三年級數學下《長方體和立方體的認識》說課稿

第第頁三年級數學下《長方體和立方體的認識》說課稿

一、設計理念

數學學習是師生之間、同學之間互動與一起進展的過程，所以有效的學習更應促進同學的進展。維果茨基認為：“只有當教學走在進展前面的時候，這才是好的教學”。他提出“最近進展區(qū)”的概念，其實質就是教學要把那些正在或將要稚嫩的技能推向前進。促進同學的進展，必需關注同學的進展的自主性、主動性，尊敬同學進展的差別性，強調同學進展中的體驗與交往過程。使他們成為進展與改變的主體，進而幫助他通過實際與尋求走向完人抱負的道路。

《長方體和正方體的認識》一課的公開課教案，主要從以下幾方面表達了同學學習的“有效性”

1、積極了解兒童的現有閱歷

布魯姆說過：對教學影響最大的是同學已有的知識。這已有的知識事實上就是兒童的閱歷。其中有相當一局部是兒童自身獵取的，而且來自于課外，老師要很好的討論兒童的閱歷水平，依據兒童的已有閱歷設計教學設計，才能更好地推動教學進程。如“引入新課局部媒體出示可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏殼等實物讓同學判斷這些物體的外形”；“說說生活中哪些物體是長方體〔正方體〕的？”這些問題的答案雖然王花八門，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平。

2、重視數學活動的建設和開展

活動是數學學習的重要特征。新課標非常重視數學活動的建設和開展，指出：“老師應向兒童提供充足的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究的合作溝通的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌控基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。

〔1〕倡議“自主探究”式學習

“探究”是新課改的一個主題詞，所課探究，是對問題做出猜想、假設、猜測、收集數據、證明的過程。這是一個活動過程也是同學的思維過程，對兒童的進展來說是最重要的。這一點在本堂課中比較突出：我引導同學探究長方體的面、棱、頂點以和長、寬、高，探究正方體的特點以和長方體與正方體之間的關系等等，內容一步一步推動，使同學逐步掌控了探究這類問題的一些方法。

〔2〕倡議在“觸摸”中學習數學

讓同學多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獵取知識。這是本堂課的一大特點。在教學中曾多次讓同學運用數一數、看一看、量一量等方法發(fā)覺長方體〔正方體〕面、棱、頂點以和長、寬、高等的特征。讓同學在“觸摸”中掌控知識，有助于激發(fā)學習愛好，提高學習內驅力。

〔3〕倡議自主爭論、溝通

學習數學的過程不只是計算的過程，還要能夠在推理、考慮的過程中學會溝通，進行體驗。在本堂課中，布置了多次小組溝通活動，讓同學和時反饋獲得的數學信息，表述自身獨到的發(fā)覺。溝通是信息共享的過程，也是嘗試的過程，它逾越了“掌控知識”而升華為“學會生存”。

3、讓數學走進生活

“數學來源于生活，又應用于生活”，引導同學在日常生活中掌控數學，探究真實世界中的數學，這比單純學習數學更能激發(fā)他們的新奇心和發(fā)現力。因此作為老師必需引導他們走向生活，勇于實踐，培育他們“用數學”的意識和技能。

①本堂課所運用的教具大都來源于生活中的實物，從觀測實物入手，漸漸得出長方體、正方體的特征。

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