外國(guó)小說(shuō)欣賞之情節(jié)課件

話題：情節(jié)以《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例故事小說(shuō)的精彩有兩種：一種依賴故事（《水滸傳》《西游記》《九三年》），一種依賴思想（《墻上的斑點(diǎn)》《素芭》）。故事：有情節(jié)、有頭有尾的事情。傳統(tǒng)小說(shuō)，一般都比較注重故事，而現(xiàn)代主義小說(shuō)常常故意不注重故事轉(zhuǎn)而寫內(nèi)心。情節(jié)是有因果關(guān)系的一系列事件。是小說(shuō)中小于故事而大于事件的“小說(shuō)單位”。在傳統(tǒng)的小說(shuō)中，往往有一個(gè)核心情節(jié)，把這個(gè)核心情節(jié)作為小說(shuō)的主線。

國(guó)王死了，王后也死了。國(guó)王死了，王后因悲傷也死了。情節(jié)的作用1.表現(xiàn)人物性格特征。2.表達(dá)小說(shuō)的主題。3.增強(qiáng)故事性，吸引讀者興趣。細(xì)節(jié)服務(wù)情節(jié)細(xì)節(jié)可以表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)；可以為表達(dá)主旨服務(wù)；也可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，它常以伏筆的方式出現(xiàn)在不顯眼的地方，后文與之照應(yīng)。例如：《炮獸》中寫到“船上滿載著這種偽鈔”，表面一看，只是閑筆，順提一下英國(guó)人的卑鄙，實(shí)際上正因?yàn)檫@些偽鈔，才有后文將軍用它終止了災(zāi)難。這與影視作品里很相像，比如，匆忙中掉出一張紙，死者手里一顆鈕扣……情節(jié)運(yùn)行方式（一）一、基本模式（傳統(tǒng)模式）發(fā)生—發(fā)展—高潮（高潮2……）—結(jié)局。如同一條拋物線，高潮為頂點(diǎn)，結(jié)局在下滑的一刻戛然而止。2.情節(jié)搖擺“搖擺”的定義小說(shuō)如果僅僅只有四個(gè)基本情節(jié)是令人窒息的，因?yàn)橹挥小皬垺倍鴽]有“弛”；而且故事也太單調(diào)。小說(shuō)在發(fā)展情節(jié)時(shí)不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài),并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)運(yùn)行方式（二）

所以，小說(shuō)常常通過語(yǔ)言描寫、環(huán)境描寫、其他情節(jié)、人物性格及主題的搖擺（插入）來(lái)改變節(jié)奏，使情節(jié)迂回曲折，人物形象豐滿，主題深刻等等。如《鴻門宴》中張良的行動(dòng)?！杜讷F》中將軍處決隊(duì)長(zhǎng)之前獎(jiǎng)勵(lì)他?！端匕拧吩凇俺錾挥选黾蕖边@個(gè)基本情節(jié)主線中插入心理描寫和環(huán)境描寫使人物形象豐滿。突轉(zhuǎn)突轉(zhuǎn)是指情節(jié)（經(jīng)常是結(jié)尾）的出乎意料，它可以加強(qiáng)故事性，讓人有美的享受。但是這種出乎意料又要在情理之中。歐·亨利的小說(shuō)是這方面的典范。再如《悲慘世界》中有這樣一個(gè)情節(jié)：法庭上，一個(gè)叫商馬第的流浪漢被當(dāng)作“久經(jīng)通緝”的冉阿讓進(jìn)行審判，而真的冉阿讓，也就是市長(zhǎng)馬德蘭先生就站在一邊，看著這場(chǎng)審判，感受著它的荒謬和悲慘，他最后挺身而出，投案自首。清兵衛(wèi)與葫蘆

志賀直哉（日本）

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。作者介紹二、小說(shuō)開頭這樣寫到：“自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫……”請(qǐng)思考：2、小說(shuō)采用了什么敘述方式開頭？有什么作用？1、“這件事”指發(fā)生的一件什么事？思考探究

結(jié)構(gòu)層次（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）開端清兵衛(wèi)癡迷葫蘆

發(fā)展清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆高潮教員沒收葫蘆，父親砸碎葫蘆

葫蘆被賣出高價(jià)

結(jié)局

清兵衛(wèi)改變愛好

教員沒收、訓(xùn)斥、家訪不舒服、不會(huì)有出息客人不認(rèn)同不理解清兵衛(wèi)癡迷、喜愛、買斷了關(guān)系、新寄托父親不高興呵斥、揍、砸品讀課文：

