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)展，需要教師有足夠的才智進(jìn)展思索，用問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷的探究中深入所學(xué)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

（三）最好的教學(xué)就是給學(xué)生翻開一扇窗。

我已經(jīng)教學(xué)20余年，在這20多年的教育教學(xué)中，我越來越覺得最好的教學(xué)是為學(xué)生翻開一扇窗。

教學(xué)是無止境的，我們究竟要給學(xué)生留下什么？值得我們每位教師進(jìn)展追問和思索。教會學(xué)生學(xué)問？學(xué)問是教不完的。我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下帶得走的力量，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中把握學(xué)習(xí)方法，不斷在自我學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)力量。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就為學(xué)生翻開了一扇窗，通向?qū)磉M(jìn)展的窗，通過這個窗口，看到自己的將來。

教學(xué)應(yīng)當(dāng)是廣泛的，當(dāng)我們學(xué)習(xí)圓周率的時候，我們不妨先走進(jìn)祖沖之，當(dāng)我們學(xué)習(xí)概率的時候，我們不妨先閱讀概率起源于賭博的生活實例，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了三角形內(nèi)角和后，我們看看12歲的帕斯卡是如何單獨發(fā)覺三角形的內(nèi)角和等于180度的，……正是這樣的閱讀，拓寬了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，通過閱讀、思索，使學(xué)生看到了外面精彩的世界。

最好的教學(xué)就是給學(xué)生翻開一扇窗。讓我們在教學(xué)中才智地進(jìn)展思索，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)殿堂中不斷的獲得成長，看到外面精彩的世界。

（四）基于目標(biāo)的教學(xué)評價使教學(xué)更有效。

作為評價，我們應(yīng)當(dāng)基于標(biāo)準(zhǔn)?；跇?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價可以使評價更加有效、有信。

評價，如何更加客觀、公正的進(jìn)展，如何才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心進(jìn)展，始終是一個難題。作為教師，我想，假如我們的評價基于教學(xué)目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，能夠使評價更有針對性。基于標(biāo)準(zhǔn)的評價是注意過程性的評價，能夠使評價更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更加注意學(xué)生的成長。

評價的過程，也是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)展總結(jié)、不斷完善的過程，在不斷的完善中追求卓越。評價的過程也是促進(jìn)學(xué)生不斷反思，不斷提升的過程中，在不斷的反思中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價假如我們作為過程的加強，勢必有利于學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光對待學(xué)生的進(jìn)展，當(dāng)我們用進(jìn)展的眼光對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們就能夠感受到學(xué)習(xí)的歡樂。

評價，基于目標(biāo)，能夠使教師的教和學(xué)生的學(xué)更有針對性，在目標(biāo)明確的過程中不斷提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。基于目標(biāo)，為教師的教學(xué)供應(yīng)方向；基于目標(biāo)，教學(xué)時，教師心中更加明確；基于目標(biāo)，教師教學(xué)時更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)；基于目標(biāo)，教師教學(xué)中會不斷改良自我的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。當(dāng)評價、教學(xué)全都，使教育的內(nèi)在價值得到充分的表達(dá)，教學(xué)的效益就會更大。

評價，我們立足目標(biāo)，注意過程，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)，真正在進(jìn)展中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，真正在關(guān)注過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；谀繕?biāo)，真正使評價關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，能夠在不斷的過程評價中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使教學(xué)更加有效。

二、腳踏實地做討論，做一名才智型教師。

武漢市教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清教師所做《教育科研：意義、方法與路徑——兼談教師專業(yè)化進(jìn)展》，湖北教育科學(xué)討論院張祖春教師所做《如何做一名專業(yè)化、討論型的教師》再次使我回想起自己做討論的歷程，回想起教育科研最根源的意義：

教育科研能醒教師的科研意識。通過教育科研，在科研中學(xué)會用討論的眼光端詳教學(xué)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師有了科研意識，才會在教學(xué)中理性端詳，教師有了科研意識，才會在教學(xué)中不斷成長，在不斷解決問題的過程中提高教學(xué)質(zhì)量。

