幼兒園內(nèi)意外傷害防范措施研究

幼兒園內(nèi)意外傷害防范措施研究摘要近年來，幼兒安全的隱患不斷增加，日益成為人們關(guān)注的焦點。幼兒在園磕傷、碰傷、燒燙傷、頭部受傷、鼻子受傷、刺傷劃傷、骨折和扭傷、眼睛受傷、溺水、異物窒息、中毒、幼兒爭執(zhí)等原因造成的幼兒傷亡事故不斷增加，給幼兒幼小的生命和健康帶來嚴重的危害。意外傷害事故是導致幼兒傷殘和死亡的重要原因，幼兒的生命安全得到學前教育的高度重視。本文就學前教育教學中幼兒意外事故的原因進行分析，并提出了相應的對策，保護幼兒的生命健康安全。關(guān)鍵詞：意外傷害；幼兒；原因；對策；ABSTRACTInrecentyears,thehiddendangerofchildren'ssafetyisincreasing,andincreasinglybecomethefocusofpeople'sattention.Childreninthekindergarten,bruises,bruises,burns,headinjuries,noseinjuries,scratches,fractureandsprain,eyeinjury,drowning,foreignbody,suffocation,poisoning,childrendisputesandotherreasonscausedbythenumberofchildcasualtiesareincreasing,tobringseriousharmtoyounglifeandhealth.Accidentalinjuryaccidentisanimportantcauseofdisabilityanddeathinchildren,andchildren'slifesafetyhasbeenhighlyvaluedbypreschooleducation.Thispaperanalyzesthecausesofchildren'saccidentsinpreschooleducationteaching,andputsforwardthecorrespondingcountermeasurestoprotectchildren'slife,healthandsafety.Keywords:accidentalinjury;youngchildren;reason;countermeasures;

一、緒論（一）問題提出近幾年來，幼兒園意外傷害頻發(fā)，日益成為人們關(guān)注的焦點。幼兒傷亡事故不斷增加，給幼兒幼小的生命和健康帶來嚴重的危害。我國《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”；沒有生命就沒有一切，保護幼兒個人生命安全十分重要。因此幼兒園意外傷害的現(xiàn)狀及應對策略研究對于幼兒生命健康的管理具有重要的意義。幼兒在這一年齡階段身心飛速發(fā)展，戶內(nèi)戶外游戲愈加豐富，幼兒游戲中安全問題也是時有發(fā)生；幼兒自我意識發(fā)展，社會性發(fā)展，同伴交往意識等各方面亦處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒好奇、好問、易與同伴在相處過程中發(fā)生沖突。這階段幼兒在游戲活動及社會交往生活過程中意外突發(fā)事件層出不窮，因此意外傷害的處理及對策對幼兒的生命健康安全至關(guān)重要?；谝陨锨闆r選取幼兒進行在園生活意外傷害事件處理現(xiàn)狀及對策的研究。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》中的要求，教師不僅僅要教育幼兒更要保護幼兒，教師應該加強保育應急教育學習，做幼兒生命安全的預防員、保護者；我國《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”；國家教委發(fā)布的《幼兒園管理條例》規(guī)定“幼兒應當保障幼兒身體健康，應當建立安全防護制度，幼兒園舍和設施有可能發(fā)生危險時，舉辦幼兒園的單位和個人應當采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生”；教育部頒發(fā)了《學生傷害事故處理辦法》。