淺述幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

淺述幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

基本內(nèi)容基本內(nèi)容一、問(wèn)題的提出：小班幼兒是指3至4歲兒童，這個(gè)時(shí)期的幼兒心理特征為情緒不穩(wěn)定、行動(dòng)帶有隨意性、自理能力弱、任性、對(duì)成人的依賴(lài)性強(qiáng)等，因此培養(yǎng)小班幼兒的自理能力尤顯重要。幼兒園生活活動(dòng)是一日活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是孩子健康生活的重要保證?；緝?nèi)容《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園教育要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自理能力，如：自我服務(wù)意識(shí)、獨(dú)立進(jìn)餐、穿脫衣襪、整理書(shū)包等?；緝?nèi)容二、問(wèn)題的解決：針對(duì)小班幼兒的這些特點(diǎn)，我們從培養(yǎng)幼兒的生活自理能力入手，利用集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)自己照顧自己，加強(qiáng)幼兒對(duì)生活自理能力的認(rèn)識(shí)，逐步提高幼兒的自理能力?；緝?nèi)容（一）在集體活動(dòng)中，幫助幼兒樹(shù)立生活自理的正確態(tài)度和良好習(xí)慣。1、兒歌、故事是培養(yǎng)良好自理能力的有效途徑。1、兒歌、故事是培養(yǎng)良好自理能力的有效途徑。兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些生活自理內(nèi)容滲透到兒歌教學(xué)中，使幼兒在優(yōu)美、和諧的音樂(lè)中學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。如：開(kāi)學(xué)初，為了能讓幼兒掌握自己系鞋帶的方法，教師為幼兒創(chuàng)編了《系鞋帶》的兒歌：“兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手，鉆進(jìn)大大山洞里，拉拉大耳朵，然后又分手啦。”1、兒歌、故事是培養(yǎng)良好自理能力的有效途徑。在教師夸張的表演中使幼兒學(xué)會(huì)了系鞋帶的方法。又如：在培養(yǎng)幼兒自己整理玩具時(shí)，教師創(chuàng)編了《玩具玩具我愛(ài)你》的兒歌：“玩具玩具我愛(ài)你，我的寶寶請(qǐng)你上樓去，親親你、抱抱你。”通過(guò)這些形象生動(dòng)的兒歌使幼兒養(yǎng)成自己能做的事自己做的好習(xí)慣。1、兒歌、故事是培養(yǎng)良好自理能力的有效途徑。2、故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué)能培養(yǎng)孩子的自理能力。如：故事《誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)》，在故事的討論中，幼兒懂得了自己的事情自己做的好處；故事《我不會(huì)》使幼兒從中學(xué)到了一些做事的技巧，從而培養(yǎng)了幼兒自己的事情自己做的良好習(xí)慣。（二）在個(gè)別活動(dòng)中，幫助幼兒克服自理能力薄弱的環(huán)節(jié)。（二）在個(gè)別活動(dòng)中，幫助幼兒克服自理能力薄弱的環(huán)節(jié)。由于幼兒來(lái)自不同的家庭背景，有些幼兒由于在家中養(yǎng)成許多依賴(lài)性行為，因此自理能力較差。針對(duì)這種情況，我們老師首先從思想上著手，打消幼兒的依賴(lài)心理，幫助孩子樹(shù)立信心。如：有些孩子不會(huì)穿衣服，我們老師就先教他們穿衣服的方法和要領(lǐng)；有些孩子不會(huì)洗手，我們老師就手把手的教他們?cè)鯓酉词?。?duì)于一些能力較差的幼兒我們更是耐心的輔導(dǎo)和幫助。通過(guò)一段時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)和幫助，孩子們的自理能力有了很大的提高。（三）在日常生活中鞏固自理能力的成果。（三）在日常生活中鞏固自理能力的成果。由于小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此對(duì)于一些自理技巧的掌握總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此我們老師在日常生活中不斷的提醒和督促孩子。例如：每次洗手時(shí)我們老師會(huì)在一旁督促幼兒注意節(jié)約用水；每次午睡時(shí)我們老師會(huì)提醒孩子自己脫下衣服并整齊的放在床頭等等。只有在日常生活中不斷的督促和提醒才能使幼兒牢固的掌握這些自理技巧。（三）在日常生活中鞏固自理能力的成果。三、取得的成效：經(jīng)過(guò)我們的共同努力，我班幼兒的自理能力有了明顯的提高。很多孩子都學(xué)會(huì)了做自己力所能及的事情。特別是一些平時(shí)自理能力較差的孩子通過(guò)這段時(shí)間的培養(yǎng)有了很大的進(jìn)步。例如：我班的趙子萱小朋友以前連紐紐扣都困難，（三）在日常生活中鞏固自理能力的成果。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的培養(yǎng)現(xiàn)在她已經(jīng)會(huì)自己穿衣服了；還有我班的朱雨欣小朋友以前連勺子都不會(huì)拿現(xiàn)在她已經(jīng)會(huì)自己吃飯了；最讓我們高興的是我班的顧思怡小朋友現(xiàn)在不僅會(huì)自己穿脫衣服還會(huì)幫助別的小朋友疊衣服了……每當(dāng)看到孩子們的進(jìn)步我們都感到由衷的高興?。