2022年河南省周口市扶溝縣中考一模語(yǔ)文試題

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一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

閱讀下面語(yǔ)段，完成下面小題。漢字生根在中華大地上，綿延千載，標(biāo)志著中華文化的一脈傳承?！炯住孔穼に母矗头路鹗窃陂喿x一部氣象萬(wàn)千的中華文化史?！疽摇繚h字，創(chuàng)治于象形，象形字一經(jīng)開(kāi)發(fā)，根系就不斷màn延，隨即以包羅萬(wàn)象之勢(shì)蓬勃生長(zhǎng)，顯示出先民對(duì)自然、社會(huì)等現(xiàn)象的廣泛思考和認(rèn)知?！颈坑上笮味鴷?huì)意而形聲，一筆一畫(huà)、一字一形都顯示出細(xì)致的觀察力、豐富的想象力，字與字之間的邏輯聯(lián)系也自然明）晰）；及至形聲字，漢字造字的精義奧妙已成熟完備，并展現(xiàn)出交融演進(jìn)的無(wú)限可能?！径　吭谛畔r(shí)代、智能時(shí)代，表音文字的方陣之外，漢字以表意文字的獨(dú)特面貌與之共存，智慧而迥異，古老而年輕，越發(fā)顯得活力四射。1．聯(lián)系日常識(shí)記音形的方法，下面對(duì)語(yǔ)段中加點(diǎn)字的分析不正確的一項(xiàng)是（）2．“漢字有著與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)力，有與新時(shí)代、新技術(shù)對(duì)接融洽的包容性和應(yīng)變能力?！边@句話是從語(yǔ)段中抽出來(lái)的，應(yīng)還原到（）處。3．請(qǐng)用一組恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)改寫語(yǔ)段畫(huà)橫線的句子。要求：不改變句子原意。

A．加點(diǎn)的“載”是多音字，這里是“年”的意思，讀作“zǎi”。讀“zǎi”時(shí)，還有“記載、刊登”之義，如“載入史冊(cè)”；也有“裝載”之義，如“風(fēng)雪載途”。

B．加點(diǎn)的“晰”讀“xī”，這是一個(gè)形聲字，形旁“日”表意，聲旁“析”表音。因此在判斷其讀音時(shí)，可借助其聲旁“析”來(lái)判斷，不可誤讀作“xīn”。

C．“創(chuàng)治于象形”中的“治”應(yīng)寫作“制”，“制”有“制造”之義。根據(jù)語(yǔ)境習(xí)得象形字是首創(chuàng)的造字方法，故這里用“創(chuàng)制”表達(dá)“初次制定”之義。

D．“màn延”在這里是像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展的意思，應(yīng)寫作“蔓”，“蔓”的偏旁是“艸”，表示其與“蔓草”有關(guān)，不可誤寫成“曼”。

A．甲

B．乙

C．丙

D．丁

二、情景默寫

4.古詩(shī)文默寫。主題古詩(shī)文名句批注《白雪歌送武判官歸京》（1）________，________。詠雪名句，比喻新奇《曹劌論戰(zhàn)》（2）________，________。請(qǐng)見(jiàn)緣由，以天下為己任《滿江紅》（小住京華）（3）________？________！知音難遇，寄寓頗深《出師表》（4）________，________。臨危受命，勇于擔(dān)當(dāng)

三、名著閱讀

5.名著閱讀·文學(xué)世界，萬(wàn)物有靈。下列作家筆下的哪種植物可以用來(lái)比喻簡(jiǎn)?愛(ài)？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)析兩者的相似之處。

A.《愛(ài)蓮說(shuō)》B.《一棵小桃樹(shù)》C.《白楊禮贊》D.《致橡樹(shù)》

四、綜合性學(xué)習(xí)