相關(guān)法律法規(guī)的相繼出臺，顯示了全世界對幼兒生命健康的極大關(guān)注和重視。（二）研究意義1.理論意義對幼兒意外傷害處理現(xiàn)狀的研究，有利于增加教師關(guān)于幼兒在園生活中意外傷害事件的處理實踐的認知，促進學前兒童保育學中學前兒童護理和應急急救理論的發(fā)展，為今后幼兒在園生活中意外傷害事件的處理提供了借鑒。對幼兒意外傷害事件處理現(xiàn)狀及對策的研究，提高了教師、幼兒關(guān)于幼兒在園生活中意外傷害事故處理策略的理論認知，促進學前兒童衛(wèi)生與保健中學前兒童常見護理與急救技術(shù)及意外傷害和突發(fā)事故策略的理論研究，為今后幼兒在園生活中意外傷害的處理策略提供理論依據(jù)。2.實踐意義對幼兒在園生活中意外傷害的處理對策研究，有利于加強教師保教的專業(yè)能力，增強教師及相關(guān)人員對幼兒應急意外傷害事故的危機意識，找到更好的方法，從而促進幼兒在園意外事故中處理對策的形成以及培養(yǎng)策略的進步。對幼兒在園生活中意外傷害的處理對策研究，可以改善幼兒園應急處理制度。讓幼兒園意識到幼兒意外傷害應對策略的缺漏，能夠完善幼兒應急意外傷害處理的制度，設計幼兒應急意外事故處理的預案，盡量做到萬全準備。對幼兒在園生活中應急意外傷害事故的處理對策研究，有利于大家更多的了解應急意外事件帶給幼兒、家庭、社會的影響，可以積極主動的去了解幼兒應急意外傷害事故并投入資源去改善，去完善制度。（三）文獻綜述1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國關(guān)于幼兒應急意外傷害事故現(xiàn)狀及對策分析的研究有很多，比如對于幼兒意外傷害應急預案的研究、幼兒園突發(fā)事件的實踐研究、學前幼兒意外傷害的現(xiàn)狀分析、科學預案和安全素養(yǎng)及培養(yǎng)對策的研究等。關(guān)于幼兒在園生活應急意外傷害事故應急處理的研究中，李鳳昭在《如何構(gòu)建科學規(guī)范的幼兒園突發(fā)應急事件應急預案》中認為幼兒突發(fā)事件聚焦于各種各樣的幼兒園活動，在面對各種突發(fā)事件時，啟動科學規(guī)范的應急預案對策，才能夠確保每一位幼兒的人身安全。關(guān)于幼兒在園生活應急意外傷害應急處理實踐的研究中，董雙紅中《構(gòu)建科學規(guī)范的幼兒園突發(fā)事件應急預案的實踐研究》認為面對幼兒園可能發(fā)生的自然災害、公共衛(wèi)生、人身安全和意外事故等突發(fā)事件，應針對性的展開應急應對救援行動，提高安全風險點的識別能力與自救互救能力，以及危機來臨時的快速反應能力。關(guān)于幼兒在園生活應急意外傷害處理現(xiàn)狀分析的研究中，張雪等人在《寧夏幼兒意外傷害現(xiàn)狀分析》中對寧夏幼兒意外傷害的研究中顯示，意外傷害類型主要為燒燙傷，其次為在趙雯研究結(jié)果外傷占第一位，其次為異物，主要是氣管、支氣管異物。學齡前兒童意外傷害發(fā)生率較高,應給予關(guān)注并積極采取措施以預防兒童意外傷害的發(fā)生，提高安全風險點的識別能力與意外傷害的專業(yè)救治能力，鍛煉危機來臨時的快速反應能力及傷害處理的應急應對行動，減少意外傷害的發(fā)生，減輕意外傷害的損傷。關(guān)于幼兒在園生活應急意外傷害事故處理策略的研究中，包國軍在《學前教育本科生安全應急素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究》一文中認為我國學前教育辦學普及率和辦學條件逐漸提升，由于幼兒對危險事故的認知能力和自我保護能力欠缺，使其成為安全事故的高發(fā)人群，在學前教育教學活動中保護幼兒人身安全是幼兒教師的首要職責，提高教師隊伍應急素養(yǎng)問題仍是目前學前教育發(fā)展的當務之急?？傊?，面對這些突發(fā)事件以上筆者所分析的應急預案對策，不僅能夠有效避免幼兒園在制定應急預案時的誤區(qū)，還能夠使得幼兒園意外傷害應急預案的內(nèi)容更加全面、形式更加多元、效果更加顯著。通過學習與研究其他幼兒園的意外傷害應急預案，不僅可以借鑒其成熟經(jīng)驗，還可以汲取其深刻教訓。及時發(fā)現(xiàn)應急預案中的問題，并對問題進行科學、合理、有效的整改等。