談培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力+談英語教學(xué)中的鞏固性原則+如何讓英語總復(fù)習(xí)行之有效（系列研討發(fā)言）

談培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力

有人說，英語是人們進(jìn)入21世紀(jì)的“通行證”。這話盡管有偏頗

之處，但也不無道理，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)日趨一體化的進(jìn)程中，英語，

對于實現(xiàn)中、西方的經(jīng)濟(jì)、文化、科技諸多領(lǐng)域中的合作與交流，其

重要性不可低估。正因為如此，英語成為中學(xué)一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。

英語，作為一種交際工具，它包括文字表達(dá)與口語表達(dá)兩個方面。

長期以來，我國的英語教學(xué)一直沿著重視文字表達(dá)，而輕視口語表達(dá)

的模式進(jìn)行，上課以教師講授為主要形式，以傳授語法知識為主要內(nèi)

容，相對地說，忽視了對學(xué)生“說”的訓(xùn)練，這就造成了很多學(xué)生雖然

筆試成績優(yōu)秀，但卻不能與外國人進(jìn)行流利的基本的對話。這就是人

所共知的“啞巴英語”現(xiàn)象。為了革除這些弊端，筆者在英語教學(xué)中進(jìn)

行了改革嘗試，注重學(xué)生各種能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而尤其重視對學(xué)

生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)談一點自己的看法：

一、鼓勵學(xué)生開口“說”

初學(xué)英語者，首先應(yīng)過好“開口關(guān)”。教師要想盡一切辦法——吸

引、鼓勵，甚至“強(qiáng)迫”學(xué)生開口說。課堂上都是老師作出示范之后，

應(yīng)讓學(xué)生作自我介紹、模仿練習(xí)或值日生匯報等練習(xí)，使學(xué)生慢慢地

喜歡上英語，喜歡用英語進(jìn)行對話和交談。教師要注重拉近與學(xué)生的

距離，密切師生關(guān)系，以便緩解學(xué)生的緊張情緒，消除學(xué)生怕開口、

怕出錯誤的心理壓力。師生見面用英語打招呼“Howareyou!”"Good

morningteacher!”再簡短地說幾句問候的話，這是一種好形式，實踐

證明會產(chǎn)生非常好的效果。

二、為每位學(xué)生起英語名字

為了刺激學(xué)生“說”英語的積極性，筆者在開課之初，為班上許多

學(xué)生起了英文名字，男孩子起了Jack,Mike......女孩子起了Jane,

Mary……同學(xué)們非常喜歡自己的“洋名”，興致勃勃地互相稱呼起來，

并熱烈地用英語攀談起來?！癏owdoyoudo,Mide?,n4Mary,mayIborrow

yourbook?"用英語交談的聲音不絕于耳。這無形之中就激起了學(xué)生

學(xué)英語、說英語的積極性，形成了一個良好的“說”英語的氛圍。

三、采用視聽教學(xué)設(shè)施

視聽教材的廣泛應(yīng)用，為英語教學(xué)開辟了新天地。實踐證明，視

聽教材具有情景逼真、形象生動、語言應(yīng)用自然的特點，最容易激發(fā)

學(xué)生的學(xué)生興趣，而且有助于學(xué)生學(xué)到地道的英語。以講授“虛擬語

氣”這一語法現(xiàn)象為例，我們放映了錄像片《維克多英語》的一個片

斷：囊中羞澀的Victor躺在床上做發(fā)財夢，說"IfIwererichman,I

would……”全班同學(xué)為之一臉燦爛。這似乎是將復(fù)雜的語法現(xiàn)象簡

單化了，同學(xué)們在很短的時間內(nèi)就掌握住了規(guī)定的句型。

四、介紹背景材料

學(xué)習(xí)英語，如果不與特定情況下的文化現(xiàn)象聯(lián)系起來，那么這種

學(xué)習(xí)就是有缺陷的。許多課文的背后，隱含著很豐富的文化背景。筆

者在教學(xué)中注意有關(guān)知識的介紹，收到了很好的效果。比如，結(jié)合課

文介紹了NBA籃球賽、西部電影和牛仔、快餐文化等，這樣做，不

僅豐富了學(xué)生的知識積累，更重要的是提高了學(xué)生口語練習(xí)的積極

性。

五、善待學(xué)生的錯誤

對于學(xué)生來說，在其進(jìn)行口語練習(xí)（及書面練習(xí)）時，出現(xiàn)這樣

那樣的錯誤是不可避免的，不必大驚小怪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生“說”錯了，

當(dāng)然要進(jìn)行糾正，但不可頻繁地進(jìn)行糾正。要避免學(xué)生的思路和練習(xí)

的連貫性，不能挫傷學(xué)生口語練習(xí)的積極性。如果學(xué)生每講一句話，

教師都要立即指出錯誤之處，那么學(xué)生在尚未建立起一個總體完整的

概念之前，已經(jīng)被老師接二連三的“糾正”弄得支離破碎、面目全非

了，學(xué)生接收的都是批評方面的信息，感受到的都是消極的體驗，他

（她）能不生出厭煩來嗎？對于學(xué)生的錯誤，應(yīng)該通過正確規(guī)范的英

語環(huán)境熏陶，加上老師知覺的指引，讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤并認(rèn)真加

