任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對中職生學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績的影響的中期報告

任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對中職生學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績的影響的中期報告摘要：本文旨在研究任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對中職生學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績的影響。通過文獻綜述和實證研究，我們發(fā)現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以顯著提高中職生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績。具體而言，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)能夠激發(fā)中職生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高中職生的學(xué)習(xí)參與度，從而促進中職生的學(xué)習(xí)成果。關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)；學(xué)習(xí)動機；學(xué)業(yè)成績；中職生一、研究背景近年來，隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校開始采用任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性。任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)成績。中職教育是我國教育體系中一類重要的教育形式，其關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)以及實踐能力的提高。因此，研究任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對中職生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績的影響具有重要的意義。二、文獻綜述任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它的核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過任務(wù)來引導(dǎo)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。楊蕾（2019）研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績。通過學(xué)生的實際操作和任務(wù)完成過程中的互動協(xié)作，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。王蓉（2020）針對中職學(xué)生開展了任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)實踐研究。研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以有效提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和成績。通過任務(wù)的設(shè)計和組織，可以激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中。同時，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以提高中職學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能水平，對中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和選擇具有重要的意義。三、實證研究本研究采用問卷調(diào)查的方法，以某中職學(xué)校的學(xué)生為研究對象，通過對照組設(shè)計，對任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)在提高中職生學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績方面的作用進行了實證研究。具體方法如下：1.研究對象本研究選擇某中職學(xué)校的學(xué)生為研究對象，隨機選擇兩個班級共計80名學(xué)生，其中40名學(xué)生為實驗組，40名學(xué)生為對照組。2.實驗設(shè)計本研究采用對照組設(shè)計，將實驗組和對照組分別進行任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)。實驗組在進行任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)的同時進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)參與度和學(xué)業(yè)成績的測量；對照組在傳統(tǒng)課程教學(xué)的同時進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)參與度和學(xué)業(yè)成績的測量。3.測量工具本研究采用學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷、學(xué)習(xí)參與度調(diào)查問卷和學(xué)業(yè)成績考試三種測量工具進行數(shù)據(jù)收集。4.數(shù)據(jù)分析本研究采用SPSS軟件對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。四、初步結(jié)果展示與討論通過對實驗數(shù)據(jù)進行分析，我們發(fā)現(xiàn)：1.總體學(xué)習(xí)動機方面，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)動機高于對照組學(xué)生，差異顯著（P<0.05）。2.學(xué)習(xí)參與度方面，實驗組學(xué)生的參與度高于對照組學(xué)生，差異顯著（P<0.05）。3.學(xué)業(yè)成績方面，實驗組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績高于對照組學(xué)生，差異顯著（P<0.05）。以上數(shù)據(jù)表明，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)可以顯著提高中職生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進中職生的學(xué)習(xí)效果。五、結(jié)論與展望本研究表明，任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)對于中職生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)業(yè)成績有著顯著的影響。因此，在中職教育中，應(yīng)該積極推廣任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)，充分發(fā)揮任務(wù)引領(lǐng)型