四年級上冊《頤和園》教案一等獎

四年級上冊《頤和園》教案一等獎

1、四年級上冊《頤和園》教案一等獎

頤和園，中國清朝時期皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。接下來小編為大家?guī)砹怂哪昙壣蟽浴额U和園》教案，歡送閱讀與借鑒!

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱模糊約、屹立”等詞語。

2、使學生了解頤和園的漂亮風光，培育學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加學生的民族驕傲感。

3、了解的寫作挨次，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學重點難點：

1、使學生了解頤和園的漂亮風光，培育學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加學生的民族驕傲感。

2、了解的寫作挨次，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱模糊約、屹立”等詞語。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解挨次。

教學重點：

學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱模糊約、屹立”等詞語。

教學過程：

一、導入新課

同學們，首先我們來看幾幅圖片(課件播放頤和園圖片)。你們知道這是哪里的漂亮風光嗎?沒錯，這就是我們今日要學習的《頤和園》(請學生上臺寫課題，講解頤的寫法)。

二、學習生字詞

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展現生字卡，提出留意生字詞易寫錯的地方。

3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生留意。

4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱模糊約、屹立”等詞語。

神清氣爽：形容人頭腦糊涂，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物特別華美，光榮奪目。

屹立：高高地直立。

隱模糊約：看起來或聽起來不很清晰;感覺不很明顯。(用詞語造句)

三、初讀課文，了解巡游挨次

1、請去過的同學介紹頤和園。

2、初讀課文

(1)聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎?好咱們現在就動身(播放錄音朗讀)。留意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。

(2)怎么樣，說說巡游了頤和園后有什么感受。

(3)師：想走進頤和園細細觀賞一番嗎?通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的才智，你們行嗎?信任同學們肯定行。那好，咱們就來一次集體旅游。(請一個學生做導游朗讀課文，提示學習錄音朗讀，讀出頤和園的美)

3、指導朗讀，了解巡游挨次

(1)讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。

(2)我想問問同學們，導游剛剛是帶我們巡游了什么地方?

(3)好，連續(xù)我們的行程，剛剛那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試?好，游客們我們上路了，快跟上可不要落伍。

(4)讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們巡游了哪里?

(5)用換導游的方法指名讀第四自然段。

(6)讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ?/p>

師：我感覺導游這里介紹得特別好，我似乎真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。

(7)讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧觀賞風景，不知道這是什么地方，你能告知我嗎?這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么?

(8)用上面的方法指名讀第五自然段。

(9)問生巡游的挨次。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、分四大組查找頤和園資料

其次課時

教學目標：

1、使學生了解頤和園的漂亮風光，培育學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增加學生的民族驕傲感。

2、了解的寫作挨次，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教學過程：

一、導入

上節(jié)課我們大致巡游了頤和園，這節(jié)課我們來細細地巡游。

二、了解頤和園，感受頤和園的.美

(1)把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生依據自己搜尋查尋頤和園的相關資料，推舉三名同學作為導游面對全班學生進展演示講解。同時各小組之間通過相互提問、相互解答等形式到達共同學習、共同理解的目的。

(2)學生相互問答間引導學生體會頤和園的美

a.長廊的特點?看看是如何觀看的?(體會觀看、表達方法)從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

又是怎樣寫長廊的?

出示句子，比擬：A：原句

B：這條長廊很長，分許多間。

(體會運用數字說明的好處。)

b.登上萬壽山看到的風光美不美?這樣美，又是怎么來寫的呢?(體會有挨次、抓特點：建筑物的特點)

c.昆明湖的特點?(這段話是抓住了昆明湖“安靜”的特點來描寫的。描寫得很詳細、形象。“昆明湖漆氽得像一面鏡子”，這個比方句寫出了昆明湖水面安靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水特別綠，也說明昆明湖湖水的水質好?！薄坝未嬼吃诤鏉u漸地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面特別安靜。)

d.出示下面兩句話：

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?/p>

這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎?