以改正。教師“恨鐵不成鋼”包辦代替式的連連糾錯的做法，因其違

背了教學(xué)規(guī)律，是吃力不討好的。

六、多“說”也要多“讀”

在培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力的同時，也不能忽視“讀”與“寫”的

練習(xí)，我們提倡的是“說”、“讀”、“寫”諸項能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！白x”

也是獲取知識、接收信息的重要渠道，“讀”，尤其是“背。是充實

學(xué)生知識儲備、增加單詞量、掌握句型句勢的不可或缺的訓(xùn)練，必須

加強(qiáng)。在運(yùn)用英語進(jìn)行交際的過程中，學(xué)生從“讀”或“背”到“說”

應(yīng)視為能力從比較低級到較高級的發(fā)展，而“讀”或“背”又是“說”

的基礎(chǔ)，這一步是不可超越的。

談英語教學(xué)中的鞏固性原則

如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中牢固地掌握所學(xué)的知識和技能？筆者

在多年的英語教學(xué)實踐中，注意應(yīng)用“鞏固性原則”，收到了良好的

教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生清晰地感知教材

深刻地理解英語課本的教學(xué)內(nèi)容，是鞏固和提高英語的聽、說、

讀、寫能力的前提條件。在教學(xué)中筆者根據(jù)實踐學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的好

奇心理，針對每課的具體內(nèi)容，設(shè)計一些饒有興趣的游戲活動，以活

躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。這樣做就將教學(xué)內(nèi)容在一

個比較輕松的氣氛中自自然然地呈現(xiàn)了出來，學(xué)生在此具體的情境之

下，理解詞義，然后模仿跟讀，會比較感興趣，且容易獲得成功。初

中學(xué)生愛幻想，興趣廣泛，對新事物第三，也易接受，這里，教師盡

可抓住這一點，不斷地運(yùn)用情境教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，我們

把學(xué)生最感興趣的日常生活中常見的英語詞匯納入課堂語言訓(xùn)練中，

學(xué)生非常感興趣，既增強(qiáng)了教學(xué)的情境性、直觀性，又?jǐn)U大了他們的

知識面，教學(xué)效果是很不錯的。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，一定要注重生

動直觀，系統(tǒng)連貫，重點突出，使學(xué)生易于感知和理解，留下較深的

印象，這就為鞏固所學(xué)知識創(chuàng)造了有利條件。

二、組織好學(xué)生復(fù)習(xí)

組織學(xué)生復(fù)習(xí)是貫徹“鞏固性原則”的重要途徑。復(fù)習(xí)就是重溫

已經(jīng)學(xué)過的知識，在頭腦中現(xiàn)現(xiàn)，使知識在記憶里的痕跡得到強(qiáng)化，

防止由于時間過久，記憶痕跡逐漸消失，以至遺忘。在學(xué)習(xí)中，要不

斷地組織好學(xué)生的英語復(fù)習(xí)，這是鞏固學(xué)生英語知識的重要環(huán)節(jié)。要

對學(xué)習(xí)過的課文內(nèi)容，重要整理列出提綱，選出那些最具典型性的句

型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。還要依據(jù)提綱，要求學(xué)生廣泛聯(lián)想，開展具有一定

創(chuàng)造性的活動。在復(fù)習(xí)過程中，也可以適當(dāng)?shù)嘏湟圆鍒D，作為直觀輔

導(dǎo)教具，來啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)習(xí)看到插圖，便想起了文章的一幕幕

場景，人物形象也一個個顯現(xiàn)出來，這時，學(xué)生便可以用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z

來表達(dá)人物、場景和事件內(nèi)容。教師也可以借助插圖、手勢、表情先

復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，再讓學(xué)生復(fù)述，使其成為這項活動的主體。

最后教師歸納，把句型要點列出，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)

的方法很多，如作業(yè)指導(dǎo)、綜合練習(xí)、測試、題型講解竺，都是鞏固

所學(xué)知識的方法。

三、重在學(xué)以致用

運(yùn)用知識是鞏固知識的重要方法。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)

科，光靠有限的課堂時間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在學(xué)好課本上的

語音、詞匯、句型、語法之外，還要進(jìn)行大量的課外閱讀。課外閱讀,

既能增加和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能加深理解、鞏固所學(xué)語法知識，

提高聽、說、讀、寫能力。筆者在教學(xué)中，常選用一些貼近學(xué)生生活

實際又與課文語法聯(lián)系密切、生詞較少，通俗易懂的優(yōu)秀閱讀材料，

供學(xué)生閱讀，收到較好的效果。同時，教師還要不斷地型英語第二課

堂的實踐活動，經(jīng)常進(jìn)行英語朗讀、演講和歌詠比賽等項活動，經(jīng)常

進(jìn)行英語朗讀、演講和歌詠比賽等項活動，讓同學(xué)們通過實際運(yùn)用來

鞏固知識。另外，在教學(xué)中重視英語作業(yè)的布置、檢查、批改，促使

學(xué)生多讀、多想、多寫、多練，經(jīng)常檢查學(xué)生掌握英語知識的狀況，

及時查缺補(bǔ)漏，糾正錯誤。經(jīng)過多次反饋，可以促使學(xué)生更自覺地學(xué)

