論幼兒園手工課教學(xué)中的德育滲透（定稿）

論幼兒園手工課教學(xué)中的德育滲透摘要眾所周知，幼兒時(shí)期是對(duì)幼兒良好品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段。在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于他們?cè)缛論碛辛己玫男愿窈推焚|(zhì)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)有著重要意義。但是，如何對(duì)幼兒的道德教育進(jìn)行培養(yǎng)，是每一個(gè)幼兒工作者正在探索的問(wèn)題。研究表明，幼兒道德的培養(yǎng)需要從各個(gè)角度進(jìn)行。本文以此為論點(diǎn)，探索幼兒園手工課教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒的德育滲透的現(xiàn)狀，發(fā)掘手工課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的策略，以提高手工課教學(xué)中的德育滲透的效果。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒；手工課引言幼兒教育是一種潛移默化的過(guò)程，這種過(guò)程涉及到幼兒德育教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅涉及到幼兒的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而且也涉及到一些藝術(shù)、游戲活動(dòng)以及手工課學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面。研究表明，在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的課程時(shí)，如果幼兒能夠主動(dòng)參與進(jìn)行或者親子參與動(dòng)手制作的過(guò)程，就能夠有效的提高德育教育教育效果。然而，目前普遍存在的現(xiàn)象是很多學(xué)校和家長(zhǎng)都存在著重智輕德的思想，他們不重視幼兒德育教育的培養(yǎng)。而且對(duì)德育教育的時(shí)候，他們只講德育教育作為理論知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，并未滲入到其它的教育過(guò)程，這種現(xiàn)象是極其不好的為此，本文以幼兒手工課為研究對(duì)象，分析其在德育教育的重要性，并探索其在德育教育方面存在的問(wèn)題，從而制定出改善德育滲透的策略，以促進(jìn)德育教育在幼兒教育過(guò)程中的全面滲透。一、手工課的定義及作用手工課是指用手操作或進(jìn)行手藝教學(xué)的一種課程，手工課對(duì)幼兒的大腦發(fā)育影響比較大，因?yàn)槭止ふn通常需要用手來(lái)操作，可以鍛煉幼兒的大腦思維，同時(shí)也可以刺激幼兒的反應(yīng)能力發(fā)展，使幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，并使幼兒的思維更加活躍。通常情況下手工課的難度越大，復(fù)雜程度越高，對(duì)幼兒大腦的發(fā)育水平也就越來(lái)越高。如果幼兒能夠獨(dú)立自主的完成手工課的相關(guān)任務(wù)，也能促使幼兒具有相應(yīng)的成就感，讓幼兒對(duì)手工課程更有興趣。手工課也與幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有著密切的關(guān)聯(lián)，而且手工課內(nèi)可以融入很多的教育知識(shí)以及德育知識(shí)，可以促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。目前，手工課已經(jīng)被應(yīng)用于大多數(shù)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。二、手工制作課程的重要性（一）培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，手工課制作可以說(shuō)是一種生活體驗(yàn)，幼兒可以通過(guò)手工制作圖片、模式或者玩具，制作過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象能力。而且幼兒可以全面的對(duì)自己想制作的物件進(jìn)行感知，從而調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造力和制作潛能，從而培養(yǎng)了他們動(dòng)手動(dòng)腦的協(xié)調(diào)性，使他們能夠更加準(zhǔn)確的把握手工的精確性。（二）使幼兒養(yǎng)成勇敢探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)目前對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，手工制作的范圍是比較多的，而且手工的成品充滿著創(chuàng)造性。幼兒可以用相應(yīng)的手工制品做一些工具或一些教具，這些工具和教具可以用用于日常的生活，提高幼兒了的手工制作興趣。比如，幼兒可以用一些廢棄的紙箱做一些動(dòng)物模型，這些動(dòng)物模型可以是貓咪或者小狗，然后是通過(guò)手繪在這些模型上面進(jìn)行點(diǎn)綴，可以有效地提高幼兒的審美能力以及注意力，使他們養(yǎng)成勇敢探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)和細(xì)致耐心的習(xí)慣。（三）使幼兒熱愛(ài)生活，富有想象力研究表明，通過(guò)手工制作可以促使幼兒更加熱愛(ài)生活，讓他們的具有豐富的想象力，可以有效地開(kāi)發(fā)幼兒的審美能力，讓幼兒的潛能得以充分的發(fā)揮。因?yàn)槭止ぶ浦饕菍?duì)幼兒平常見(jiàn)到的事物進(jìn)行制作，幼兒在制作過(guò)程中對(duì)這種事物更加了解。這樣的話就激發(fā)了幼兒對(duì)事物的興趣，從而促使他們更加熱愛(ài)這些事物。在制作過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在制作過(guò)程中，他們對(duì)這些問(wèn)題予以克服，從而培養(yǎng)了他們的自信，也就會(huì)讓他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中更加具有想象力和創(chuàng)造力。