(假如用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生很多波浪;而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相沖突了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，外表很光滑，這兒用”滑“字就顯得很精確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的外表也很光滑，這里應當用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能出現出昆明湖安靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。)

三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族驕傲感

1、讀自己最喜愛的局部，看誰讀得好。

2、全班深情朗讀一遍。

作業(yè)：寫一次巡游活動

2、四年級上冊《頤和園》教案一等獎

【情景說明】

《頤和園》是義務教育標準試驗教材第七冊第五組的其次篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”?！额U和園》這篇課文描述了北京頤和園的漂亮景觀，根據巡游的挨次記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的風光。全文層次清晰，首尾照應，語言生動美麗，詳細形象，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。

【教學目標】

１、熟悉７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱模糊約、堤岸、雕刻、獅子、姿勢不一”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

３、感受頤和園漂亮的風光和課文美麗的語言，激發(fā)學生探究中國的“世界遺產”的興趣。

４、學習根據巡游挨次抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的美麗風光，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。

【教學預備】

教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的漂亮。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展現收集的資料，拓展學生視野。

【教學設想】

第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。

其次課時，精讀課文，領會美景，學習語言，積存語言。

【教學過程】

第一課時

一、導入

為了愛護人類社會的共同財寶，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。

播放ｃａｉ課件：

《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。

今日，我們再去領會我國另一處景觀——頤和園的風光。

板書課題：

頤和園

二、溝通搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料

同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展現收集的資料或圖片。

三、學生初讀課文，整體感知課文

１、學生自由讀文，要求：

讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。

２、同桌分段對讀課文，相互檢查，相互幫忙。

四、檢查學習狀況

１、指名分段讀課文：

訂正字音。并做簡要評價。

２、溝通讀書感受，引導學生理清課文的巡游挨次：

師：讀了課文，你已經了解了什么？

（教師隨學生的答復可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）

師：按怎樣的挨次來巡游的？從課文的哪些詞句可以看出來？

（引導學生找出第２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）

（ｃａｉ課件出示第２、３、４、５自然段的第一句話，幫忙學生理清課文的巡游路線。）

師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，留意句中記敘巡游過程的動詞，學習巡游觀景，過渡連接的表達方式。

３、ｃａｉ呈現頤和園地形圖，加深學生對課文的巡游挨次的記憶。

五、布置練習

自己最喜愛文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。

其次課時

一、復習穩(wěn)固舊知

課文按什么挨次介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？

板書：

長廊佛香閣昆明湖十七孔橋

二、精讀課文，領悟語句，品嘗語言美

１、學生自由朗讀課文：

想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？

２、學生小組間溝通學習狀況：

教師巡察，關注學生的學習狀況。

３、全班溝通學習狀況：

師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？

學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：

⑴引導學習其次自然段：

描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是一樣的，長廊兩旁花木成蔭。

①ｃａｉ出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。

②學生讀后談理解：

讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？

（長廊“長”的特點可與“教室”的長做個比擬來感受長廊的長。）

③出示長廊圖片：

觀賞長廊，感受長廊的長、美。

④指導朗讀：

長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不一樣，畫家真宏大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。

⑤請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：

走廊地面的水磨石被同學們拖得發(fā)白發(fā)亮，一側的水泥柱子特別結實，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發(fā)光。

⑵自主學習第三自然段：

描寫佛香閣、排云殿的壯麗。

①ｃａｉ出示句子：

抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。

②指名讀句子，談體會：

我讀后感覺佛香閣閃閃發(fā)光，排云殿金碧輝煌。

③師指導寫法：

比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨特別少，是略寫。

④出示“佛香閣”插圖：

齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的宏偉。

⑶抓重點，體悟第四自然段：

①ｃａｉ出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

②學生讀后談感受：

昆明湖特別安靜，特別綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑?！?/p>

③點明比方句：

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！?/p>

比方形象、詳細。

④師：“游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的安靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？

（體會“滑”字用得精確、形象，與“劃”字比擬，體會用詞的精確。）

⑤啟發(fā)想象：

留意觀看，又發(fā)揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？

（課文《我們的民族小學》中“窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們讀課文。”）

⑥觀賞美景，感情朗讀。

⑷賞讀第五自然段：

①ｃａｉ出示句子：

“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的”楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿勢不一，沒有哪兩只是一樣的?！?/p>