ㄈ┰谌粘Ｉ钪徐柟套岳砟芰Φ某晒?。四、存在的不足：雖然我們?cè)谶@段時(shí)間里做了很多工作也取得了一些成績(jī)但同時(shí)還存在一些不足之處如：對(duì)一些協(xié)調(diào)性較差的孩子訓(xùn)練的不夠。孩子們雖然會(huì)做了一些力所能及的事情但他們還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣形成自覺(jué)行為有時(shí)還會(huì)忘記自己做的事情這就需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦屑訌?qiáng)這方面的訓(xùn)練讓孩子們形成自覺(jué)的行為習(xí)慣！參考內(nèi)容基本內(nèi)容基本內(nèi)容一、問(wèn)題的提出：教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力?！痹谟變簣@，利用日常生活的各種活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，是幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高生活自理能力的重要手段?；緝?nèi)容但是目前在我們幼兒園，大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)在關(guān)愛(ài)孩子方面出現(xiàn)了兩個(gè)極端：一是包辦代替型家長(zhǎng)，過(guò)分溺愛(ài)孩子，為孩子提供一切服務(wù)，使孩子缺乏自理能力；二是期望型家長(zhǎng)，總希望孩子越早越好，越多越好地為父母做些事情，使孩子在做這些事時(shí)只求速度，不求質(zhì)量。由于幼兒在家都是“小皇帝”，一切事務(wù)都由父母包辦代替，造成幼兒缺乏自理能力。針對(duì)以上兩種現(xiàn)象，本學(xué)期我著重從培養(yǎng)幼兒自理能力入手，有計(jì)劃、有目的、科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)小班幼兒自理能力的路徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自理的積極性1、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（1）在活動(dòng)室里增設(shè)“生活區(qū)”，為幼兒提供針、線(xiàn)、鈕扣、毛線(xiàn)等工具材料，并讓幼兒進(jìn)行“穿線(xiàn)”的練習(xí)。在區(qū)域設(shè)置“扣紐扣”的練習(xí)區(qū)，提供各種衣服、褲子，讓幼兒進(jìn)行扣紐扣的練習(xí)。在墻面上設(shè)置“衣寶寶”的主題墻面，用可愛(ài)的小衣服、褲子吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)穿衣服的興趣。1、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（2）為幼兒提供半成品的材料，讓幼兒通過(guò)想象、創(chuàng)造來(lái)豐富生活經(jīng)驗(yàn)。如提供舊襪子、毛線(xiàn)球等材料鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行襪子套的制作；提供可樂(lè)瓶、彩色的皺紋紙等材料鼓勵(lì)幼兒制作儲(chǔ)物罐等。1、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（3）為幼兒提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地和材料，如縫紉機(jī)、紙箱等鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行修補(bǔ)活動(dòng)。在他們進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)教師始終參與其中并給予指導(dǎo)和幫助。2、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)2、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尊重和接納每一個(gè)幼兒的觀(guān)點(diǎn)和想法，并在輕松、溫馨的氛圍中對(duì)幼兒的行為給予正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如：在進(jìn)行生活活動(dòng)《系鞋帶》時(shí)，教師可先組織幼兒進(jìn)行討論：“你是怎樣系鞋帶的？你教教我好嗎？”這樣的提問(wèn)方式充分地尊重了幼兒并給他們提供了表達(dá)自己想法和意愿的機(jī)會(huì)。在輕松的氛圍中孩子們積極地參與討論并想出了許多不同的系鞋帶的方法。在這個(gè)過(guò)程中孩子們不僅學(xué)會(huì)了系鞋帶的方法還體驗(yàn)到了與他人分享經(jīng)驗(yàn)的快樂(lè)。（二）運(yùn)用生動(dòng)形象的教育方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)自理的興趣1、兒歌的妙用1、兒歌的妙用兒歌是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)和記憶特點(diǎn)。