顯而易見，本著務實的原則，能使幼兒園意外傷害應急預案的構(gòu)建更加科學規(guī)范，這些都值得我們的借鑒。2.國外研究現(xiàn)狀國外對于幼兒應急意外傷害應急應對策略的也十分重視，對于幼兒安全教育和各種應急事件中幼兒疾病應對策略的研究也比較豐富。關(guān)于幼兒在園生活應急意外傷害處理現(xiàn)狀的研究中，田元元在《幼兒園兒童安全教育分析及對策》一文中認為幼兒安全教育作為社會各界特別關(guān)心的問題，始終是幼兒教育的重要核心內(nèi)容。在幼兒園，經(jīng)常發(fā)生一些安全事故，嚴重影響兒童身心健康的綜合發(fā)展，因此幼兒園兒童安全教育問題十分重要。關(guān)于幼兒在園生活應急意外傷害處理策略的研究中，拉博西爾克里斯托弗F;貝克曼·杰西;羅賓遜·泰勒;網(wǎng)球狄龍在《兒童戶外游戲屋熱安全性的初步發(fā)現(xiàn)》文中認為兒童不太擅長調(diào)節(jié)體內(nèi)體溫，不能夠很好的保護自己，特別是在身體活動期間，在室外溫度升高期間增加了與熱有關(guān)的疾病的可能性。人們對兒童戶外游樂設備造成的熱風險知之甚少，面對意外傷害事件不能夠很好的解決，應當建立系統(tǒng)的應急應對策略。總之，面對幼兒安全教育國外筆者認為幼兒的身心發(fā)展使幼兒不能很好的保護自己，因此社會、教師、幼兒園應當給予幼兒更好的保護，建立起系統(tǒng)的應急應對政策。綜上所述，國內(nèi)外雖然都有關(guān)于幼兒應急意外傷害事件處理現(xiàn)狀以及對策的相關(guān)研究，就目前查閱的相關(guān)文獻來看，都闡述了幼兒應急意外事件處理現(xiàn)狀，認為幼兒身心發(fā)展不完全，應該給予高度的重視和保護，針對促進幼兒應急意外傷害事件處理給出了相關(guān)的應用對策分析，為本次關(guān)于幼兒應急意外事件研究提供了豐富的研究基礎(chǔ)。（四）研究目的及內(nèi)容1.研究目的本研究希望通過在幼兒園的觀察與訪談，提高對幼兒應對意外傷害事件時應急技能的策略，發(fā)展幼兒對于應急應對突發(fā)事件的心理認知；提高幼兒教師的安全應急素養(yǎng)，促進幼兒的社會保障能力和教師應急應對策略的發(fā)展，提高安全風險點的識別能力與意外傷害的專業(yè)救治能力；加強幼兒園應急應對意外傷害事件的處理能力，完善幼兒園關(guān)于幼兒應急意外事件的應對方案。2.研究內(nèi)容幼兒在游戲活動及社會交往生活過程中意外突發(fā)事件頻發(fā)，幼兒安全日益成為人們關(guān)注的熱點，因此我們此次研究的問題是幼兒在園應急意外傷害事件處理現(xiàn)狀及對策研究。在幼兒在園應急意外事件處理時對幼兒傷害影響大，幼兒安全認知較少，教師應急實踐較弱，從國內(nèi)外的分析研究來看，就意外傷害應急事件中幼兒、教師應急應對能力的培養(yǎng)策略展開研究，從幼兒的身心發(fā)展特點和教師應對能力出發(fā)，找到更有效的指導策略，促進幼兒對于保護自我能力的發(fā)展，提高教師應對意外傷害事件的應急技能的表現(xiàn)，為幼兒的生命健康做好保障。筆者通過觀察記錄、訪談、調(diào)查問卷等方法，從各個方面深入了解幼兒在園生活應急意外傷害事件處理的策略；加強教師在園應急意外傷害事件處理的專業(yè)能力，增加幼兒在園應急意外傷害事件的安全教育認識等。從而達到提高對幼兒應對意外事件時應急技能的策略，提高幼兒教師的安全應急素養(yǎng)及實際處理能力的目的。（五）研究對象及方法1.研究對象以A幼兒園九個班級、九個老師、一百三十五個幼兒為例。本研究通過合理的抽樣原則選取A幼兒園三個年級進行調(diào)查。研究者希望通過對A幼兒園的調(diào)查，了解A幼兒園意外傷害事故。選取A幼兒園的小中大三個年級的9名教師135名兒童作為研究對象。針對以上研究對象，進行了統(tǒng)計與編碼，具體見下表：（A：表示小班；B：表示中班；C：表示大班）表1教師訪談受訪者基本信息情況表類別代號年齡教齡學歷備注幼兒教師A1243?？艫2326本科A3283本科B1272本科B2325專科B3252本科C1241?？艭2274本科C3316?？?.研究方法（1）觀察法本研究通過非參與觀察的方法，在幼兒中隨機觀察，對幼兒與幼兒教師在面對突發(fā)應急事件時應對現(xiàn)狀展開觀察記錄研究，在幼兒園教師同意后運用錄音、錄視頻、拍照的方式進行記錄，筆者是對幼兒在受到意外傷害事件時展開進行觀察，觀察幼兒在意外傷害應急事件中的各種表現(xiàn)等。