②學生讀后談體會：

這段話具體描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。

③教師總結：

這段話具體描寫了昆明湖的美景，是詳寫。

④ｃａｉ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。

⑤學生感情朗讀該段，想象美景。

三、總結全文

頤和園處處有漂亮的風光，說也說不盡。按巡游的挨次向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯麗、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿勢不一，形象而生動。

四、課后小練筆

學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次巡游活動。留意按肯定挨次描寫，抓住特點描寫。

【教學反思】

教學本課前，我自己通過網絡搜集了大量文字、音像資料，細心設計了教學構造，整合了很多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，觀賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增加了喜愛頤和園的情感。特殊是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶巡游頤和園的路線。

學生在學習本課后，能按肯定的挨次記敘自己的巡游經受。有的學生根據巡游挨次記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就觀察一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又潔凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文其次至五段每段開頭的第一句話，清晰地交代了自己的參觀經過。

3、四年級上冊《頤和園》教案一等獎

教學目標：

1、熟悉7個生字，會寫11個生字，正確讀寫文中局部詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習1—3自然段，感受頤和園的美景和課文的美麗語言。

3、學習移步換景、過渡連接的表達方式，仿寫一段話。

教學難點：練習有感情讀文，從語言文字中想象，體會頤和園的美景。

教學難點：體會文章按巡游挨次抓住景物特點的寫法。

教學預備：課件、生手機有關頤和園的資料

教學過程：

一、看圖，引出課題，導入新課

1、出示頤和園風景的圖片，問：你知道這是哪兒嗎？你是怎么知道的？

2、板書課題，留意“頤”字里面是個扁扁的口。

是的，在我國首都北京西郊，有一個世界聞名的皇家園林，它就是頤和園，那里有令人沉醉的自然風光，又有夢幻奇妙的建筑。今日，就讓我們走進頤和園，去領會那里的風采。

二、初讀課文，熟悉生字詞，了解大意。

1、自由讀文，要求把字音讀準，句子讀通順。

2、指名分行讀，重點提示“堤、聳、舫”三字的讀音。（開火車讀）

3、這些詞語你理解了哪個？

4、指名讀文，想：頤和園給你留下了什么印象?(大、美)課文中有兩處直接點明頤和園很美，在哪兒呢？（提示文章總分總的寫法）

5、誰能用一兩句話概括文章的主要內容？

三、溝通資料，了解歷史

1、課文的第一句話點明頤和園是個漂亮的大公園，那么，你對頤和園有什么了解？（溝通資料）

2、課件出示圖片，師小結。

3、帶著你的感受讀一讀第一自然段。

四、研讀課文，領會美景

這么美的地方，我們趕快去瞧一瞧吧！

1、了解巡游挨次

①默讀2－4自然段，劃出表現巡游挨次的句子。

②指名說的巡游挨次。（板書）

2、領會長廊之美

①自由讀文，同桌說說你感覺到長廊有什么特點？是從書中的哪些句子中知道的？

長一眼望不到頭（顏色美、外形美）

七百多米長273間這句話用了什么方法說明長廊的長？

讀句子

美畫（內容多、題材多樣）

花（品種多、數量多）

②那么，文中的佛香閣和排云殿風光如何？選一處你最喜愛的景觀自學，寫批注。

3、領會建筑之美

①佛香閣高屹立

美外形美八角寶塔形三層

顏色美閃閃發(fā)光

②排云殿大一排排

亮金碧輝煌

③小結，練習背誦。

五、練習寫話

選取自己印象最深的一次巡游活動，回憶當時的巡游挨次，寫一段話。

六、頤和園的美景還有許多，讓我們連續(xù)期盼下節(jié)課昆明湖和十七孔橋之旅吧！

4、四年級上冊《頤和園》教案一等獎

教學目標：

1.認讀及會寫生字。

2.理解課文內容，了解表達的挨次。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

4.感受頤和園漂亮的風光和課文美麗的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。

5.學習按巡游挨次抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生朗讀感悟頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感。

