小學英語課堂中調(diào)查活動有效調(diào)控策略的研究

PAGE2PAGE9小學英語課堂中“調(diào)查”活動有效調(diào)控策略的研究【摘要】《英語新課程標準》倡導采用活動途徑,讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習。“調(diào)查”活動是合作學習的一種形式，旨在提高課堂教學效率,增強課堂上學生參與語言實踐活動的廣度,培養(yǎng)學生的興趣,充分發(fā)揮他們的交際能力,促進他們學習策略的發(fā)展。而能否實現(xiàn)調(diào)查活動在教學過程的積極作用,關鍵是看教師的調(diào)控策略是否有效。本文主要從調(diào)查前、調(diào)查過程中和調(diào)查結(jié)果的展示與反饋等三個視角，結(jié)合自己的教學實踐呈現(xiàn)調(diào)控策略，以期“調(diào)查”活動呈現(xiàn)出由內(nèi)而外的精彩。【關鍵詞】英語課堂教學調(diào)查活動有效調(diào)控策略 一、問題的提出《英語新課程標準》倡導任務型教學，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與、合作的方式，實現(xiàn)目標，學會用英語與他人交流信息，溝通情感，從而感受交際的魅力。在這一理念的指導下,教師應注重學生的合作學習?！罢{(diào)查”活動（Makeasurvey）作為合作學習的一種方式,目的在于通過運用相關英語項目進行有目的的“調(diào)查”活動，獲取相關信息，并在調(diào)查過程中進一步鞏固所學的英語語言知識，促使相關語言技能逐步轉(zhuǎn)變成為初步運用英語進行交流的能力。這項活動以其較大程度的開放性為廣大學生所樂于接受；又因其容量大，訓練范圍廣，受到教師的青睞。所以，“調(diào)查”作為一項課堂教學的活動，頻繁地出現(xiàn)在課堂里。然而,在調(diào)查活動的具體操作過程中卻出現(xiàn)了不少問題。學生不按照老師的要求進行調(diào)查而造成時間的浪費；學生對調(diào)查的內(nèi)容不熟悉或不明白如何調(diào)查以致無從下手,使調(diào)查形同虛設；只有個別成績好的學生參與調(diào)查活動,通過調(diào)查活動提高學生參與率的目的難以達到；有些學生在調(diào)查過程中用母語交流；有些學生讓調(diào)查對象直接把結(jié)果填在表格里；有的學生把調(diào)查變成閑聊；熱熱鬧鬧的調(diào)查隨著一堂課的結(jié)束而不了了之?？傊?，有些調(diào)查情況不是我們所能夠接受的，調(diào)查活動并沒有真正體現(xiàn)出為提高學生語言技能服務的價值。調(diào)查出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果,其中一個根本原因是教師統(tǒng)籌兼顧不力,教師的調(diào)控策略不到位。在教師有效調(diào)控下的課堂調(diào)查活動必定能提高教學效率，促進學生口語水平的提高和交際能力的發(fā)展。二、理論依據(jù)《英語課程標準》在教學建議中要求教師要“面向全體學生”和“發(fā)展課堂教學的調(diào)控和組織能力”。我們處于非英語母語教學環(huán)境，就目前而言，提高小學生綜合英語素質(zhì)最有效的手段還是提高課堂效率。這就要求教師有時間和效益觀念，抓住各個環(huán)節(jié)，及時調(diào)控，讓學生盡可能多地習得知識，提高學生的綜合能力。美國數(shù)學家維納創(chuàng)建的“控制論”，是使系統(tǒng)保持穩(wěn)定的一種科學理論?？刂普?，原意為掌舵術(shù)，包含了調(diào)節(jié)、操縱、管理、指揮、監(jiān)督等多方面的涵義。運用控制論的原理調(diào)控英語課堂中調(diào)查活動的全過程，可以更好地克服教學中普遍存在的盲目性、隨意性，使調(diào)查活動程序化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，能有效地提高教學效率和質(zhì)量，促進學生智能的發(fā)展。三、“調(diào)查”活動中有效調(diào)控的具體實施在調(diào)查過程中,教師的參與是相當重要的。首先,教師也是課堂中的一員,需要在教學過程中逐漸提高自己的教學能力和教學水平；其次,學生學習能力的提高需要得到教師的幫助和引導；第三,調(diào)查中存在著兩種交互形式:教師與學生的交互和學生與學生的交互。