觀察結(jié)束后及時進行整理分析，保證研究資料的真實，總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題。（2）訪談法本研究根據(jù)訪談提綱與幼兒園教師進行訪談，在訪談之前先得到幼兒園教師同意，再進行錄音并且做記錄，通過與老師進行相關(guān)的談話，進一步了解幼兒應急意外傷害時間時幼兒的行為表現(xiàn)以及教師的指導方式方法的現(xiàn)狀。訪談結(jié)束后及時將錄音轉(zhuǎn)化成文字，進行整理分析。

二、幼兒在園生活意外傷害事件處理的現(xiàn)狀（一）概念界定1.意外傷害事故綜合研究者所說以及本研究調(diào)查，本研究意外傷害事故為幼兒在幼兒園生活活動，教育活動，戶外活動等活動中發(fā)生的給幼兒生命安全造成傷害的事件。2.幼兒意外傷害有研究者在臨床上統(tǒng)計顯示，動物傷害、跌落、誤食藥品、溺水和燒燙傷這5類兒童意外傷害最常見。簡而言之，兒童意外傷害就是兒童遭受到的各種身體和心理方面的意外傷害，統(tǒng)稱為兒童意外傷害；另有研究者認為兒童意外傷害包括生理上和心理上兩部分內(nèi)容，常見的兒童身體方面的意外傷害有交通傷害、墜落傷、燒燙傷、跌傷、自行車輪輻傷、電擊傷、溺水、中毒、氣管異物等，甚至虐待也屬于兒童意外傷害，除身體上的意外傷害外，還有心理方面的傷害，如恐嚇、驚嚇等。整合以上所說，意外傷害是指外來的、突發(fā)的、非本義的、非疾病的使各種實踐或事故對人體所造成的損傷身的客觀事件，包括各種物理、化學和生物因素。（二）意外事件發(fā)生的頻率幼兒園意外傷害事件發(fā)生的頻率是很高的?！霸谟變簣@中幼兒的意外傷害，比如一些小的磕傷碰傷，不小心撞到紅腫，輕微的破皮等，這些事件發(fā)生的概率其實比較頻繁。”(教師A2)尤其是由意外傷害導致的表皮肌膚的創(chuàng)傷是更為常見的。“因為小朋友們的肌膚非常的嬌嫩，骨骼很脆弱，一點點的磕傷碰傷就可能會導致小朋友們的皮膚發(fā)紅呀，出現(xiàn)輕微的淤痕或者是骨折等等?！?教師B3)其次是幼兒在體育活動或者日常跑跳追逐中的身體接觸導致的磕碰傷、肌肉拉傷、小腿骨折等都是發(fā)生幾率較高的意外事件。綜上所述，幼兒意外傷害事件的發(fā)生頻率是很高的”（三）意外事件發(fā)生的時間意外事件發(fā)生的時間是多樣的、波動的。但一般發(fā)生在下午的戶外活動時間較多?！靶∨笥褌兿挛缬袃蓚€小時的戶外活動的時間，在這個時間段內(nèi)，因為小朋友們在戶外跑跳較多，所以在這個時間內(nèi)發(fā)生的磕碰，意外傷害事件較其他游戲時間發(fā)生的多?！?教師C1)幼兒在園生活意外傷害發(fā)生的時間一般發(fā)生在幼兒剛剛進入，因幼兒還未適應節(jié)奏，對于新設玩具規(guī)則不熟悉，導致初期發(fā)生的意外事件較多?！靶∨笥褌冊趧傔M入時，因為不太適應，情緒波動較大，哭鬧較多，所以發(fā)生的意外事件也會相對于其他時間較多。”(教師B2)后期小朋友們的安全認識，安全認知在逐步的增長，隨著老師的關(guān)于安全知識的普及，以及幼兒自身的安全意識的和發(fā)展，意外事件發(fā)生就減少。（四）意外事件發(fā)生的地點意外事件發(fā)生的地點具有不確定性，且意外事件發(fā)生的地點是隨機的。但意外傷害發(fā)生的地點多發(fā)生在戶外活動區(qū)域?！靶∨笥褌冞M餐取餐時易發(fā)生一些因磕碰、擁擠造成的輕微燙傷，或者是在其他的活動區(qū)中易發(fā)生磕傷、碰傷。玩具掉落造成的傷口，但意外傷害發(fā)生意外傷害的多發(fā)地還是在戶外活動區(qū)域較多。因為多班級幼兒進行共同玩耍，在戶外活動中，小朋友們跑跳較多，所以造成的擁擠磕碰等意外傷害事故發(fā)生的幾率較大?！?教師A3)意外傷害事件可能發(fā)生在幼兒園的每個游戲區(qū)域甚至每一個角落里。幼兒游戲的室內(nèi)室外區(qū)域，幼兒生活洗漱區(qū)域?！捌鋵嵭∨笥言谌魏我粋€區(qū)域游戲的活動領(lǐng)地都發(fā)生過大大小小的意外傷害事件，比如美工區(qū)、音樂區(qū)、植物、科學區(qū)、娃娃家等都曾發(fā)生過意外事件。