小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，其目的是通過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性都得以發(fā)揮，個(gè)性都得以張揚(yáng)。綜觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用好似遍地開(kāi)花，成了課堂教學(xué)改革的“風(fēng)向標(biāo)”。實(shí)踐證明，在思想品德課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是一種能突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效形式。一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)（一）體現(xiàn)精講多練的原則，提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)模式的本質(zhì)就是如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的的最大化。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是由互相對(duì)立的兩個(gè)方面組成的，這兩個(gè)方面既對(duì)立又統(tǒng)一，相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)活動(dòng)也包含兩個(gè)方面，即教與學(xué)。不能只有教，沒(méi)有學(xué)。也不能只有學(xué)沒(méi)有教。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。教師在課堂上，口若懸河，滔滔不絕的講。學(xué)生在下面消極被動(dòng)的通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。其結(jié)果是累死老師，煩死學(xué)生。這其實(shí)就是走了教學(xué)的極端，不會(huì)有好的效果。還有一種極端就是只重視學(xué)生的學(xué)，不重視教師的教?，F(xiàn)在有些個(gè)別學(xué)校進(jìn)行所謂的課堂改革，追求趕大集式的課堂，只要求學(xué)生大聲的討論，可以滿教室跑。絕對(duì)禁止教師講，教師確實(shí)憋不住了，也只能安排學(xué)生講，或者教師一節(jié)課只有5分鐘的發(fā)言權(quán)，超了5分鐘，這堂課就不合格。這其實(shí)走了另一個(gè)極端。我們知道課堂紀(jì)律是我們實(shí)施課堂教學(xué)的保障。這樣的課堂紀(jì)律就是一個(gè)很大的問(wèn)題，很難想象缺乏紀(jì)律的課堂，會(huì)有較高的效率。小組合作學(xué)習(xí)模式既強(qiáng)調(diào)教也強(qiáng)調(diào)學(xué)，教師的教，主要講的內(nèi)容有：小組合作學(xué)習(xí)的方法，重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，這是教師應(yīng)重點(diǎn)講解的內(nèi)容，對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就可以解決的的知識(shí)就是小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣教師講的少了，教師就可以在短時(shí)間內(nèi)精講，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子的注意力只能堅(jiān)持十幾分鐘，甚至幾分鐘。所以只有精講學(xué)生才能全神貫注的聽(tīng)，才能聽(tīng)得懂。教師講的少，就節(jié)省了大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究。不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)也許會(huì)有不同的理解，他們可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互爭(zhēng)論，在交流、討論中學(xué)生就把知識(shí)掌握了。（二）實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互動(dòng)，能提高學(xué)生的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)互動(dòng)包括兩個(gè)方面，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩種。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答，教師對(duì)學(xué)生的展示、回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師深入到學(xué)習(xí)小組中參與討論等都是師生互動(dòng)。學(xué)生在小組中，分工、討論、交流、展示、兵教兵等都是生生互動(dòng)的形式。在學(xué)習(xí)互動(dòng)中，學(xué)生可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。學(xué)生逐漸提高了與他人溝通的能力，討論的能力，學(xué)習(xí)能力，展示的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，解題的能力等。（三）提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性小組合作學(xué)習(xí)并不是單純的的把學(xué)習(xí)的內(nèi)容扔給學(xué)生自己去解決，而是在教師的精心備課下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂活動(dòng)可以是開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，扮演課堂劇、課堂小品、辯論會(huì)等形式，具有競(jìng)爭(zhēng)性、表演性、娛樂(lè)性。這樣極大的活躍了課堂氣氛，提高了了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)落實(shí)到行動(dòng)上，就是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這與靠外力作用下的被動(dòng)學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)很多不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。原因在于有些學(xué)生是屬于外向型性格，比較好動(dòng)，善于表現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，他們的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，有了用武之地，得到了充分的發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。（四）促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展，有利于學(xué)生健康個(gè)性的養(yǎng)成。我們知道教師的職責(zé)是教書(shū)育人。其中“育人”至少包含兩層含義，一是把學(xué)生培養(yǎng)成一名遵守社會(huì)規(guī)范的人，二是把學(xué)生培養(yǎng)成一名身心健康的學(xué)生。包括身體健康和心理健康。尤其是心理健康。在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展是我們每一個(gè)老師不可推卸的責(zé)任。一個(gè)人首先是社會(huì)中的人，必須要樂(lè)觀的生活態(tài)度、開(kāi)朗活潑的性格，會(huì)與他人溝通、與他人交往，尤其是學(xué)會(huì)與異性同學(xué)正常交往。這些問(wèn)題都需要我們教師去去引導(dǎo)、幫助。而小組合作學(xué)習(xí)就是一種很好的形式。合作本身就是一種溝通、一種交往。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的合作學(xué)習(xí)完全可以具備以上這些能力，這對(duì)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展有很大的好處。二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施準(zhǔn)備（一）科學(xué)、合理地進(jìn)行分組。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中的信息傳遞方式是縱向單向式。即教師提問(wèn)學(xué)生回答。還談不上師生之間相互交流。沒(méi)有學(xué)生之間的討論，沒(méi)有學(xué)生之間的橫向雙向交流和橫向多向交流，缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，也無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過(guò)程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對(duì)這種“缺陷”的彌補(bǔ)，它的作用是：同學(xué)之間相互交流、討論，互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配必須做到科學(xué)、合理。首先是異質(zhì)搭配的原則，即同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。把全班同學(xué)每4～6人分成一組，坐在前后兩排座位上。這樣就使每一小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個(gè)性、性別等方面是不同而且是互補(bǔ)的，便于他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，而且保證了每小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)分組，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的要求。其次是男女搭配的原則，各小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。（二）分工合作，發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí)。為此小組內(nèi)的成員要做到既有分工又有合作。每個(gè)小組成員都要有明確的分工，比如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)；副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)；紀(jì)律員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)時(shí)的紀(jì)律，記錄員負(fù)責(zé)記錄各成員回答問(wèn)題的情況等。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)成員的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行。而且各個(gè)組輪流的方式應(yīng)基本相同，以有利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位學(xué)生的信心。三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要求（一）教師應(yīng)該選定好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前的思想品德課課堂教學(xué)中，有些小組合作學(xué)習(xí)課，當(dāng)教師布置了任務(wù)后，學(xué)生幾人分成一組七嘴八舌地開(kāi)始了討論研究?？瓷先フn堂上氣氛非常熱鬧、學(xué)生非?；钴S，學(xué)生主體得到了充分參與。但是，只要我們深入其中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種流于形式的討論只是表面熱鬧，一部分學(xué)生說(shuō)的、做的都與老師的要求無(wú)關(guān)并且沒(méi)有切切實(shí)實(shí)的功效。而討論后真正進(jìn)行交流的又僅僅是班級(jí)的幾個(gè)“好”學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生還在那里靜靜旁觀。頻繁的討論讓小組合作占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間，使學(xué)科化學(xué)習(xí)淡化，另外我們又遺憾地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，有的