6.河南博物院與南京大屠殺紀(jì)念館、首都博物館獲得2022年“全國(guó)最具創(chuàng)新力博物館”殊榮。成為文旅圈的“新晉頂流”。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)小組據(jù)此查閱了一些資料，請(qǐng)你完成相關(guān)任務(wù)。（共10分）材料一在河南博物院，游客不僅可以通過(guò)展柜、實(shí)物、說(shuō)明牌等“老三件”了解文物，還可以用AR講解器觀看、了解展出的文物。無(wú)論何時(shí)何地，點(diǎn)擊河南博物院官網(wǎng)首頁(yè)，通過(guò)《中原藏珍》《紅色記憶》等帶有生動(dòng)講解的短視頻，觀眾即可欣賞從未謀面的珍寶。河南博物院還陸續(xù)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信公眾號(hào)、微博、B站等平臺(tái)，形成新媒體傳播矩陣，向大家推介文物。材料二河南博物院開(kāi)發(fā)的創(chuàng)意品牌“考古盲盒”火爆出圖，曾一盒難求。后河南博物院又與支付寶聯(lián)合推出“一起考古吧”小程序，讓大眾成為考古“參與者”。用戶變身為數(shù)字“考古官”，不僅可以在虛擬考古工地里體驗(yàn)洛陽(yáng)鏟、毛刷等考古工具，還可了解所挖到的寶物故事。河南博物院通過(guò)“文化+創(chuàng)意”的數(shù)字化探索，把專業(yè)的“考古發(fā)掘”從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ闹鲃?dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了科普價(jià)值。材料三河南博物院已推出文創(chuàng)產(chǎn)品728款，以明星文物婦好鸮尊、彩陶雙連壺、武則天金簡(jiǎn)等為主題開(kāi)發(fā)的系列產(chǎn)品，在文創(chuàng)大賽上屢獲佳績(jī)；培育“饕餮紋桌面吸塵器”“豫博咖啡”“饕餮乳釘紋四方杯”等多個(gè)網(wǎng)紅產(chǎn)品，“婦好鸮尊”冰激凌、“婦好鸮尊”圖樣咖啡也深受年輕人喜歡。這一系列與年輕群體個(gè)性特征相契合的文化IP，使關(guān)注博物院的群體大量增加。

(1)你從中發(fā)現(xiàn)了河南博物院成為文旅圈“新晉頂流”的原因，請(qǐng)寫出來(lái)。

(2)如果你到河南博物院實(shí)地走訪。請(qǐng)根據(jù)材料，補(bǔ)充完成下面采訪提綱。采訪目的①_____________采訪方式現(xiàn)場(chǎng)走訪采訪對(duì)象A.河南博物院院長(zhǎng)B.來(lái)河南博物院的游客（任選一個(gè)對(duì)象）采訪問(wèn)題②_________________③________________

(3)組長(zhǎng)根據(jù)查閱的相關(guān)材料制做了一幅詞云圖。關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)能幫助你讀懂編者的意圖，請(qǐng)你聯(lián)系詞云圖的內(nèi)容，推究組長(zhǎng)的意圖。