甚至在幼兒的生活、午休睡覺的區(qū)域多多少少都有過意外傷害事件的發(fā)生?！?教師B2)（五）不同活動區(qū)域發(fā)生意外傷害事件類型不同活動區(qū)域發(fā)生意外傷害事件的類型有所差異。盥洗區(qū)易發(fā)生的意外傷害事件，主要有滑倒、溺水；建構(gòu)活動區(qū)域容易發(fā)生的意外傷害主要包括物體滑落導致幼兒擦傷、磕碰傷；美術(shù)區(qū)意外傷害事件是幼兒在進行美術(shù)區(qū)活動時，對于一些工具的使用，比如剪刀。不恰當?shù)氖褂脤е碌膭潅?，割傷；戶外活動區(qū)域發(fā)生的意外傷害事件的類型較多，包括磕傷、劃傷、碰傷、骨折、追逐打鬧造成的磕碰傷、拉傷；用餐區(qū)域容易發(fā)生的意外傷包括因為用餐習慣的不當所導致的嗆傷等氣管異物的意外傷害事故和取餐用餐過程中發(fā)生的燙傷、灼傷等?！靶∨笥言谟變簣@朋友容易受到的傷害有包括1.氣管異物：許多孩子愛將小球、硬幣、紐扣等小東西放入口中含著玩，或在吃瓜子、花生米、糖果及果凍等零食時，因逗笑、叫喊或哭鬧等原因，將這些異物嗆入氣管。2.眼外傷：孩子使用小刀、剪刀、錐子、針等，不小心會刺傷眼睛；有的是在玩彈弓、玩具槍時，被擊傷眼睛；有的是在看大人干活時，被飛迸的木屑、玻璃或金屬碎片等濺入眼內(nèi)；有的眼睛讓石灰、氨水、熱油等灼傷。3.燙傷：孩子穿得單薄，稍有不小心，極易被開水、熱飯菜燙傷?！?教師C3)（六）教師對應急意外傷害事件的重視程度教師對于幼兒意外傷害給予高度的重視，幼兒園中每個班級標配三名老師主班老師、配班老師、保育老師三個老師共同承擔一般幼兒教育教學以及生活教育活動。同時還有幼兒園領(lǐng)導、健康師、保健醫(yī)進行巡回查看?！坝變旱纳】凳敲總€教師都非常重視的，因為幼兒這一階段，他的身心發(fā)展還不是很完善，然后幼兒天性又活潑好動，所以在幼兒園中每個班級里一定要有一個老師對幼兒的全方面的看護，如果有特殊情況的話，比如說老師要去開會或者是有其他小朋友受傷或者是特殊情況導致教師需要去照看，或者是例行值班，這時我們就要尋求他方的幫助，比如說幼兒園里的保健醫(yī)、健康師或者是保潔阿姨，或者是尋求院領(lǐng)導的幫助，讓他們協(xié)助自己在這一空余時間內(nèi)幫助自己的班級進行短時間的看護，在完成自己在完成其他事物后，然后盡快回到自己的班級中。”(教師A1)在幼兒進行活動時盡最大可能保障每個幼兒都在老師的視線范圍之內(nèi)，保障每個班級中最少有一個老師進行看護，如有特殊情況則尋找保健醫(yī)或者園領(lǐng)導幫助來協(xié)助教師進行看護，不能出現(xiàn)幼兒無人看管的情況。三、幼兒在園生活應急意外事件的存在問題（一）幼兒安全認知不全面《指南》針對幼兒的生活環(huán)境和發(fā)展需要，從與人交往的安全、活動或運動的安全、交通安全以及求助、防災幾方面提出了不同年齡階段幼兒學習與發(fā)展的目標。訪談中研究者詢問教師“您認為幼兒最容易發(fā)生什么方面的傷害，為什么？”“幼兒容易發(fā)生磕碰方面的傷害，因為小孩兒他這個肢體不太協(xié)調(diào)，然后他不管是玩?；顒拥臅r候還是去廁所，他這個安全意識比較差，所以他容易磕傷，或者是碰傷小朋友之間打鬧，受到輕傷?！?教師B1)“食物中毒，意外走失等。幼兒認知有限，又對這個世界充滿好奇，所以容易隨意走動，亂吃，有時候小朋友自己受傷了，但是他沒有意識去告訴老師，或者小朋友他不知道對于他來說那是危險的事情”(教師C2)從訪談教師的回答中，發(fā)現(xiàn)三個年級幼兒園的大多數(shù)教師都關(guān)注到了幼兒自我安全認知的不全面，幼兒天性活潑好動，容易發(fā)生意外事故，而幼兒安全防范意識有限。在幼兒的自我意識中對于意外傷害事故的認知不足以完全的保護自己。秉持以幼兒為本的理念，“幼兒最容易發(fā)生磕碰、摔傷等方面的事故，一方面也有因為幼兒自控能力差的原因，而且幼兒注意力的范圍窄，在加上小朋友又活潑好動，對于一些意外事故的發(fā)生不能進行合理的預判和躲避，所以會發(fā)生意外”(教師A2)由上可見，幼兒因其年齡特點和自身的發(fā)展規(guī)律，安全認知方面殘缺識別能力較弱，防范意識淺，生活經(jīng)驗少，不能很好的保護自身的安全。