（一）“調(diào)查”活動前策劃調(diào)控策略——精心預設“調(diào)查”任務是前提1．調(diào)查任務的設計(1)調(diào)查任務的設計要有明確的目標設計調(diào)查任務時,教師應首先考慮學生思維的深度,再對教學目標進行研究，確定調(diào)查活動的必要性和可行性,然后決定是否采用此項活動。例如,在教學Festivals節(jié)日時，筆者曾經(jīng)考慮讓學生調(diào)查春節(jié)你能夠看到什么、能夠做什么,但考慮到學生的思維深度,最終還是沒采用調(diào)查,而是讓學生觀看有關這方面內(nèi)容的視頻。在確定能夠運用調(diào)查活動的情況下設計調(diào)查任務時，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，突出語言操練的重點。以Mybirthday的教學為例。筆者將其中的機械操練部分設計為調(diào)查好朋友的生日的活動。生日調(diào)查實際上就是朋友生日的備忘錄。學生通過互相詢問，將朋友的名字填入相應的月份欄中，并在朋友生日到來之際送上一份祝福，從而使任務更有實際意義。這張生日記錄卡的設計如下：學生在調(diào)查過程中運用本節(jié)課的重點句型：“Whenisyourbirthday？”和“Mybirthdayisin…”(2)調(diào)查任務的設計要注意新舊知識的聯(lián)系設計調(diào)查活動還應從橫向和縱向全面地考慮教學計劃。所謂橫向聯(lián)系就是在抓住教學重點的前提下，考慮學生已有的知識，圍繞重點詞匯和句型進行擴展訓練。所謂縱向聯(lián)系就是指在橫向聯(lián)系的基礎上，考慮整節(jié)課的層次，內(nèi)容由簡到繁，由易到難地逐步展開。教師暢，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。學習優(yōu)秀生的基礎知識較為扎實，自學能力較強，學習興趣濃厚。教師可以讓他們承擔有難度的學習任務，并鼓勵他們?yōu)閷W習伙伴提供語言和其他方面的幫助，充當小老師的角色，使其產(chǎn)生自豪感。5.調(diào)查活動時間的設計調(diào)查活動的時間可按實際需要進行調(diào)配。比如,調(diào)查時間可以是2分鐘,也可以是5分鐘;可在課開始階段進行，也可以在課中進行,還可以在課的結(jié)尾進行。這樣有利于提高調(diào)查活動的效率（二）調(diào)查活動過程中的調(diào)控——有效組織調(diào)查活動是關鍵在英語課堂教學中，調(diào)查只是一種活動形式，其目的是進一步鞏固所學的語言知識，并獲取相關的信息，促使相關語言交流能力的逐步發(fā)展，其意義不在調(diào)查的結(jié)果，而在于調(diào)查的過程。假如學生不用英語進行調(diào)查，不關注語言交流的過程質(zhì)量，而只關注結(jié)果，就失去了調(diào)查的本質(zhì)意義。所以教師在調(diào)查過程中的調(diào)控也相當重要，在調(diào)查過程中，教師要把握好活動開展的時機，做好調(diào)查活動的示范。同時扮演多重角色，既是活動的監(jiān)控者，又是活動的幫助者，還是活動的合作者，自始至終參與到調(diào)查活動中。1.調(diào)查活動開展時機的把握新舊知識的不斷融合才能促進學生語言能力的不斷提升。英語課堂活動從低級到高級有一個層次性，每一層次間有嚴格的先后順序性和不可逾越性。一般來說，整個操練過程一次分為三個層次，即：模仿性操練、鞏固性操練和應用性操練，從而形成一個操練的系統(tǒng)。英語課堂中的調(diào)查活動屬于應用性操練，它的順利完成必須建立在前兩種操練的基礎之上。因此，教師在課上傳授完某個知識點，必須確定學生已初步掌握這個知識點的前提下才能組織學生去作調(diào)查。在教句型：“Howdoyougoto…?Igoto…by…/onfoot.”時，教師先引出句型，在新授之后進行鞏固性操練，為下一步做好充分的準備。然后讓學生進行pairwork，再請幾對學生來演示，等學生對此句型基本熟悉以后，再進行調(diào)查。因為經(jīng)過pairwork，學生對survey中需要用的詞匯、句型，在聽、說和寫等方面已相當熟練，在此基礎上進行調(diào)查活動，起到了鞏固當堂教學內(nèi)容和培養(yǎng)學生口語交際能力的作用。也只有這樣的調(diào)查過程才能成為學生英語語言能力提高的過程。2．調(diào)查活動過程的示范在學生參與調(diào)查之前做好示范，調(diào)查活動中可以使用哪些語言，怎么記錄等等，都必須做好示范。