五、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下文，完成下面小題。鋼筆①許多年前，我曾在一個(gè)村辦小學(xué)當(dāng)代課老師。那天剛上課，劉曉麗忽然哭著站了起來(lái)說(shuō)：“老師，我的鋼筆不見(jiàn)了。”我見(jiàn)過(guò)劉曉麗的鋼筆，全金屬外殼，是全班最好的一支鋼筆。據(jù)說(shuō)，這是劉曉麗期末考了第一名，在供銷社當(dāng)主任的爸爸獎(jiǎng)勵(lì)給她的，價(jià)值十二元。十二元，是我這個(gè)代課老師一周的薪水。②經(jīng)過(guò)深思熟慮，我的腦中有了一個(gè)“破案”妙招兒。我走上講臺(tái)，用黑板擦在桌子上重重拍了一下，教室里頓時(shí)靜了下來(lái)。我面無(wú)表情地說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)拿了鋼筆，我很快就能知道，主動(dòng)坦白可以從輕處理！”幾十雙眼睛迷惑地望著我。我目光威嚴(yán)地說(shuō)：“起立！向右轉(zhuǎn)！向左轉(zhuǎn)！向后轉(zhuǎn)……”同學(xué)們雖不知道我整的是哪一出，但都隨著我的口令動(dòng)了起來(lái)。我居高臨下，看到絕大多數(shù)同學(xué)都像做游戲般面帶笑容，只有吳小天有些異常?！跋蛴肄D(zhuǎn)”時(shí)，他左顧右盼，看到同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)去了才匆忙轉(zhuǎn)過(guò)去；“向左轉(zhuǎn)”時(shí)，他竟然轉(zhuǎn)錯(cuò)了方向。③我讓同學(xué)們坐下，把吳小天的同桌叫了出去，從他那里我了解了吳小天的家庭情況：吳小天父母離異，父親再婚后對(duì)他基本不管不問(wèn)，母親有時(shí)會(huì)來(lái)看他。我約談了吳小天。他又矮又瘦，頭發(fā)像鳥(niǎo)窩，褲子的膝蓋處打著補(bǔ)丁。他站在我面前，低著頭，不時(shí)偷看我一下，當(dāng)與我的目光相遇時(shí)，目光又慌亂地躲開(kāi)。④“吳小天，你把劉曉麗的鋼筆交出來(lái)。”我已穩(wěn)操勝券。他吃驚地抬頭看向我，堅(jiān)決搖了搖頭，大聲說(shuō)：“老師，俺沒(méi)拿！”他的反應(yīng)出乎我的預(yù)料，我不由有些惱怒，叱道：“你再說(shuō)一遍！”“俺沒(méi)拿！”他態(tài)度強(qiáng)硬。我放緩口氣，拍拍他說(shuō)：“你的家庭情況我了解，也很同情你，但這不是你拿別人東西的理由……”“老師，俺沒(méi)拿！”他打斷了我。我強(qiáng)忍怒火，耐著性子繼續(xù)開(kāi)導(dǎo)他：“我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)鋼筆是我在外面撿到的”“老師，俺沒(méi)拿！”他又來(lái)了一句，斬釘截鐵。我的忍耐達(dá)到了極限：“好！既然你不聽(tīng)，那就別怪我不給你留面子了！”他抬起頭來(lái)，憤怒而又恐懼地看著我說(shuō)：“反正俺沒(méi)拿！”看到他那么堅(jiān)定，我不禁有些動(dòng)搖：難道真不是他偷的？