（二）教師事件處理的專業(yè)較弱統(tǒng)計三個年級幼兒園意外傷害的數(shù)據(jù)結(jié)果看，學前教育教學過程中，教師對于幼兒的安全教育還不夠重視，在訪談教師“您認為對幼兒進行應對應急意外事故安全教育應該如何進行？您在平常是怎樣教育幼兒的，通過哪些辦法？”的回答中“我認為應該給幼兒，要上安全是安全課，就是提前告知幼兒怎樣避免傷害，然后當幼兒發(fā)生傷害的時候，我們可以就是像類似一個生成課程一樣，然后讓小朋友們在加深一些印象，怎么指導這個小朋友去正確的處理傷害？”(教師B1)我們發(fā)現(xiàn)教師一般都重視對幼兒進行視頻演示，進行語言的預防處理方式，而對于實踐操作的教育是針對于意外事故發(fā)生后的實際實例的操作補救?！爸笇в變侯A防意外事件，首先就是教師要多注意，同時多給小朋友普及一些事故，可以通過拍照片，讓小朋友來進行總結(jié)的方法來指導。”(教師A2)“可以做成一個安全口訣，以孩子的童心來說更容易接受，也可以讓他們意識到怎么做安全?！?教師C1)采用語言總結(jié)的方法對幼兒進行指導，“應該以生動的方式進行平時會通過動畫或者講故事的方式”(教師A1)對于實際操作的專業(yè)性指導較缺乏，對于公眾的安全意識較為缺乏，預防意外事故處理演習較少，未能及時發(fā)現(xiàn)幼兒危險行為給予糾正，或者發(fā)現(xiàn)了但對于“危難”問題，未能耐心的給予幼兒正確的解釋，亦或者受潛意識影響認為幼兒無法接受“危難”教育，會給幼兒造成心理陰影，所以對于危難和危機教育方面較為薄弱。（三）幼兒園準備匆忙幼兒園作為幼兒生活成長的第一站校園，有責任保護幼兒的生命健康安全，是幼兒安全防護的重要保障，幼兒園應提供充足的人力，財力和物力，做好幼兒意外安全的預案及對策，以面對意外傷害的來臨。在訪談過程中對于“您進行的應急意外事故安全教育是有計劃的還是隨機的，有專門教材嗎？”“有沒有安全主題活動？您在班里開展應急意外傷害事件安全教育的形式有哪幾種？”問題的回答中“有計劃的，有專門的安全教材(教師C2)“有相關(guān)的課程視頻教學，但是教學內(nèi)容比較隨機，沒有專門的教材”(教師A1)幼兒園在幼兒意外傷害各方面預估準備不夠充分，重視教材，多使用視頻、教材，都用言語教育，以紙質(zhì)化預案為主，實際操作準備，實踐演習較少。（四）家長教育意識較少家長重視幼兒在園的安全，經(jīng)常詢問老師，也從各種途徑包括幼兒園建立的微信公眾號和家長交流群等方式了解有關(guān)幼兒意外傷害的防護和舉措，但是對于幼兒的滲透與教育還是有所欠缺。“教師是作為引導者、合作者。我們其實呢，更希望教師與家長進行共同進行溝通交流。我們對于家長關(guān)于幼兒安全教育的宣傳多在于日常的不定期的班會，或者是微信公眾號上的宣傳。我們也希望能更進一步的加強家長對于幼兒的安全教育意識和與教師共同努力，一起為幼兒的安全教育保駕護航?！?教師B2)家長對安全教育的態(tài)度影響了幼兒安全觀的發(fā)展與形成，因而在家長會中，幼兒園需要加強家長對幼兒安全教育的溝通，做好預防與應對意外事故的宣傳，進而爭取到家長的配合與支持，最大合理的發(fā)揮學前教育教學的安全教育，最大程度的減少幼兒意外傷害事故的發(fā)生，保障幼兒的生命健康安全。四、幼兒在園生活應急意外事件的發(fā)生原因（一）幼兒自身因素學前兒童的骨骼，肌肉，關(guān)節(jié)尚未發(fā)育成熟，若參加超負荷運動，易發(fā)生運動傷害，若持續(xù)長時間運動會已身心疲憊，精神恍惚而發(fā)生意外傷害。學前兒童心理發(fā)展尚未成熟，好奇好動，理解力和判斷力差，缺乏生活經(jīng)驗，危險意識薄弱，自我保護能力相對較差，因此容易遭受意外傷害。如幼兒喜歡攀爬，而陽臺，門窗，樓梯往往因缺少保護裝置而導致幼兒從高處跌落，玩水游泳，給學習兒童帶來樂趣，也潛藏著風險。幼兒常常以觸摸或最長的方式認識世界，因此氣管異物、鼻腔異物、眼內(nèi)異物夾傷、觸電和燙傷也成為幼兒意外傷害的主要類型。研究者在觀察期間，“幼兒發(fā)生意外傷害多在盥洗池、樓梯、戶外活動區(qū)域發(fā)生磕傷、碰傷、滑倒、劃傷等意外事故。”(教師A3)“小朋友在吃飯時易噎著，在建構(gòu)區(qū)或娃娃家時易把小型的建構(gòu)積木放到嘴巴里造成氣管異物?！?