教學難點：

領悟并學習按巡游地點變化，抓住特點寫景的方法。

教學過程：

一、導入

學習完位于北京的長城，今日我們連續(xù)學習位于北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊?，F在大家來看看這幅景區(qū)地圖，你們知道這是哪嗎？我們今日學習《頤和園》。

板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）

二、整體感知

1．檢查字詞認讀

自由朗讀，開火車，再全班齊讀。

（你們在預習的過程中，發(fā)覺了這篇課文要學習的多音字是哪一個??？）

教師黑板展現易錯字。

2.自由朗讀，邊讀邊思索：（小組爭論）

（1）文章的主要內容和表達了怎樣的感情。

（2）向我們介紹了哪幾處美景，從課文的哪些語句可以看出來？（找出課文中有關游園路線的詞語。）根據什么巡游挨次寫的？

（3）看看課文可以分成幾個局部，依據是什么？并說說每一局部的意思。

（巡游先后挨次，總分總構造）

向我們主要介紹了哪幾處美景？從哪些語句可以看出來？文章是根據什么掃瞄挨次記敘的？

三、文段分析

1.找出課文中有關游園路線的詞語。這些詞語有什么作用啊？將每個轉換的.景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。

2.先巡游了哪一個景點？長廊。全班齊讀其次段，邊讀邊想：長廊有什么特點？

（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

這里用了什么說明方法？列數字。用詳細翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。

（2）畫多，美麗，漂亮。從哪句話看出來的？“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的?！蹦銈儚摹皫浊Х嫑]有哪兩幅是一樣的”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修建長城時，勞動人民的血汗和才智。那么，你們從這里感受到了什么？才智。

（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？自然美景。風景美。

全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

那么，是怎樣介紹長廊的呢？

從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的?！?/p>

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

3.走完長廊，還去到哪些地方呢？

讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？

我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段向我們介紹了哪些景點？

萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。

介紹完佛香閣、排云殿，向我們介紹了？

萬壽山前的昆明湖

最終呢？從萬壽山下來，我們跟隨著看到了什么景物？

昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特殊喜愛的。

現在：

自學要求：

1.選擇最喜愛的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。

2.劃完后有感情地多讀幾遍。

3.想想景物有什么特點。

匯報要求：

1.說一說你最喜愛哪個景物；

2.讀一讀描寫景物特點的語句；

3.講一講景物有什么特點。

現在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜愛佛香閣的，請舉手。

（學生匯報）形狀精致。高。

只答復了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的形狀是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了形狀的精致，皇家建筑的雄偉氣概。

只答復了形狀：教師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。

走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學是喜愛排云殿的呀？

（學生匯報）宏偉壯麗。“一排排金碧輝煌”。

那么，這一段又是怎樣介紹的呢？觀看點是什么？

從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯麗景象。

離開了排云殿，我們站在佛香閣前面對下看，正前方看到了什么？喜愛昆明湖的同學又在哪里呢？

（學生匯報）靜、綠。

還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？

我們看一下這句的“滑”字，假如教師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？

為什么第一個“滑”字會顯得更靜？滑，用在平滑、光滑的地上或冰上，這樣的滑，湖面的波浪痕跡會很大嗎？

假如用“劃”，你們想一想，劃船的時候，船槳使水蕩起波浪，這種時候你們會覺得湖面是靜的嗎？

所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

又是怎樣介紹風光的呢？

站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的漂亮風光。

我們連續(xù)跟隨的腳步，離開了漂亮的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

誰喜愛十七孔橋的呢？（學生匯報）

哪里看出了獅子姿勢不一？“沒有哪兩只是一樣的?！蹦銈儚倪@里感受到了古代勞動人民的什么？才智。

四、布置作業(yè)

1.陽光評價2.小練筆

3.家聽、抄詞、拼音

五、板書

長廊（內-外）

頤和園萬壽山（下-上，上-下）頤和園

（又大又美）昆明湖（遠-近）美景說不盡

5、四年級上冊《頤和園》教案一等獎

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級語文上冊《頤和園》教案分析，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教材分析】