習(xí)。

綜上所述，我們可以看出：靈活運(yùn)用“鞏固性原則”，牢固地掌

握所學(xué)的知識，是繼續(xù)學(xué)習(xí)英語新知識的基礎(chǔ)，是應(yīng)用知識分析問題

解決問題的憑借，也是對已有知識進(jìn)一步理解、消化的條件?！办柟?/p>

性原則”是我們每位教師在教學(xué)中應(yīng)掌握的重要法寶。

如何讓英語總復(fù)習(xí)行之有效

總復(fù)習(xí)是整個教學(xué)過程中最重要的組成部分。英語總復(fù)習(xí)的目的

是根據(jù)教學(xué)大綱和教材的基本教學(xué)要求，對實踐三年所學(xué)英語課程的

基本內(nèi)容進(jìn)行全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)歸納、綜合和運(yùn)用。幫助學(xué)習(xí)更好地

掌握實踐英語基礎(chǔ)知識和基本技能。

在英語總復(fù)習(xí)過程中，都是的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相輔相

成，切不可偏廢。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)避免“一言堂”、多而全、高而難。

如果讓學(xué)生處于緊張不安、被動就會的消極狀態(tài)，就會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)

的主動性和運(yùn)用能力的發(fā)揮。因此，教師的主導(dǎo)作用一定要落實到學(xué)

生的主體意識、積極性以及自我開創(chuàng)的精神上。復(fù)習(xí)效果的好壞，在

很大程度上取決于學(xué)生是否積極主動參與。

我長期從事初中畢業(yè)班英語教學(xué)工作，在復(fù)習(xí)過程中主要采取了

四項措施。

一、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心地投入總復(fù)

習(xí)

臨近畢業(yè)，一部分學(xué)生思想波動很大，片面地認(rèn)為，只要“下?！?/p>

經(jīng)商就能掙大錢，當(dāng)“大款”。因此，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對

總復(fù)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，甚至有人不等到畢業(yè)就離開學(xué)習(xí)去“闖天

下”，還有部分同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺漏大，對總復(fù)習(xí)信心不足，

得過且過混日子，也有少數(shù)成績較好的學(xué)習(xí)，認(rèn)為復(fù)習(xí)課是“吃剩飯”,

不如自己丟掉課本，抱著一兩本資料單槍匹馬獨(dú)自干。所有這樣不正

常的因素都會給總復(fù)習(xí)帶來很大的干擾和困難。

教師在總復(fù)習(xí)的動員工作和引導(dǎo)工作中，必須擠出時間對學(xué)生進(jìn)

行正在教育，分析發(fā)展形勢，講清改革開放形勢下作人的道理。列舉

我校歷屆優(yōu)秀學(xué)生典型事例。課堂上和課后談心中都要注重堅持做思

想工作，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助和鼓勵，使他們精

神面貌煥然一新。他們逐漸端正了思想，增強(qiáng)了緊迫感、拼搏感和上

進(jìn)心，這就卓有成效地激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情和刻苦精神。

二、制訂計劃，交待方法

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”計劃聯(lián)系著成敗，是至關(guān)重要的第

一步。我要求每個學(xué)生都要有個人的總復(fù)習(xí)計劃，并把計劃具體到每

月、每周和每天，在復(fù)習(xí)前，我先把總復(fù)習(xí)分為兩個階段。第一階段

按照課本分單元縱向深入復(fù)習(xí)，以課文內(nèi)容為主，兼顧詞匯、語音、

語法和單詞練習(xí)，綜合測試；第二階段，以大納要求為主，圍繞課本

橫肉向擴(kuò)充復(fù)習(xí)，利用所精選資料補(bǔ)缺補(bǔ)差，并通過綜合訓(xùn)練予以拔

高，對綜合訓(xùn)練精心講評答疑。

掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)主體作用在復(fù)習(xí)階段得以充分發(fā)揮

的重要因素。要在很短的時間內(nèi)將初中三年所學(xué)內(nèi)容作一次梳理現(xiàn)

現(xiàn)，提煉并予以掌握和運(yùn)用，并不是一件簡單的事。只有采用正確的

復(fù)習(xí)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而收到事半功倍之效。我

經(jīng)常介紹給學(xué)生的復(fù)習(xí)方法主要有：①比較歸納法，②聯(lián)系總結(jié)法，

③專項訓(xùn)練和綜合練習(xí)法。

三、因材施教，建立“手拉手”學(xué)習(xí)機(jī)制

一般來說，學(xué)生的成績大體呈相應(yīng)的梯隊水平。在總復(fù)習(xí)中，根

據(jù)學(xué)生的不同梯隊水平，有計劃有目的地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，布置針對性

訓(xùn)練。對程度不同的學(xué)生有不同難易