教師C3)通過與上述老師隨機交流研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒因自身對于危險的判斷能力的不足、不全面，導致自身意外事故發(fā)生占據(jù)一定的比例。（二）教師因素1.教師理論知識與實踐操作結(jié)合運用能力較弱“有安全主題活動，有兩種，安全知識講解，安全知識演練?！?教師C1)“有主題活動主要通過演習的方式，進行流程的演示，語言的總結(jié)，編造順口溜”(教師A1)從訪談可以發(fā)現(xiàn)，三個年級園所采用的方法大同小異，都是進行演練，流程規(guī)劃設定，由老師組織進行安全主題的教育活動，以教育教學為主，理論大于實踐，并未細致設定突發(fā)意外的解決措施，多以情緒疏導為主，重視理論，與實際操作結(jié)合較少。2.實踐操作踐行不全面，教師對意外傷害的應對方式缺乏首先調(diào)查發(fā)現(xiàn)三個年級幼兒園中教師的實踐操作多以傷口的簡單處理為主，對于更多的意外傷害事故處理了解不夠全面。在訪談教師中“我平常會通過一些啊，有時候是直觀展示法，有時候是一媒體展示法的方法，向幼兒進行教育。(教師B1)”“指導方式應該是迅速有效的并且通俗易懂的應該以生動的方式進行平時會通過動畫或者講故事的方式”(教師A1)應對意外傷害的方法多以直接簡單的直觀方式為主，或者直接呈現(xiàn)意外傷害的后果，比如多媒體展示的方法。（三）幼兒園因素幼兒園應急預案制度實施經(jīng)驗較少“園內(nèi)沒有專門的安全教育活動，但是會開展消防演練，其他的都是通過教師嗯，粘就是嗯，粘上防撞墻、防撞角這些地方進行保護。同時幼兒園采取都是較軟的一些裝備?！?教師A2)幼兒園中應急預案較少，較完善的預案有消防演練、地震演練，防拐演練，對于幼兒意外傷害包括燙傷、磕傷等防護措施較少，一般都有主班老師或保育員亦或是校醫(yī)進行，沒有一套較完整的應急管理體系。管理方式不規(guī)范，也一定程度上阻礙了幼兒意外傷害事故發(fā)展進程。.五、幼兒應急意外傷害事件處理對策從整體看，三個年級幼兒園在幼兒的意外傷害事故方面有一定的處理對策，且取得一定的成效。但仍存在較多問題，存在對于日常生活中中輕度意外傷害的“冷落”，影響幼兒、家長、老師對于細小意外傷害對幼兒危害的認知。研究者結(jié)合現(xiàn)狀和影響因素分析，針對如何改善幼兒應對幼兒意外傷害提出以下對策，可供一線教師參考。（一）加強教師處理的專業(yè)能力提高教師的安全意識。教師作為教育教學的主導者，應具有高度安全意識?！坝變阂蝗丈罱越逃S時隨地對幼兒進行安全教育，通過具體事例增強幼兒對意外傷害事件的感知。不定期的開展幼兒意外傷害相關(guān)教育講座，同時做好家園共育合作，共同促進幼兒健康成長?！?教師A2)幼兒園應對全體教師進行培訓，使教師能夠充分了解在園幼兒易發(fā)生的意外傷害事故，全面提高教師防范幼兒意外傷害事故的能力，并且能夠全面掌握各種意外傷害的救治措施?！敖處熞?zhèn)定自若，以快速準確的方式方法處理幼兒意外傷害事故，要做領(lǐng)導人，不可慌亂，加劇幼兒不安情緒”(教師C3)一旦幼兒發(fā)生意外傷害事故，教師是第一個知情者，應盡快處理以免錯過最佳救治時間。幼兒園全體教職工都應把幼兒安全放在第一位，盡量避免因人為疏忽帶來的意外傷害。（二）增強幼兒安全教育認識提高幼兒的安全意識?！叭粘Ｉ罨顒又须S時隨地進行教育，言傳身教，一起觀看安全宣傳片和參加相關(guān)的安全培訓活動”(教師A3)對幼兒進行安全意識培訓，讓幼兒充分了解安全規(guī)則，養(yǎng)成意識，學會保護自己，減少意外傷害事故的發(fā)生。其一，教師在日常的教育教學活動中，應將安全意識融入到教學中，比如教幼兒唱安全兒歌、講解安全小故事等，讓幼兒對安全行為有一個了解。其二，幼兒在園的安全問題貫穿幼兒園一天的生活，教師應抓住機會適時地對幼兒進行安全教育。其三，幼兒園可以組織安全演練活動，通過多種練習，將各種安全技能教給幼兒，比如可以進行防火演練、防觸電演練、防溺水演練等，提高幼兒預防意外傷害事故的能力以及自我保護的能力，減少安全隱患的發(fā)生。（三）幼兒園加強有關(guān)預案策劃加大執(zhí)法力度，加強幼兒園管理。