人教版九年義務教育小學語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游挨次詳細描寫了頤和園的漂亮風光，展現了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的才智和才能。文章按總—分—總的構造，以巡游的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得詳細生動，給人一種美的享受。

【學情分析】

1、四年級學生具備了肯定的閱讀理解力量，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊綻開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。

3、具備了對資料進展搜集的力量，但對搜集到的資料整理力量還有待培育

4、在寫游記類的文章，能夠根據巡游的挨次進展描寫，但是在詳細觀看某一詳細景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導還應加強。

【教學目標】

1．學問目標：

理解課文內容，感受課文內容的美麗。

2．技能目標

①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話敘述課文主要內容，訓練學生語言的概括力量，提高學生的閱讀力量。

②借助課外資料理解課文內容，培育學生搜集信息的力量。

3．情感目標：

體會美麗的`語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣。

【教學重點】

⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。

⑵學習本課的觀看和描寫景物的方法。

【教學難點】學習本課的觀看和描寫景物的方法。

【教學過程】

一溝通導入，進入學習

1、同學們，暑假的時候，教師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，風光美麗的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今日我們就去看一看。留意看教師板書課題。頤字的左邊里面是個口，左右要寫均勻，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。

2、課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?（指生說）同學們，自己讀書能知道這些真不簡潔。

二、初讀課文，整體感知

過渡：通過剛剛的答復，教師知道同學們對頤和園都有肯定的了解。

1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。

2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。

出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小教師領讀詞語。

3、指導寫字“廊”，留意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）

過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。

4、現在，請同學們自由朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

讀課文的同時，找出主要巡游了頤和園哪幾個景點？課文是按什么挨次記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？

5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)覺。我們發(fā)覺走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清晰地交代了巡游的挨次，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

6、出示頤和園景區(qū)地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解的巡游挨次。

過渡：是怎樣給我們描寫頤和園的漂亮風光呢？讓我們跟著的腳印再巡游一番，從中漸漸體會吧。

三、學習“長廊”特點

首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢？

1、默讀其次自然段描寫長廊的局部，用筆畫出能表達長廊特點的詞語和句子。

找出自己喜愛的句子多讀幾遍，并把自己的感受說一說。

2、溝通：出示幻燈

能通過你的朗讀告知大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百

“七百多米”也許有多長？（熟識距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）

②（齊讀），用你的朗讀告知我，它究竟有多長，好嗎?

③小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前，看來列數字的方法很有用。

長廊除了長的特點，還有什么樣的特點？（美）

體會廊內的“藝術美”（師隨機總結）

①“人物、花草、風景”——畫的內容

“五彩的畫”——顏色多，美麗

“幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的”——通過比擬（師板書：...沒有...一樣..）

說明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來到達了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？

②你現在又會怎么讀呢？指名學生讀，齊讀。。

過渡：廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。還有哪兒也很美呢？

體會廊外的“風景美”：

①生自讀句子體會鮮花不敗，微風送爽的怡人風景。

②你喜愛花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。

3、想不想去看看長廊呢？播放畫面

師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳奇，花草魚蟲......

還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的，教師怎么能放得完呢？

⑤說話：走進這樣的長廊，就像。（指名說）

師引導學生練習說話，屏示：

“走進這樣的長廊，就像...”

師：這里有神話故事，有民間傳奇，還有歷史故事，“走進這樣的長廊，就像...”

這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...