課文中哪些地方寫出了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷？

課文第二至第六段集中寫清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。開端部分出現(xiàn)了哪些矛盾？清兵衛(wèi)的愛好與別人的不理解：清兵衛(wèi)的愛好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員”其實(shí)也是“父親”的一個(gè)意義共同體）；清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾。這兩層矛盾在后文如何體現(xiàn)？第一層矛盾最終爆發(fā)，清兵衛(wèi)的愛好被生生扼殺，達(dá)到情節(jié)的一個(gè)高潮；而后又是一個(gè)小高潮，清兵衛(wèi)慧眼發(fā)掘的葫蘆，被賣到六百塊的高價(jià)。從第一層矛盾來(lái)看，是清兵衛(wèi)被壓倒了，然而從第二層矛盾來(lái)看，清兵衛(wèi)卻是勝利者。1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。2、教員到清兵衛(wèi)家家訪，清兵衛(wèi)父親恰巧不在家，更大的懲罰未能緊接著降臨。3、清兵衛(wèi)擔(dān)心教員發(fā)現(xiàn)家里柱子上掛著的許多收拾好的葫蘆，而教員卻沒有注意到，讓清兵衛(wèi)再次透了一口氣。4、剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，聽聞教員來(lái)訪的原因，不僅把清兵衛(wèi)責(zé)打一頓，而且注意到那些葫蘆，并非常粗暴地“一個(gè)一個(gè)砸碎”。搖擺在高潮部分，情節(jié)的發(fā)展是否經(jīng)歷了搖擺的過程？（1）清兵衛(wèi)個(gè)性獨(dú)特，對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，確實(shí)有一定的研究，他有非凡的鑒賞力和創(chuàng)造力。

清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他對(duì)別人的葫蘆不以為意；“0.1元=50元=600元”,這些都說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？探討交流：①.父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”②.他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。③.教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元，商人又賣了600元。小結(jié)：對(duì)比作用:說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆確實(shí)有非凡的鑒賞力，嘲諷了大人的愚蠢保守。（2）“0.1元=50元=600元”的結(jié)果與前文的這些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比:

本文的主題是什么？清兵衛(wèi)的故事對(duì)我們有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合文本陳述你的觀點(diǎn)并作簡(jiǎn)要分析。（8分）主題：本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事，（1分）表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，（2分）體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng)，同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性，讓個(gè)性健康發(fā)展（1分）。思考題一：清兵衛(wèi)：爸爸

教員客人同情

批評(píng)

粗暴扼殺少年個(gè)性作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？呼吁人們要尊重個(gè)性讓個(gè)性自由發(fā)展小說(shuō)主題

這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?lái)，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。除此主題之外，小說(shuō)有沒有更深一層的意義？啟示：①?gòu)男≌f(shuō)中教員與父母角度看，老師家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的興趣愛好給予正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不能以權(quán)威壓制孩子的發(fā)展（2分）。小說(shuō)中清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆富有天賦般的癡迷，卻沒有得到教員、家長(zhǎng)的認(rèn)同，相反卻遭到教員的訓(xùn)戒和來(lái)自父親的揍罵，扼殺了孩子的審美天性。②從孩子的角度看：對(duì)自己正當(dāng)?shù)膼酆门d趣，要敢于去爭(zhēng)取，維護(hù)，并勇敢的堅(jiān)持下來(lái)。（2分）清兵衛(wèi)的愛好被剝奪了，令人感到悲哀！但更令人悲哀的是，清兵衛(wèi)在這些壓力下，放棄愛好，并且毫無(wú)怨恨。一個(gè)曾經(jīng)有著天才般獨(dú)到審美力的孩子，可能會(huì)沒有了甚至永遠(yuǎn)地消失了自己的創(chuàng)造火花。這不只是他個(gè)人的悲劇。思考題二：“葫蘆”在小說(shuō)中有怎樣的意義？請(qǐng)結(jié)合全文加以分析。（5分）①清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛構(gòu)成了小說(shuō)的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；②是敘事的焦點(diǎn)：清兵衛(wèi)癡迷葫蘆、清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)葫蘆、清兵衛(wèi)上課玩葫蘆、教員沒收葫蘆、父親砸碎葫蘆，始終沒有離開葫蘆；③“葫蘆”在小說(shuō)中有象征意義：象征的是自然、