相關(guān)部門應盡到相應職責，加大工作力度，定期對幼兒園的硬件設施、人員管理、食品安全等問題進行檢查，并形成書面報告，交由上級部門審核，最后要將檢查結(jié)果公之于眾，發(fā)動民眾進行監(jiān)督，形成全民監(jiān)督機制。完善幼兒園安全管理制度。案例一：A園幼兒在本周的戶外建構(gòu)游戲活動過程中，圍繞“快樂城堡”這一主題進行搭建時，沒有掌握好搭建平衡使得幼兒被搭建滑落的積木所砸到了腿。教師第一時間對幼兒進行情緒安撫，進而對掉落積木進行清理，讓配班老師對剩余幼兒進行看護的同時，迅速判斷幼兒傷情并聯(lián)系保育老師進行護理，判斷基本傷情后，接著送至保健醫(yī)并向領(lǐng)導報備并進行進一步觀察，無大礙留置保健室進行流室觀察一小時，并同時致電家長說明其情況，家長不放心，由主班老師和園領(lǐng)導共同到醫(yī)院進行檢查，檢查無礙后檢查結(jié)果拍照傳送家長，并打電話說明檢查結(jié)果，回到園所檢查單進行備份存檔，并書寫完整的記錄表存檔，回到班級后，對幼兒進行情況解釋，并針對這一具體問題進行安全教育討論，并準備相關(guān)主題活動，并讓幼兒進行情景表演，進行實況演練。這一系列的操作流程有條不紊，幼兒園應建立健全、安全的管理制度，這是幼兒園保障幼兒安全的基本保證，是幼兒園管理的基本制度。通過安全管理制度，將安全工作融入到幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，落實到每個工作者身上，使每項工作都有法可依、有章可循。幼兒園應不斷加強和完善幼兒園安全管理條例，不斷完善幼兒安全工作。（四）充加強家長溝通與交流學習充分利用社會資源建立良好的家園聯(lián)系與家庭社會合作的關(guān)系。“我認為幼兒安全事故應該是家園合作的，在學校里，老師可以通過電子課件兒或者是通過一些講課觀看安全視頻，在家的話，讓家長配合在學校的課程，然后告訴小朋友一些安全注意事項怎樣？避免受傷?！?教師B1)

結(jié)論本研究以非參與觀察法和訪談法采用自制的觀察記錄表和訪談提綱，以幼兒意外傷害事故為研究背景的前提下，對幼兒意外事故的時間、地點、頻率、類型和教師的重視程度五個方面進行了解和分析。結(jié)合觀察收集的案例，發(fā)現(xiàn)其存在的問題有：幼兒安全認知不全面；教師處理事件專業(yè)較弱；幼兒園預案匆忙；家長教育意識較少四個方面。從教師為主體分析原因提出具體改善的建議，以期盼促進教師實踐操作方面的專業(yè)化水平的提高和教師的專業(yè)成長，以及促進幼兒園對于幼兒意外傷害事故應對策惡略的發(fā)展，制定更加完善的幼兒保障制度，全面預防和減少在園幼兒的意外傷害事故，使廣大幼兒都能健康、快樂地成長。拓寬有關(guān)幼兒意外傷害事故現(xiàn)狀及對策的研究事業(yè)，以為今后為幼兒園教育工作中提供寶貴建議。多觀察幼兒，及時與幼兒溝通交流，關(guān)注幼兒的生命健康安全，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)能力等。由于本研究的時間較短，研究對象有一定局限性，研究數(shù)據(jù)的收集以及得出的相關(guān)結(jié)論并不能完全反映當前幼兒意外傷害的現(xiàn)狀，問題及原因分析。還有研究者本身的理論識不足以及實踐經(jīng)驗的缺乏，導致對研究問題不夠深刻，研究提出的建議策略尚且不夠全面，筆者在后期的研究中逐步提高水平，并努力改善以上問題。參考文獻[1]付兆香.淺談幼兒園安全工作的有效落實[J].新課程,2021.[2]王小林.突發(fā)公共衛(wèi)生事件視角下幼兒心理健康困境及調(diào)適策略[J].兒童與健康,2020(12).[3]王獻玲.學前教育教學幼兒意外事故的原因與對策分析[J].生活教育,2014(S1).[4]張秀蓮.幼兒安全認知發(fā)展特點及影響因素研究[D].福建:福建師范大學,2019.[5]李巖萍.在園幼兒意外傷害事故的成因及對策分析[J].內(nèi)蒙古教育,2020(05).[6]李華.幼兒園安全教育實施的有效途徑[C].福建省商貿(mào)協(xié)會福清.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編,2021.[7]俞紅霞.提高幼兒應對突發(fā)事件應急技能的策略[J].新課程(綜合版),20