⑤吳小天回教室后，我在外面轉(zhuǎn)了幾圈，極力讓情緒穩(wěn)定下來(lái)。我回到教室，讓同桌之間互相翻看書(shū)包，我站在講臺(tái)上監(jiān)督。吳小天死死地抱住書(shū)包，不讓同桌翻。我冷笑了一聲：“吳小天，你不是沒(méi)拿嗎？還怕翻？”吳小天倔強(qiáng)地看了我一眼說(shuō)：“是俺自個(gè)兒買的！這種鋼筆只許劉曉麗有，不許俺有嗎？”說(shuō)著，他從書(shū)包內(nèi)取出鋼筆，高高地舉在手中。全班同學(xué)都靜了下來(lái)，目光都集中在他手中的鋼筆上。那支鋼筆通體金色，散發(fā)著微弱的光芒。我一把奪過(guò)他手中的鋼筆說(shuō)：“人贓俱在，你還敢抵賴！”“這是俺自個(gè)兒買的！”說(shuō)完，溢滿了汗水。⑥事情基本上塵埃落定，為保險(xiǎn)起見(jiàn)，我想去吳小天家核實(shí)。剛走到吳小天家的胡同口，吳小天就從后面追了上來(lái)：“老師，俺錯(cuò)了，求你別告訴俺爸，他打得很疼?！彼麘┣笾蛣偛啪髲?qiáng)的他判若兩人。我嘆了口氣說(shuō)：“你要早承認(rèn)多好，我還能在同學(xué)們面前保住你的面子，唉……”我沒(méi)去家訪，因?yàn)槲也幌虢o這個(gè)倔強(qiáng)可憐的孩子雪上加霜。⑦周一早上，我剛到學(xué)校，劉曉麗就把我拉到門外說(shuō)：“老師，我們?cè)┩鲄切√炝耍翘焓俏野压P落在家里了?！闭f(shuō)著，她遞給我兩支一模一樣的金色鋼筆。我一下子蒙了。劉曉麗說(shuō)：“吳小天很喜歡這支鋼筆，說(shuō)一定要買一支，我以為他也就是說(shuō)說(shuō)。我爸說(shuō)，這一定是他親媽悄悄給他買的，他不想讓別人知道?！雹嘁环N深深的愧疚油然而生。我快步走進(jìn)教室，想要當(dāng)著全班同學(xué)的面還吳小天一個(gè)清白，并真誠(chéng)向他道歉?？山淌依餂](méi)有吳小天的影子。聽(tīng)說(shuō)吳小天走了，被舅舅收養(yǎng)了。幾天后，我的代課生涯也結(jié)束了。據(jù)說(shuō)，那支鋼筆在講臺(tái)上放了好幾個(gè)學(xué)期，吳小天一直沒(méi)有來(lái)拿。從那以后，這件事成了我心中一塊化不掉的塊壘。⑨再次見(jiàn)到吳小天時(shí)，他已經(jīng)是一家建筑公司的老板。我和他談起當(dāng)年的“鋼筆事件”，并送上遲來(lái)的道歉。年近不惑的吳小天笑著說(shuō)：“老師，當(dāng)年你并沒(méi)有錯(cuò)，那支鋼筆確實(shí)是我拿劉曉麗的”說(shuō)著，他竟臉紅了。我吃驚地睜大了眼睛：“不對(duì)吧？后來(lái)劉曉麗不是找到自己的鋼筆了嗎？”吳小天收起笑，鄭重地說(shuō)：“是她爸——供銷社劉主任為了保護(hù)我，又買了一支。否則，我也不會(huì)有今天……”⑩我心中的塊壘，一瞬間融化了。那個(gè)劉主任我只見(jiàn)過(guò)一面，中等個(gè)頭兒，胖胖的，見(jiàn)人不笑不說(shuō)話，一笑兩只眼睛就瞇成一條縫兒……7．小說(shuō)構(gòu)思巧妙，請(qǐng)根據(jù)讀者的閱讀心理梳理小說(shuō)情節(jié)，完成下圖?？赡苁菂切√焱档模骸拔摇蓖ㄟ^(guò)“破案”妙招，發(fā)現(xiàn)吳小天有偷鋼筆的嫌疑。鋼