教育科研集中解決一個問題。在常態(tài)的教學(xué)中，集中精力，找到教學(xué)中急需解決的問題，專心討論，力求突破，這樣的討論面雖小，但很有用。真正在不斷解決問題中收獲思索和成長，在不斷解決問題的過程中提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教育科研的過程可以簡潔地說是發(fā)覺、討論、探究的過程，是不斷發(fā)覺問題，進(jìn)展實踐討論，不斷探究的過程，在發(fā)覺問題、分析問題、行動改良、解決問題的過程中提升教師討論的自覺性，提升在實踐改良過程中的反思性，在討論過程中，教師要始終重視事實和證據(jù)，不斷提升討論的品質(zhì)。

作為討論，我們需要專心規(guī)劃，在標(biāo)準(zhǔn)的討論中進(jìn)展高品質(zhì)的討論，只有這樣，才能使討論煥發(fā)誕生命的活力，在不斷的發(fā)覺、思索、探究中提升討論的效能。

作為討論，使我們從優(yōu)秀走向卓越，在共性化的討論中使教師成為獨特的自己。從專家的這些討論共享中，我們感受到：作為教師，我們只要專心，就會有思索，作為討論，我們只要思索，就會在實踐中不斷前行，不斷總結(jié)和提升。作為討論，我們需要討論意識，在不斷的討論之路上前行，收獲討論的歡樂。作為教師，我們需要討論，討論能夠使我們擅長思索，在不斷反思中提升討論魅力。作為討論，我們更需要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在實踐的沃土中提升討論的思索，在腳踏實地的討論收獲成長的歡樂和幸福。

三、信息技術(shù)與課程有效整合，做與時俱進(jìn)的教師。

在信息不斷更新的時代，作為教師，我們?nèi)绾螒?yīng)對日新月異的技術(shù)，我們除了學(xué)習(xí)外，還要與時俱進(jìn)，不斷利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變課堂。

作為現(xiàn)在的學(xué)生，他們正如世界傳媒大亨魯伯特？默多克所說：像在這個房間中的很多人一樣，我也是一位數(shù)字移民……另一方面，我的兩個小女兒將是數(shù)字土著，她們將永久不會知道一個沒有寬帶因特網(wǎng)訪問的世界會是什么樣……我們永久不能變成數(shù)字土著，但我們能夠而且必需融入他們的文化和思維的方式。

作為信息時代，技術(shù)撲面而來，當(dāng)云計算、大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等降臨的時候，作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)立足實踐，從信息技術(shù)的時候，我們應(yīng)當(dāng)立足實踐，從信息技術(shù)的變化中獲得有價值的信息，為教學(xué)所用，使我們的教學(xué)更加開放，使課程更適合學(xué)生的進(jìn)展。這樣的變化也使學(xué)習(xí)更加共性化，這樣的學(xué)習(xí)使教學(xué)資源更加豐富、共享，使學(xué)習(xí)更加開放。也使我們在思索自己的教學(xué)如何創(chuàng)新，如何有效。帶給我的有以下幾點啟發(fā)：

啟發(fā)一：轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。

互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)更強調(diào)讓先學(xué)成為現(xiàn)實，在學(xué)的過程中產(chǎn)生問題，去思索，在思索中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在思索中探究，這樣的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了以往講——練的學(xué)習(xí)方式而成為學(xué)——探的學(xué)習(xí)方式，這樣的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、展現(xiàn)溝通中深化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。

啟發(fā)二：教學(xué)更加聚焦問題。

作為互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)，更多的是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)更加聚焦問題，關(guān)注學(xué)生的思索過程，關(guān)注課堂中的互動，在這樣的背景下教學(xué)，需要教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，在不斷解決問題的過程中將課堂教學(xué)推向深入，在關(guān)注問題中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。聚焦問題，使教學(xué)更加理性，更能凸顯學(xué)習(xí)的價值和意義，更能抓住核心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究和思索。

啟發(fā)三：更好的將學(xué)問體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好地將書本中的學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的體系。作為教師，我們在教學(xué)中需要將這樣的轉(zhuǎn)化做實、做細(xì)，真正通過這樣的轉(zhuǎn)化提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣的轉(zhuǎn)化是教師很重要一種力量，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源的過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展才智地學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)化也是有效提升教師利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方法。