手工課對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較重要的，手工課的制作，可以促使幼兒在以后的生活中得到全面發(fā)展。三、手工課教學(xué)中的德育滲透措施（一）手工制作于社會(huì)德育相結(jié)合為了有效將手工課教學(xué)滲透到幼兒的德育教學(xué)中去，對(duì)幼兒教學(xué)過(guò)程中需要將手工制作與社會(huì)的德育相結(jié)合，可以讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的節(jié)日，制作一些關(guān)于感恩或品質(zhì)方面的手工制品。比如在母親節(jié)快來(lái)臨的的時(shí)候，學(xué)?？梢越M織幼兒進(jìn)行一些手工課制作活動(dòng)，讓幼兒自主制作一些與感恩媽媽相關(guān)的手工制品，讓幼兒獨(dú)立制作的這些手工制品，完成后交給自己的媽媽，這種手工制品體現(xiàn)出媽媽工作辛苦了，媽媽我愛(ài)你等等相關(guān)的主題。這樣的話有幼兒就一定會(huì)得到父母的表?yè)P(yáng)，同時(shí)也會(huì)加深幼兒對(duì)感恩品質(zhì)的理解，有利于幼兒具有尊重長(zhǎng)輩的道德培養(yǎng)。比如，在教師節(jié)的時(shí)候，可以讓幼兒自主制作一些關(guān)于教師方面兒的手工制品，這些手工制品要體現(xiàn)出對(duì)老師的感恩或者感激，然后將這些手工制品獻(xiàn)給教師，這樣也是一種對(duì)教師的感恩與回饋，讓教師們明白幼兒的心思，同時(shí)也能促使老師在教學(xué)過(guò)程中更加的用心，而且也能讓幼兒的德育在班級(jí)內(nèi)得以傳播。（二）手工制作與班級(jí)環(huán)境結(jié)合為了使手工課在教學(xué)中德育滲透作用充分發(fā)揮，手工制作還應(yīng)該與班級(jí)的環(huán)境相結(jié)合，這樣就需要幼兒自主制作一些與班級(jí)環(huán)境相關(guān)的一些物件。這些物件這種物件應(yīng)具有改善班級(jí)環(huán)班級(jí)環(huán)境以及具有德育滲透效果的作用，以便可以為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)充滿德育的氛圍。比如，幼兒可以制作一些關(guān)于德育方面的作品，作品應(yīng)具有誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人等相關(guān)寓意，然后將這些作品懸掛在墻上面，這樣就可以打造一個(gè)具有良好德育班級(jí)環(huán)境。比如，在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候，可以讓幼兒制作一些手工作品，手工制品可以是一些小樹(shù)或是一些花朵，讓后將這些作品懸掛在班級(jí)的主體墻上，從而引導(dǎo)大家去保護(hù)環(huán)境，去關(guān)愛(ài)校園里的花花草草，讓幼兒能夠自主地明白去保護(hù)環(huán)境的重要性。此外，也可以讓幼兒制作一些關(guān)于班級(jí)學(xué)習(xí)的一些手工作品，比如讓幼兒制作一些小黑板，制作一些小紅花兒，然后把這些物品懸掛在黑板旁邊。這樣就能夠讓幼兒感受到自己的作品被班級(jí)予以接受，從而內(nèi)心充滿成就感。幼兒通過(guò)制作的這些作品，也有利于他們了解其中的寓意，讓他們具備良好的品德，有利于幼兒德育滲透發(fā)展。（三）加大對(duì)手工課德育教育的宣傳工作手工課作為幼兒學(xué)習(xí)階段不可缺少的一門課程，如何加強(qiáng)手工課在教學(xué)中的德育滲透作用，并且使之有效的在幼兒教學(xué)中得以落實(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)手工課德育教育的宣傳工作。因此，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，他們需要制定相應(yīng)的措施，加強(qiáng)對(duì)手工課的教育的宣傳，讓幼師充分了解手工課的重要性，充分發(fā)揮幼兒園要老師在手工課德育教育方面兒的思維，讓老師們主動(dòng)去探索手工課德育教育方面的相關(guān)教學(xué)方法，從而使德育教育在幼兒園得以長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)意識(shí)到德育教育的重要性，他們要本著為幼兒全面發(fā)展的想法，在各個(gè)方面兒對(duì)幼兒的德育教育進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒在日常的學(xué)習(xí)生活中充分了解關(guān)于德育方面的相關(guān)知識(shí)，特別是在手功課方面，讓幼兒積極主動(dòng)去參與關(guān)于手工課的相關(guān)手工藝制作。另外，幼兒園老師要根據(jù)相關(guān)的節(jié)日對(duì)手工課的制作進(jìn)行安排，手工制課制作應(yīng)盡量結(jié)合德育方面的相關(guān)話題。讓幼兒制作一些與德育相關(guān)的作品，從而激發(fā)幼兒的制作興趣，增加幼兒對(duì)德育知識(shí)的了解，讓幼兒具有良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。四、總結(jié)綜上所述，手工課對(duì)幼兒德育教育的作用是非常大的，通過(guò)手工課與德育教育相結(jié)合的方法去培養(yǎng)幼兒的思想品質(zhì)，可以有效的促進(jìn)幼兒的品質(zhì)的提升。因此，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分發(fā)揮出手工課的功能，讓手工課在對(duì)幼兒德育教育的過(guò)程中得到充分的利用，這樣的話就能夠在很大程度上提升幼兒的思想品質(zhì)，從而有利于幼兒的思想品質(zhì)全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]李曉莉.幼兒園如何通過(guò)開(kāi)展德育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)[J].學(xué)周刊,2022(01):172-173.[2]陸新紅.學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策分析[J].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