這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。

⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）

過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那是怎樣看長廊的呢？

5、屏示：師引讀

整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。

看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

小節(jié)：原來就是這樣看長廊的，生讀

先整體看，再看廊內，最終看廊外

游頤和園要有挨次，介紹詳細的景物原來也是特別講究挨次的。就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比擬寫出了長廊的美。

四、課堂總結，布置作業(yè)

1、同學們，今日這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，熟悉了“移步換景”的寫作方法，在跟隨的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不??！下一節(jié)課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領會頤和園中更多的美景。

2、作業(yè)：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上肯定的表達手法、根據肯定的挨次向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎？

板書設計

長廊七百

頤和園萬壽山…沒有…一樣…

（漂亮）昆明湖…像…

6、四年級上冊《頤和園》反思

《頤和園》這篇課文根據巡游挨次記敘，移步換景的方法分別寫了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖等景點，通過美麗的文字呈現出對頤和園的寵愛和贊美之情，在教學之后，反思本節(jié)課的教學過程，我有以下幾點感受：

第一：整體感知課文，把握課文構造。對于游記課文，我認為應讓學生先從整體上感知的巡游挨次，把握課文構造，明確帶著我們巡游的是頤和園的三個景點，并明確巡游三個景點的先后挨次。所以在教學中這一點放在了首要位置，學生們在這一點上是到達了我的預期的。

其次：注意培育學生的理解和表達力量?！额U和園》這篇課文不僅文章內容美而且在寫法上也很有特點，教學之前，我就設想讓學生在熟讀課文的根底上充分記憶課文內容，練習表達。于是，在教學中，我依據本文內容及學生喜愛旅游的特點，設計了讓學生當小導游這一情境對長廊進展介紹，但由于我對學生的啟發(fā)不夠沒有使學生融入到導游這個角色中，沒有真正走到文本中去。

第三：教師與學生的對話場境。在教學中，我始終努力讓自己從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W生活動的對話者，從傳遞學問的權威者變?yōu)閷W生與文本進展心靈對話的激活者。但由于自己不夠活潑，且在教學中的提問方式不正確，學生回答下列問題并不積極，導致課堂對話有些沉悶，沒有充分激發(fā)學生的學習興趣。

7、四年級上冊《頤和園》反思

《頤和園》是一篇寫景的游記。根據巡游的挨次，用生動的語言、精確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的漂亮風光，是一篇培育學生語感，幫忙學生積存、運用語言的好文章。

課文不但文字美麗，而且條理清晰，移步換景，根據巡游的挨次記敘并抓住了景物的特點，這種寫作方法很值得孩子們學習，也是我要到達的一個教學目標。我主要圍繞以下思路綻開教學：

一、初讀課文，了解內容，感受風景美。在學生充分朗讀的根底上，讓學生談一談自己最喜愛的景是哪里，并說一說理由；在互動溝通中，我相機出示有關圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。

二、細讀課文，探究文路，體會構造美。本文層次清晰、首尾照應，構造嚴謹，在教學時，我圍繞“是按怎樣的挨次巡游的，從課文的哪些語句可以看出來”這個問題，先引導學生勾畫出表示地點轉換的語句，然后再組織爭論溝通。讓學生明白這就是按地點轉換記敘的方法。同時引導學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘巡游過程的動詞，以導游的身份向游客們介紹這次巡游的路線，讓學生將的語言內化為自己的語言，學習移步換景、過渡連接的表達方式。從讀學寫，為完成課后安排的小練筆引路。

三、研讀語句，品嘗語言美。我先讓學生選取自己最喜愛的景點好好讀，勾畫句子品嘗。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進課文中。并在重點詞句上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點，描寫的方法也不同。

在感知了頤和園的美之后，課下我讓學生寫一篇導游詞——《游戚城公園》，以此來到達培育學生寫作力量。

8、四年級上冊《頤和園》反思

在教學過程中，我利用多媒體計算機幫助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的力量，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學構造的過程。

一、有利于激發(fā)學生的學習興趣。

在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最正確的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱忱，從而自主地參加到學習中來。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部呈現出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息學問形象地呈現給學生，使學生產生劇烈的奇怪心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向學生展現頤和園的迷人風光，讓學生猶如身臨其境和一起去觀賞漂亮的風光。隨著畫面的消失，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。二、有利于學生自主學習

在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以公平地共有、共享學習資源，可以根據自己的學習根底、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和進展目標。學生依據提綱預習課文，查閱資料，與同學們溝通，學生利用網絡收集資料的過程就是學生對課文內容的擴展。

9、四年級上冊《頤和園》反思

教學《頤和園》其次課時，復習引入時，學