教師的示范一般包括以下幾個方面：語音示范、方法示范和過程示范。示范中要明確要求。在調(diào)查活動開展之前提出要求，這樣，不僅給學生一個心理準備，也給調(diào)查活動的開展提供一個理由。在教學句型“Whoishe/she？”和“What’syourfather…?”時，筆者設計了以下表格：FatherMotherGrandfatherGrandmotherBrotherSisterLilypolicemannursedoctorhousewifeengineerstudent筆者首先以教材中的表格做示范，邊指著表格邊敘述：ThisisLily’sfather.Heisapoliceman.AndthisisLily’smother.Sheisanurse.然后，要求學生4-5人一組，相互調(diào)查家庭成員的情況并填表，調(diào)查時必須使用教材提供的句型。為了使學生順利完成調(diào)查任務，筆者為學生提供了一些與稱謂相關的詞匯：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt等；與職業(yè)（或身份）相關的詞匯：boss，teacher，worker，student,doctor,driver,boss,universitystudent，housewife等。3.調(diào)查活動中教師自身的角色定位教師不僅是調(diào)查活動的設計者，同時也是活動的監(jiān)控者、幫助者、合作者。因此，教師要做好監(jiān)控意識、合作者、幫助者等幾種調(diào)控：（1）監(jiān)控意識的調(diào)控策略學生在調(diào)查時,教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤,要穿梭在教室的各個角落。如果發(fā)現(xiàn)有學生不明白如何調(diào)查要再示范一遍；如果發(fā)現(xiàn)有學生用中文進行交流，要使用眼色及時制止；如果發(fā)現(xiàn)有學生讓調(diào)查對象把答案直接寫在表格里，要讓他再調(diào)查一次；如果發(fā)現(xiàn)有學生閑聊，要低姿態(tài)地插入，讓他們及時參與到調(diào)查中；如果發(fā)現(xiàn)有的同學已提前完成任務,教師應提出其他合理的要求，例如，多調(diào)查幾個同學或準備一下如何變成語篇轉(zhuǎn)述。對有些可能超時的同學要給予及時提醒。教師巡視時,要照應到不同的同學,尤其要給予那些學習有困難的學生更多的關注。筆者曾經(jīng)在學完PEclass后,要求學生調(diào)查:What’syourfavouritesport?當筆者一問出這個問題時就發(fā)現(xiàn)一個平時很喜愛體育,但英語成績差,很少主動參與的學生非常想表達自己的想法。筆者趁這個時機給了他一次展示自我的機會。從此,他學習英語的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,學習英語的信心也增強了。因此,教師在監(jiān)控時的調(diào)控策略可以提高學生的學習熱情和學習積極性。（2）合作者的調(diào)控策略教師要想成為學生的學習同伴,就要與學生一起交流,互相學習、取長補短。教師只有放下“權(quán)威者”的架子才能取得學生的認同。同時,也才能促進融洽調(diào)查氣氛的創(chuàng)設,提高教與學的效率。例如，在完成“Whatcolourdoyoulike？”的調(diào)查中，教師可以去調(diào)查學生，也可以讓學生來調(diào)查老師，還可以扮演學生所喜愛的卡通形象讓學生來調(diào)查。（3）幫助者的調(diào)控策略當學生在調(diào)查中求助時,教師應給予及時的引導和點撥。不少學生在交談時常忽視語言的得體運用，教師應及時發(fā)現(xiàn)并進行有針對性的引導和幫助。教師要通過各種渠道為學生補充必要的生活用語，滲透文化意識，培養(yǎng)學生運用語言交際的技巧。例如，在調(diào)查家庭成員的職業(yè)時，可以補充學生家長的真實職業(yè)boss/accountant等，在學生調(diào)查年齡的時候，告訴學生不能問西方女士的年齡，因為那是不禮貌的。當然，調(diào)查活動的時間過久,次數(shù)過多,容易使調(diào)查流于形式,容易使學生失去興趣,使氣氛較沉悶。此時教師的任務是調(diào)控好調(diào)查的氣氛，并控制好課堂節(jié)奏。教師的適時調(diào)控既能調(diào)動學生的興趣,又能達到教學目的。