小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在困難

小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中的困難，謝謝大家的幫助！瀏覽次數(shù)：647次懸賞分：0|解決時(shí)間：2010-1-1215:00|提問(wèn)者：haoruiyin大家好，我剛教兩個(gè)多月的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文，也是在一個(gè)很落后的地方，并且沒(méi)有任何人的指導(dǎo)，找人告訴我怎么教也很難，也不認(rèn)識(shí)同行人，第一次月考和別人平均分相差十七分，到期中考試時(shí)平均分差十三分，孩子的字體很潦草，基本題的做不好，不管老師們能否幫助我怎么辦，只要老師讀了我的問(wèn)題我都非常感謝，希望老師給我很多幫助，說(shuō)的越多越好，越細(xì)越好。1一類(lèi)字：學(xué)生今天每個(gè)字寫(xiě)一行后面組個(gè)詞，明天寫(xiě)一行后面組個(gè)詞，聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生還是不會(huì)寫(xiě)？一課的一類(lèi)生字要寫(xiě)幾天才能寫(xiě)會(huì)呀？一共要寫(xiě)多少遍才能保證大部分學(xué)生都會(huì)寫(xiě)呀？2二類(lèi)字：二類(lèi)字怎么教效果好呢？那還要求學(xué)生去寫(xiě)會(huì)嗎？3學(xué)生大概要讀多少遍課文感覺(jué)能讀熟呢？按原文填空學(xué)生還是填不上，即使寫(xiě)上的也寫(xiě)錯(cuò)，這怎么辦呢？4多音字怎么教呀？1孩子的字體潦草，不是一時(shí)養(yǎng)成的，需要有耐心去幫助他們改正2教孩子們寫(xiě)字，不要注重寫(xiě)的次數(shù)，在教學(xué)時(shí)要使用多種方法：比如繪畫(huà)法、兒歌法、謎語(yǔ)法、聯(lián)想法、對(duì)比法....激發(fā)了學(xué)生的興趣，就可以收到好的效果。同時(shí)多做些練習(xí)也是不可少的。3二類(lèi)字要教，但不必要求寫(xiě)，教的時(shí)候要多讀，尤其是放到課文中。4課文不在于讀多少遍，關(guān)鍵是學(xué)生是否在用心讀，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀，也可以從激發(fā)他們的興趣做起，比如閱讀比賽、背誦比賽、按原文填空比賽.....5多音字最好放到句子中，可以讓學(xué)生給多音字組詞，然后讓學(xué)生造句，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)生錯(cuò)了一定要弄清原因，并幫助學(xué)生分析。你可能剛步入教師的行業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不夠，不足為奇。我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是：（一）、孩子寫(xiě)字潦草，是因?yàn)樵谏仙终n時(shí)，教師沒(méi)有要求學(xué)生在“田”字格中工工整整地，一筆一劃地寫(xiě)，平常教師也沒(méi)有嚴(yán)格要求他們，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣，要教會(huì)學(xué)生每一個(gè)字的筆畫(huà)在“田”字格的具體位置和方位感。要經(jīng)過(guò)一段的艱辛努力，才能有效。另外，教師的寫(xiě)字基本功也要好，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的影子，教師自己都做不好，何求學(xué)生呢？（二）、教師在教生字時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。在此的基礎(chǔ)上；教師用形象生動(dòng)的偏旁部首結(jié)構(gòu)來(lái)教學(xué)生認(rèn)、寫(xiě)字。如：“木”與樹(shù)木有關(guān)系，“金”與金屬的鋼、鐵有關(guān)系。這樣教學(xué)生才易記易背。而且，讓學(xué)生說(shuō)出生字的字義。讓學(xué)生在理解“字義”的基礎(chǔ)上來(lái)寫(xiě)生字，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快、寫(xiě)得好。平常要注重聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生的生字。讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成升值的背寫(xiě)。養(yǎng)成學(xué)生自己字習(xí)生字的良好習(xí)慣，你的教學(xué)效果才好。（三）、學(xué)生如果機(jī)械的背課文，多少遍也沒(méi)用。要給學(xué)生讀好背好課文，就要教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住一定線索來(lái)進(jìn)行。如按課文中事情發(fā)展順序來(lái)背、現(xiàn)在他們的腦海里像電影一樣一幕一幕地呈現(xiàn)，然后根據(jù)課文的意思讀背，這樣才讀好背好。（四）、多音字教學(xué)，你一定把字放在一定的詞語(yǔ)、句子中來(lái)教，學(xué)生才容易掌握。回答者：熱心網(wǎng)友|2009-12-2115:24其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很難用一句話兩句話說(shuō)清楚的，1、一類(lèi)字，你可以讓學(xué)生帶著拼音寫(xiě)幾遍，但是不能一個(gè)字一行，讓學(xué)生寫(xiě)完一個(gè)字，接著寫(xiě)另一個(gè)字。