五上少年中國說（節(jié)選）

13少年中國說(節(jié)選)第1課時[教學目標]1.認識“瀉、鱗”等6個生字，會寫“疆”字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2.結合注釋和相關資料，理解課文內容。3.結合插圖和想象體會贊美少年中國的事物的象征意義。[教學過程]一、激趣導入，揭示課題1.配樂通讀，導入新課。（1）播放配樂朗誦，思考:你聽后有什么感受?（2）激情導入:少年是祖國的未來，是祖國的希望。今日之責任，不在他人，而全在我少年。一百多年前，有個人就提出了這樣的觀點。他就是梁啟超。課件出示:梁啟超(1873一1929)，清朝光緒年間舉人，中國近代維新派領袖，學者。字卓如,號任公，又號飲冰室主人，代表作有《飲冰室合集》。（3）導入課題。今天我們就來學習《少年中國說(節(jié)選)》，板書課題。（4）齊讀課題。教師介紹:說，是一種文體，可敘事，可議論，可說明。本文指議論。2.初讀課文，整體感知。（1）學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀通每一句話，對讀不準或不理解的詞語作上批注。（2）檢查初讀情況，共同正音。（3）出示詞語，指名認讀，注意加點字的讀音。（4）練習朗讀，做到不添字、不掉字、不錯字，正確、流利地朗讀。（5）全班齊讀。[設計意圖]此文生僻字較多，文意也不易理解。所以教學伊始，先充分讓學生讀課文，把課文讀正確、讀流利，在朗讀中完成識字任務。二、借助資料，理解文意1、讀中促悟，理解第1自然段，體會中國少年的責任。（1）初梳理：默讀第1自然段，說說主要講了什么內容。預設：主要講了中國少年肩負著建設少年中國的責任。（2）理重點：作者心中的中國是怎樣的？(智，富，強，獨立，自由，進步，勝于歐洲，雄于地球)（3）明寫法：這一段在寫法上有什么特點？這樣的表達有什么好處？(這一段用一系列排比句，都用了“少年......則國......”的句式，層層遞進)。（4）學表達：仿照“少年......則國......”的句式，你也說一說。（5）練朗讀：指導朗讀，讀時應由輕到重，由短到長，一氣呵成，讀得聲音響亮，語調鏗鏘。（6）悟情感，結合背景資料，你體會到了什么？課件出示：戊戍變法后，國內爆發(fā)了義和團運動，帝國主義列強組成八國聯(lián)軍，勾結清政府，鎮(zhèn)壓義和團運動，并借機攻陷了天津和北京等地。當時八國聯(lián)軍污蔑中國是“老大帝國”“東亞病夫”，不能自立，只能由帝國主義列強共管或瓜分。為了駁斥帝國主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國內一些人自暴自棄、甘為亡國奴的心理，喚起人民的愛國熱情，梁啟超先生適時地寫下了《少年中國說》。（7）指導有感情地朗讀第1自然段。（8）齊背誦:背一背這一自然段，注意做到連貫而有氣勢。2、過渡：變法失敗逃亡日本的梁啟超，眼見著祖國的大好河山遭到踐踏，目睹著廣大百姓處于水深火熱之中，他痛心疾首，但他仍對祖國的未來充滿了信心，他堅信中國少年定能讓祖國重煥光彩，迎來燦爛的前景。那么他眼中的中國會是怎樣的呢?3、展開想象，理解第2自然段，感受中國少年的前景。（1）自由朗讀，熟讀文段。（2）分組合作，疏通文義。(看注釋；聯(lián)系上下文；借助相關資料)（3）反饋匯報，共同探討。讀中圈點：輕聲讀文段，一邊讀一邊找出文中描寫了哪些事物，畫上記號。(紅日，黃河，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將)討論寫法：借助課文插圖，啟發(fā)思考這些事物都有什么特點，它們與少年中國有什么共同點。理解象征的寫法，感受少年中國的形象。指導點撥：“乳虎”指“小老虎”，象征少年中國：“百獸”象征帝國主義列強。小結特點:小組再讀一讀，邊讀邊找出這組句子的特點。(四言韻文，雙句押韻，有很多比喻句)（4）指導朗讀：這一段描寫，你覺得應該怎樣讀出作者的情感？(語調鏘有力，讀出氣勢)a.練習朗讀:男女生讀，分小組讀，師生合作讀，體會不同事物的不同樣子b.指名朗讀:指名讀這一自然段，其他學生評議。c.齊讀文段：全班齊讀，共同感受文中蘊含的活力十足，氣勢磅磺，前途無量的情感。4、理解第3自然段，探究少年中國和中國少年之間的聯(lián)系。（1）教師范讀，提問：這一自然段主要講了什么？預設：主要講了少年中國和中國少年之間的關系。（2）默讀全文，想一想:少年中國和中國少年之間有什么關系？（3）激情引讀：作者心中的少年中國是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、勝于歐洲、雄于地球的中國，他深情祝福----(學生齊讀)美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！作者心中的少年中國充滿生機與活力，有強壯的生命和強勁的力量，英姿勃發(fā)，前途無量---(學生齊讀)美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆?。?）提問：你從“美哉”“壯哉”和兩個感嘆號中體會到了什么？隨文學寫“疆”。提示：“疆”左半部分的“土”不超出“弓”，最后一筆變成提，右半部分的三橫中第橫最短，中