筆

是

不

是

吳

小

天

偷的？好像不是吳小天偷的：①___________。是吳小天偷的：②___________可能不是吳小天偷的：吳小天堅(jiān)稱手中的鋼筆是自己買的。是吳小天偷的：怕“我”家訪，吳小天承認(rèn)自己錯(cuò)了。是吳小天偷的：④___________不是吳小天偷的：③___________。

8．是怎樣來(lái)塑造吳小天這一形象的？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容分析。

9．這篇小說(shuō)是以“我”回憶往事的視角來(lái)敘事的，有同學(xué)認(rèn)為以吳小天的視角來(lái)敘述效果會(huì)更好，你贊同這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

10．小說(shuō)最后寫道：“我心中的的塊壘，一瞬間融化了”。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題。

文本一①【甲】自2022年3月在B站發(fā)布第一條視頻，中國(guó)政法大學(xué)教授羅翔至今已收獲1915）（.）6萬(wàn)粉絲，被許多學(xué)生奉為）（“）學(xué)術(shù)偶像）（”）。）而近期大火的新晉“知識(shí)網(wǎng)紅”、數(shù)碼科技自媒體，B站UP主“老師好我叫何同學(xué)”更是憑一條視頻帶火上市公司股價(jià)暴漲14%?？梢?jiàn)一大批在各自領(lǐng)域功底深厚，又深諳化繁為簡(jiǎn)傳播規(guī)律的知識(shí)分享者正悄然走進(jìn)公眾視野。他們看起來(lái)與傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)紅”氣質(zhì)并不相符，在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，其引發(fā)的轟動(dòng)效應(yīng)，遠(yuǎn)非“火爆”二字能夠形容。②對(duì)于95后和00后來(lái)說(shuō)，他們或基于興趣愛(ài)好，或出于學(xué)術(shù)目的，或只作休閑娛樂(lè)，日常關(guān)注的“知識(shí)網(wǎng)紅”五花八門。沈青是北京一所重點(diǎn)大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，出于自身專業(yè)需要和個(gè)人興趣，她關(guān)注的“知識(shí)網(wǎng)紅”，有哲學(xué)博士，有文學(xué)方向的研究生，有語(yǔ)言學(xué)教授等。她比較在意“知識(shí)網(wǎng)紅”專業(yè)內(nèi)容的豐富度，認(rèn)為“知識(shí)網(wǎng)紅”的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)要足夠好。③20歲的付淼日常很喜歡上B站看視頻，主要是自己感興趣的財(cái)經(jīng)類知識(shí)，以及與新聞傳播相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！耙暵?tīng)語(yǔ)言更吸引人，也更淺顯易懂?！备渡瓕?duì)于財(cái)經(jīng)類知識(shí)的可視化解讀印象深刻。平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)遇到一些深?yuàn)W的理論，她也習(xí)慣去B站找一些通俗化的視頻，所以她認(rèn)為“知識(shí)網(wǎng)紅”要擁有將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化的能力。④對(duì)于“知識(shí)網(wǎng)紅”，沈青的同學(xué)楊柯有一個(gè)非常個(gè)人化的判斷標(biāo)準(zhǔn)——是否足夠有趣。她很看重“知識(shí)網(wǎng)紅”的幽默氣質(zhì)和文字功底，“如果一個(gè)知識(shí)分享者的表達(dá)方式讓我感覺(jué)眼前一亮，覺(jué)得非常有趣，我很可能就會(huì)關(guān)注。就是能夠把一件事情說(shuō)得有意思，但又不激烈，不會(huì)有特別強(qiáng)烈的觀點(diǎn)輸出，接受起來(lái)就比較舒服。”⑤不同于一些人對(duì)“知識(shí)網(wǎng)紅”的中立態(tài)度，孟桐更多會(huì)以批判的眼光來(lái)剖析。相對(duì)來(lái)說(shuō)，孟桐更關(guān)往“知識(shí)網(wǎng)紅”身上的專業(yè)特質(zhì)和輸出形式，他會(huì)挑某一個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)過(guò)硬公認(rèn)的“有頭有臉”的“知識(shí)網(wǎng)紅”，諸如科技數(shù)碼分享的何同學(xué)，文學(xué)研究領(lǐng)域的止庵，政治哲學(xué)方向的劉擎等等。他總結(jié)這些人之所以能夠產(chǎn)生廣泛的影響力和傳播力，是因?yàn)樗麄冊(cè)谛袠I(yè)內(nèi)身份地位較高，有一定權(quán)威性，同時(shí)研究的內(nèi)容有一定門檻，簡(jiǎn)化后很容易被大眾理解。他期待平臺(tái)方不斷完善內(nèi)容監(jiān)管和審核機(jī)制，建立起專業(yè)人才庫(kù)，同時(shí)有專業(yè)的顧問(wèn)為內(nèi)容把關(guān)，讓知識(shí)分享更加專業(yè)化，更具有責(zé)任感。