（三）調(diào)查后的展示與反饋調(diào)控策略——及時反饋調(diào)查結(jié)果是提升調(diào)查活動的步驟應該分為：示范——實施——反饋。一般來說，調(diào)查活動總會或多或少地獲取一些相關的信息，就調(diào)查所獲得的信息交流應該也是調(diào)查活動的一個重要的組成部分，交流的過程既是彼此分享信息的過程，也是相關語言能力得到再次提升的過程。因此，教師要重視調(diào)查結(jié)果，提升學生的語言運用能力。調(diào)查活動結(jié)束時,教師要盡量讓每個小組都有匯報展示的機會。如果時間不允許,可安排未匯報的小組在下次課上匯報或把這些組整理的成果粘貼在教室讓其他小組共享。這樣做,既不會挫傷沒有機會匯報的小組參與活動的積極性,又可以促使各小組為能在全班面前有較出色的表現(xiàn)而作積極的準備。同時，教師要將學生的調(diào)查情況加以反饋。這里的反饋,包括反思學生的語言表達是否到位,交際策略的運用是否得當以及每位學生的參與是否積極等。比如,教師可集中記錄員記下的主要語言錯誤,允許學生互相點評,然后由教師進行分析。教師一定要讓學生懂得語言錯誤并不可怕,它們不但能幫助自己也能幫助別人,因為某人的語言錯誤很可能是別人或大家都會犯的語言錯誤。調(diào)查后的匯報活動只要教師給予方法上的指導，將又成為一次學生語言的實踐活動。方法的指導包括用哪些語言，以什么形式等。調(diào)查后的匯報可以采用“重演”的方式進行，也可以采用教師提問的方式進行，還可以采用學生自己陳述的方式進行。（1）重演“調(diào)查”過程調(diào)查者再次在全班學生面前向被調(diào)查者做調(diào)查，被調(diào)查人到講臺前來，不得看表格，全班學生看投影判斷被調(diào)查者的回答與調(diào)查表格上所填寫內(nèi)容的是否一致。這樣做，既可以檢查剛才的調(diào)查活動中調(diào)查者與被調(diào)查者之間的對話交流是否順暢和正確，又可以培養(yǎng)別的學生的傾聽習慣，可謂一舉兩得。（2）教師提問匯報采用教師提問的方式來檢查活動結(jié)果：教師對調(diào)查者提問，調(diào)查者回答；向被調(diào)查者求證，被調(diào)查者回答Yes,或No,例如：在“Whichseasondoyoulikebest?”的調(diào)查匯報時，教師向調(diào)查者提問,“Whichseasondoes…likebest?”，調(diào)查者回答“Summer.”向被調(diào)查者求證“Doyoulikesummerbest？”被調(diào)查者回答Yes，Ido.此方式也能檢查調(diào)查的效果。（3）陳述性匯報①以調(diào)查表為模本，小組成員輪流陳述匯報以調(diào)查家庭成員職業(yè)的調(diào)查表為例說明。下面是其中一個小組完成的調(diào)查表：FatherMotherGrandfatherGrandmotherBrotherSisterLiYanteachernurseworkerhousewifestudentstudentWangJiepolicemandoctorbossengineerdriverteacherQiuXinyibossteacherbossworkerstudentworkerPanYehaidriverdoctorpolicemannursedoctornurse在向全班匯報時，學生實物投影本組的調(diào)查表，匯報的學生邊敘述邊用手指敘述的內(nèi)容，小組其他成員及時補充和糾正。例如：LiYan：Myfatherisateacher.Mymotherisanurse.WangJie：Myfatherisapoliceman.Mymotherisadoctor.QiuXinyi:WangJie’sgrandfatherisaboss.Myfatherisaboss,too.其他學生也可根據(jù)對同學的了解補充內(nèi)容。如：WangJie’sbrotherisadriver.等。就這樣，通過匯報、補充，相關信息得到了交流、補充和完善，相關語言得到的運用，語言能力再次得到了發(fā)展。②以固定句型為模板，由一個調(diào)查者進行完整的陳述匯報例如，在調(diào)查完好朋友會做的家務活動后，因五年級的學生具有一定的語言能力，可以采取陳述性的匯報形式，教師提供一些固定的句型以降低難度。例如：Myfriendis.Sheishelpful.ShecandoalotofhouseworkShecan..Shecan..