將一些生活自理技巧編成兒歌，并將其融于教學(xué)和游戲中效果頗佳。如為了幫助幼兒掌握涮牙的正確方法，教師可選用《漱口》的兒歌：“手拿花花杯，喝口清水來(lái)漱口，抬起頭、閉起嘴，咕嚕咕嚕吐出水?！?、兒歌的妙用大班可選用《刷牙》的兒歌：“小牙刷，拿起來(lái)，早晚都要刷刷牙，里邊刷，外邊刷，刷得滿(mǎn)嘴白花花?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式使幼兒在愉悅的氛圍中輕松地習(xí)得自理技能。2、游戲情景法2、游戲情景法愛(ài)游戲是孩子的天性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最快樂(lè)的方法就是游戲。因此寓教于游戲之中是至關(guān)重要的一點(diǎn)。如為了培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自己扣紐扣這一技能老師為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“衣服王國(guó)開(kāi)了一個(gè)加工廠(chǎng)，可是那里的工人還在忙不過(guò)來(lái)，你們?cè)敢庾鲂」と藥退麄兗庸?？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意”。在游戲的情境中孩子們輕松地學(xué)會(huì)了扣紐扣的方法。在這個(gè)過(guò)程中教師始終給予指導(dǎo)和幫助并時(shí)刻孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要。3、故事啟迪法3、故事啟迪法故事啟迪法是指通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)使幼兒產(chǎn)生情感共鳴從而受到教育的一種方法。例如：為了培養(yǎng)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣我給孩子們講了一個(gè)《小花貓與小白兔》的故事。小花貓每次吃飯的時(shí)候總是狼吞虎咽并且邊吃飯邊玩玩具。時(shí)間長(zhǎng)了它的肚子好疼并且醫(yī)生告訴它這就是因?yàn)樗燥埖臅r(shí)候不專(zhuān)心并且邊吃邊玩的原因造成的。3、故事啟迪法而小白兔呢它每次吃飯的時(shí)候總是細(xì)嚼慢咽并且很專(zhuān)心。所以它的身體很健康并且長(zhǎng)得也很壯。聽(tīng)到這兒孩子們紛紛表示以后要像小白兔那樣吃飯才能長(zhǎng)得高長(zhǎng)得壯。通過(guò)這個(gè)故事不僅激發(fā)了孩子們愛(ài)惜糧食的情感而且使他們初步建立了正確的飲食觀(guān)念和自我服務(wù)的意識(shí)。一、關(guān)鍵詞解讀一、關(guān)鍵詞解讀自理能力是指幼兒在日常生活中自我照顧、自我管理的能力，包括自己穿脫衣服、進(jìn)食、洗手、收拾玩具等基本生活技能。小班階段是幼兒自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒的模仿能力強(qiáng)，好奇心重，抓住這一關(guān)鍵期進(jìn)行培養(yǎng)，能收到事半功倍的效果。二、幼兒自理能力培養(yǎng)的策略1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活環(huán)境。例如，教室內(nèi)的洗手間、午睡室等要配備齊全，為幼兒提供便利的生活條件。同時(shí)，教室和活動(dòng)區(qū)域要保持整潔，玩具、教具等物品擺放有序，方便幼兒取用。1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境其次，要為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的心理環(huán)境。小班幼兒初入園時(shí)，可能會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理反應(yīng)。教師應(yīng)當(dāng)熱情友好，以自己的言行感染幼兒，減輕他們的心理壓力。同時(shí)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們自我服務(wù)的信心和積極性。2、制定明確的目標(biāo)2、制定明確的目標(biāo)在培養(yǎng)幼兒自理能力的過(guò)程中，要制定明確的目標(biāo)，確保每個(gè)幼兒都能在不同程度上有所提高。目標(biāo)的確立可以從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求進(jìn)行。例如，對(duì)于小班幼兒的自理能力培養(yǎng)目標(biāo)可以包括：自己能穿脫衣服、鞋襪；能正確洗手、洗臉；能獨(dú)立進(jìn)餐；能自己整理玩具等。3、創(chuàng)新有趣的方法3、創(chuàng)新有趣的方法針對(duì)小班幼兒的身心特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新出一些有趣的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力。例如，可以通過(guò)故事、歌曲、游戲等形式，讓幼兒在愉快的氛圍中掌握生活技能。此外，還可以開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，如“穿衣服比賽”、“整理玩具比賽”等，讓幼兒在競(jìng)賽中提高自己的自理能力。4、家園合作共育4、家園合作共育家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。培養(yǎng)幼兒的自理能力需要家園合作共