文本二①早在“知識(shí)網(wǎng)紅”的概念產(chǎn)生之前，中國(guó)傳媒大學(xué)數(shù)據(jù)工程系教師劉青2022年就在線上分享計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件相關(guān)知識(shí)。2022年他開(kāi)始在B站上傳計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教程，如今已是擁有174.8萬(wàn)粉絲的知名科普UP主。②盡管能夠直觀感受到各種職業(yè)的頂尖高手都在通過(guò)知識(shí)分享“出圈”，但劉青經(jīng)常會(huì)停下來(lái)思考：短視頻式零散的知識(shí)分享的確很吸引人，但究竟是看熱鬧還是真的在學(xué)東西，完全看個(gè)人選擇，“任何學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)都是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，而不是一個(gè)個(gè)零碎的點(diǎn)，要把它們連成線才能記憶得更加深刻全面，如果以應(yīng)用為目標(biāo)，就會(huì)更喜歡系統(tǒng)扎實(shí)的東西，反之就只是熱衷于看一些整合后的內(nèi)容?！北M管擁有百萬(wàn)量級(jí)的粉絲，劉青對(duì)于在線知識(shí)分享的現(xiàn)狀并不完全樂(lè)觀，“絕大多數(shù)人還是把時(shí)間花在刷視頻看個(gè)樂(lè)子，可能只有10%的人熱愛(ài)學(xué)習(xí)，但也不一定都能找到合適的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，多半只是看了碎片化的學(xué)習(xí)資料，聽(tīng)了一些很有意思的表達(dá)，就認(rèn)為自己是在學(xué)習(xí)，其實(shí)這并不系統(tǒng)也不夠扎實(shí)?！眲⑶嗾J(rèn)為，只有找到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，然后不斷練習(xí)，獲取正向反饋，才能堅(jiān)持下去，而這對(duì)于線上知識(shí)分享來(lái)說(shuō)，并非易事。③像劉青一樣“講課好”的老師身上都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，吃透專業(yè)，深入淺出，結(jié)合實(shí)際，這是專業(yè)授課最基本的要求，【乙】但羅翔身上還有特別重要的一點(diǎn)，他在講課的同時(shí)傳遞了很多價(jià)值觀層面的東西，比如說(shuō)如何為人，社會(huì)該怎么組織起來(lái)等等。）（“）這非常符合當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心訴求，他們對(duì)價(jià)值觀的選擇，其實(shí)是有些茫然的，而羅翔不只是講解法律專業(yè)知識(shí)，他的很多思想觀念，也是很多年輕人愿意追隨的。）（”）（摘編自《中國(guó)青年報(bào)》）11．下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（）12．在上面兩個(gè)文本中，【甲】【乙】?jī)商幃?huà)線句都寫到了羅翔很受當(dāng)代學(xué)生的歡迎，【甲】處略寫，【乙】處詳寫，原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

13．九年級(jí)（3）班圍繞“觀看短視頻式的知識(shí)分享是在看熱鬧還是真的在學(xué)習(xí)？”這一話題擬開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，楊楊同學(xué)選擇了“觀看短視頻式的知識(shí)分享是在看熱鬧”的一方，請(qǐng)你結(jié)合文本幫他擬寫一段辯詞。要求：觀點(diǎn)明確，表達(dá)清楚，有理有據(jù)。

A．文本一多次運(yùn)用舉例論證，有力地證明了的觀點(diǎn)。

B．許多高校的學(xué)生，出于相同的目的關(guān)注了“知識(shí)網(wǎng)紅”，但對(duì)于“知識(shí)網(wǎng)紅”，他們有著不同的態(tài)度。

C．文本二第①段寫早在“知識(shí)網(wǎng)紅”的概念產(chǎn)生之前，就已經(jīng)有高校知名教授學(xué)者在線分享專業(yè)知識(shí)。

D．文本二第②段寫短視頻式零散的知識(shí)分享的確很吸引人，深受年輕人的歡迎，將會(huì)成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主流趨勢(shì)。

E．文本一和文本二都大量直接引用了采訪者的話，既直接論述了的觀點(diǎn)，又顯得真實(shí)親切。

六、對(duì)比閱讀

閱讀下面三個(gè)語(yǔ)段，完成下面小題。（一）鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅眨旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者，受上賞）；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（二）鄒忌事宣王，仕人①眾，宣王不悅。晏首②貴而仕人寡，王悅之。鄒忌謂宣王曰：“忌聞以為有一子之孝，不如有五子之孝。今首之所進(jìn)仕者，以幾何人？”宣王因以晏首壅塞③之。節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》）（三）儒有內(nèi)稱④不避親，外舉不避怨，程⑤功積事，推賢而進(jìn)達(dá)之。（節(jié)選自《禮記·德行》）。

【注】①仕人：推薦給宣王，使其任職。意即任用親近的人。②晏首：人名。③壅塞：堵塞。④稱chēng：推舉，舉薦。⑤程：衡量。

14．文言中的一些字在成語(yǔ)里還有留存。請(qǐng)參照示例，寫出含有下面加點(diǎn)字（意思保持不變）的成語(yǔ)。