這樣學(xué)生看書(shū)的次數(shù)多了，一類(lèi)字在課文中大都有組詞，給學(xué)生畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，大都是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。2、課文中的短語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)。比如你問(wèn)題中的“也是在一個(gè)很落后的地方”，你就可以把“落后的地方”畫(huà)出來(lái)，因?yàn)榭荚嚂r(shí)經(jīng)常出搭配詞語(yǔ)或詞語(yǔ)連線。3、至于多音字，如果你普通話好的話，讀著課文就知道哪是多音字，把它的每個(gè)音都寫(xiě)在黑板上，組上詞，讓學(xué)生讀寫(xiě)。語(yǔ)文不是一朝一夕能出成績(jī)的，你得讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，最好是多讓學(xué)生做一些練習(xí)題。我說(shuō)得這些不一定對(duì)，但是我覺(jué)得你是一個(gè)責(zé)任心挺強(qiáng)的老師，希望能幫你一點(diǎn)忙?；卮鹫撸豪钼瞸\o"采納率：3%"二級(jí)|2009-12-2115:54識(shí)字教學(xué)中我感覺(jué)要注意以下幾點(diǎn)：1、在教學(xué)中，要做到心中有數(shù)。要明白一類(lèi)字和二類(lèi)字教法要有區(qū)分，千萬(wàn)不能平均使用力氣。2、第一次認(rèn)字要重方法，講質(zhì)量。抓好孩子第一次記憶最深的這個(gè)好時(shí)機(jī)。3、要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生多次機(jī)會(huì)復(fù)現(xiàn)學(xué)過(guò)的生字寫(xiě)字是鞏固識(shí)字的重要手段。寫(xiě)字教學(xué)中我主要從以下幾方面來(lái)抓1姿勢(shì)，2觀即觀察字形，觀察時(shí)，從整體到局部，再到細(xì)節(jié)，寫(xiě)字要分三步走，先描紅，再臨摹，最后背臨。3審即查，通過(guò)自查和互查，進(jìn)行糾錯(cuò)。4評(píng)，通過(guò)師生之間的評(píng)講到生生之間的評(píng)，提高學(xué)生對(duì)字的審美能力，5改，通過(guò)這一系列的練習(xí)和活動(dòng)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。關(guān)于多音字：1.以字義定音：多數(shù)多音多義字，字義不同，其讀音也就不同。2.以詞性定音：有些多音字是因詞性和搭配習(xí)慣不同而造成的。3.以語(yǔ)體辨音：有些多音字，在書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)中，盡管意思差不多，但讀音卻不同?？谡Z(yǔ)，后者是書(shū)面語(yǔ)而讀音有所不同的。4.以構(gòu)詞功能定音：有些多音字作單音詞和構(gòu)成復(fù)合詞時(shí)讀音不同。5.留心成語(yǔ)中的多音字：成語(yǔ)中的多音字，是通假和古今異讀或一字多義6.記少推多：習(xí)慣上，少數(shù)多音字在個(gè)別詞語(yǔ)中的讀音和多數(shù)時(shí)的讀音不同，這時(shí)，我們只需記住那個(gè)特殊的讀音?；卮鹫撸航袢帐翧今日畢|\o"采納率：11%"二級(jí)|2009-12-2217:25學(xué)反思[作者：佚名文章來(lái)源：斐斐課件點(diǎn)擊數(shù)：更新時(shí)間：2006-8-30小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)反思-教學(xué)反思2008年12月16日新課標(biāo),教學(xué)反思,小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)反思,教學(xué)反思,教師,中小學(xué)教育資源站教學(xué)反思：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思-教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思思-教師資源頻道-巨人網(wǎng)教學(xué)反思：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課上，教師為了“緊扣教材”，為了“調(diào)動(dòng)”學(xué)生，便把“滿堂灌”演繹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思(案例反思)-世界經(jīng)理人辦公伙伴-2006年6月6日小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程在語(yǔ)文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思與學(xué)生之間的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)反思小學(xué)2年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困難，謝謝大家的幫助！瀏覽次數(shù)：646次懸賞分：0|解決時(shí)間：2010-1-1617:26|提問(wèn)者：haoruiyin我是剛教小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文的新老師，考試當(dāng)中，孩子的閱讀題都做不上，平時(shí)練習(xí)冊(cè)上閱讀題很少，也很簡(jiǎn)單，一到考試就不會(huì)，不知道怎么教？怎樣才能讓孩子提高？非常感謝！