啟發(fā)四：用有價值的問題推動學(xué)生探究。

在互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，多了一些互動，多了一些自主，在設(shè)計與實施學(xué)生的學(xué)習(xí)時，要學(xué)會用有價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生的思索，啟迪學(xué)生的才智。這樣用價值的問題推動學(xué)生的探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展思索，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種大才智。用核心問題推動課堂的探究，用核心問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展才智地學(xué)習(xí)。

從學(xué)習(xí)與教學(xué)的層面看，信息技術(shù)正在變革教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)理念。教學(xué)方式的變革必需以學(xué)習(xí)方式的變革為前提并與之相匹配，治理方式的變革必需效勞于學(xué)與教方式的變革。變革學(xué)習(xí)方式的前提是先要了解學(xué)生，作為教師，需要將轉(zhuǎn)變與傳統(tǒng)教育思維習(xí)慣進(jìn)展抗?fàn)?，實現(xiàn)基于信息技術(shù)環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加共性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給予學(xué)生更多的自由，把學(xué)問傳授的過程放在課堂外，讓大家選擇最適合自己的方式承受新學(xué)問；而把學(xué)問內(nèi)化的過程放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和教師之間有更多的溝通和溝通。

正是由于技術(shù)革新，才使我們的教學(xué)需要創(chuàng)新，制造出適合學(xué)生的課堂，真正在課堂中才智地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)中獲得最大的進(jìn)展。

作為教師，我們要以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，在不斷自我改良中贏得將來。我們應(yīng)當(dāng)勇于探究，敢于實踐，與時俱進(jìn)，這樣才能夠在課堂上收獲不一樣的精彩，才會在實踐中提升自我的教育才智，不斷行走在信息技術(shù)變革的大道上。

四、發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，做一名專家型教師。

湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)的余國卿副校長為我們做了《建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊——名師工作室之我見》講座。在講座中，我始終在思索，作為名師工作室主持人，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？

（一）名師工作室要有一種追求。

作為名師工作室，我們應(yīng)當(dāng)有自己的追求。我們學(xué)名師工作室圍繞才智教育做為工作室討論的切入點，名師工作室的愿景與追求是成長有力氣，教學(xué)有才智，教師有特色，好課有品質(zhì)。以信念、才智、機遇、讀書、寫作、討論為名師工作室教師專業(yè)成長的源泉。其次屆名師工作室我們將采納雙輪驅(qū)動（即名師工作室簡潔教才智學(xué)教學(xué)主見和專題討論并進(jìn)），專題討論（以小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的概念教學(xué)計算教學(xué)解決問題教學(xué)等專題進(jìn)展深入討論，在討論的過程中要有精品意識，打造精品課例，總結(jié)、提升這個專題的課堂教學(xué)實施策略），行為改良的方式的進(jìn)展開展名師工作室研修活動。提倡做才智型教師，構(gòu)建才智課堂，培育才智的學(xué)生，享受才智的教育。

真正通過這樣的研討、溝通、實踐、探究，不斷深化名師工作室的追求。

（二）名師工作室的活動開展要立足做好本職工作。

作為名師工作室的研修活動，無論是工作室支持人還是我們的研修學(xué)員，我們都應(yīng)當(dāng)立足自我的本職工作，在做好本職工作的根底上發(fā)揮輻射作用。

一位教師，只有做好本職工作，才能更好的在工作室進(jìn)展積極活動。所以，作為名師工作室主持人，需要不斷催促研修學(xué)員精彩地做好本職工作，積極發(fā)揮輻射作用。

（三）用人格魅力和學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)教師一起成長。

作為名師工作室主持人，我們需要用自身的人格魅力引領(lǐng)工作室研修教師的進(jìn)展。做學(xué)問，先做人，作為名師工作室主持人，我們需要做出表率，真正通過自己的言行，標(biāo)準(zhǔn)、影響名師工作室研修教師，真正在立德樹人中彰顯名師獨特的人格魅力。

作為名師工作室主持人，需要我們用學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)教師的進(jìn)展，真正營造民主、公平的對話氣氛，在溝通研討中深化對研討主題的深入思索。

（四）深入開展課題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)討論。

作為名師工作室，我們在討論的過程中，不斷在課堂教學(xué)重實踐。在課堂教學(xué)的系列討論中，我們