提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性的方法、策略瀏覽次數(shù)：1952次懸賞分：0|提問(wèn)時(shí)間：2011-3-2121:14|提問(wèn)者：小水余opoal據(jù)統(tǒng)計(jì)，一年級(jí)新生在一類(lèi)字還沒(méi)有開(kāi)始教的情況下，識(shí)字量差異較大，低年級(jí)的一堂識(shí)字課上，往往出現(xiàn)“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥”的現(xiàn)象，課堂效果不盡人意。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法，使教學(xué)靈活而生動(dòng)，比如：教“滅”時(shí)，做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)?shù)某潭?，用一塊小板子蓋住小鐵盒，火就滅了。通過(guò)這樣的動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然。不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。還可以進(jìn)行猜謎語(yǔ)游戲識(shí)字，如：“一口咬掉牛尾巴”是什么字?(告)，“王老師和白老師坐在石頭上猜謎語(yǔ)”是什么字?(碧)……學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論是猜得出或猜不出常會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。2、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。課堂上，我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比，喚起學(xué)生的注意力。比如：在教“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，將“目”“日”“氵”“讠”用不同顏色的粉筆書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生清晰地記憶這幾個(gè)漢字。識(shí)字教學(xué)中，還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)則萎靡不振，注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)“要學(xué)會(huì)哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂(lè)，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待識(shí)記字詞呢?我經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)歸納了如下方法：1、啟動(dòng)小老師法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~(yú)，只供他餐;授之以漁，終生受益?！币虼耍易寣W(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，一個(gè)個(gè)小老師都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同意字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等，小老師們興趣很高，學(xué)生們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2、掌握規(guī)律法我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出：用“六書(shū)”去解釋生字，能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占三分之二，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律，將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分，一部分表義，一部分表音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類(lèi)型：左形右聲，“請(qǐng)，棋，呀，理”;右形左聲，“放，期，郊，領(lǐng)”，上形下聲，“芽，草，爸，究，苞”，下形上聲，“惹，婆，照，盲，忘”。此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道羊就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“洋”。(因?yàn)楹退嘘P(guān))遇到類(lèi)似情況都采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用加法減法和換法，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。3、形象記憶法識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙箱。從那以后，學(xué)生再?zèng)]犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用恰當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。4、復(fù)習(xí)鞏固法學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞，有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)