《2、3、5的倍數(shù)練習(xí)》教學(xué)反思

《練習(xí)三2、3、5的倍數(shù)練習(xí)》教學(xué)反思1、導(dǎo)入部分俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本課我通過一個(gè)小游戲，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生提供有趣的情景。比如：開始我與學(xué)生比賽，讓學(xué)生考考老師，用教師的準(zhǔn)確判斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，由此引出課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把探索的問題拋給學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。2、探究2、5、3倍數(shù)的特征部分2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)生有了一個(gè)探索方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)探究方法后，我便放手讓學(xué)生自己去探索5的倍數(shù)的特征了，在合作交流中學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)自主探索的空間，一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，也使他們獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。3的倍數(shù)特征，學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)規(guī)律，且受“2、5倍數(shù)的特征”影響，往往也從個(gè)位上尋找。先讓學(xué)生猜想3的倍數(shù)有什么特征。但學(xué)生經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位上的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的不是，于是產(chǎn)生認(rèn)知沖突。接下來，經(jīng)過進(jìn)一步提示，引導(dǎo)學(xué)生觀察各位上數(shù)的和，發(fā)現(xiàn)各位上的和是3的倍數(shù)。為了驗(yàn)證這一猜想，教師采用實(shí)驗(yàn)的方法，用表格的形式，讓學(xué)生展開研究，先研究小數(shù)100以內(nèi)的，并在進(jìn)行小組交流發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。然后老師又列舉大于100的3的倍數(shù)讓學(xué)生再進(jìn)一步驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)這一結(jié)論的正確性。通過這樣的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：找出某個(gè)規(guī)律后，看問題要全面，是否具有普遍性，總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在猜想、操作、驗(yàn)證、交流、反思、歸納的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。3、整合的角度我利用課件，把1-100的數(shù)字中2的倍數(shù)，5的倍數(shù)3的倍數(shù)以及練習(xí)，通過畫橫線、打“V”、圈出、2、5的倍數(shù)的變色、閃爍、聲音，給學(xué)生的感觀一個(gè)有力的沖擊。2、3、5的倍數(shù)的特征變得更直觀，更明顯，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。教學(xué)后的不足之處：（1）活動(dòng)環(huán)節(jié)較多，一節(jié)課完成顯得有些緊張，因此，有些內(nèi)容還不能作深入的交流。利用2、5、3的倍數(shù)的特征來判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5或3的倍數(shù)，其方法是比較容易掌握的，但要形成較好的數(shù)感，達(dá)到熟練判斷的程度，也不是一、兩節(jié)課所能解決的，還需要進(jìn)行較多的練習(xí)進(jìn)行鞏固。（2）雖然這節(jié)課不失為一堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，但作為教師，總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識(shí)，所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走?？偨Y(jié)性的語言也顯得有些羅嗦。教師和學(xué)生的互動(dòng)生硬、氣氛不活躍，生生交流也不夠熱烈，有待提高自身綜合素質(zhì)，提高授課水平，多了解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓課堂充滿活力。備查網(wǎng)址：/小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)名師點(diǎn)評(píng)：1、注重了小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力，是一種特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本節(jié)課雖然沒有生動(dòng)的教學(xué)情境，但教師巧妙地把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生始終沉浸在一種濃厚的探索氛圍之中，他們被數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力所深深吸引。如在課的導(dǎo)入中，教者利用與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)驚異于老師的表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，他們的思維活動(dòng)始終處于積極的狀態(tài)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索思路，培養(yǎng)他們的思維能力。2、教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)啟發(fā)性、探究性、多樣性。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究2、3、5的倍數(shù)的特征，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，并理解知識(shí)的形成過程。教師先組織學(xué)生討論如何研究2、5的倍數(shù)的特征，然后讓學(xué)生在100以內(nèi)的數(shù)表中找出2、5的倍數(shù)，用自己喜歡的方式做上記號(hào)。學(xué)生通過找一找、畫一畫發(fā)現(xiàn)2、5的倍數(shù)，通過交流發(fā)現(xiàn)2、5倍數(shù)的特征，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步驗(yàn)證是否具有普遍性，通過自己舉例、同桌互相舉例、師舉例驗(yàn)證，總結(jié)出2、5倍數(shù)的特征。3的倍數(shù)特征的探究是這部分的難點(diǎn)。學(xué)生在掌握2、5倍數(shù)的基礎(chǔ)上，教師先讓學(xué)生猜想3的倍數(shù)特征，學(xué)生肯定會(huì)受2、5的倍數(shù)的特征的干擾，猜想個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，因此設(shè)計(jì)了用百數(shù)表中3的倍數(shù)來檢驗(yàn)同學(xué)們的想法是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生初步消除看個(gè)位的思維定勢(shì)。由此產(chǎn)生疑問，引發(fā)探索的愿望。經(jīng)過用實(shí)驗(yàn)的方法來教學(xué)3的倍數(shù)的特征，改變了以往由教師采用列舉幾個(gè)能被3整除的數(shù)，從而歸納特征的教法。這樣教學(xué)過程做，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，也有利于學(xué)會(huì)一些研究方法，提高學(xué)習(xí)能力。3、是一堂有生命力的課堂整節(jié)課都在讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察——操作——討論——驗(yàn)證得出結(jié)論——解決問題“的探究過程，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)等多層次的互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)是把知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透有機(jī)融為一體。構(gòu)建有生命力的課堂，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)探究，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且能讓師生不斷地改善自我，發(fā)展自我，促進(jìn)師生的之間互動(dòng)的整體提升。4、練習(xí)形式多樣化。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多，而課堂時(shí)間有限，本節(jié)課習(xí)題的設(shè)計(jì)少而精，提高練習(xí)的參與度，利用率和趣味性。比如，2倍數(shù)特征結(jié)束后的練習(xí)，讓學(xué)生找出2的倍數(shù)是對(duì)特征的應(yīng)用，同時(shí)，還把它作為教學(xué)偶數(shù)、奇數(shù)的例子，提高了練習(xí)的利用率；在2、5倍數(shù)特征結(jié)束后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉牌的游戲作為練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用了2、5倍數(shù)的特征，又進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征；而且使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。綜合檢測(cè)既有基礎(chǔ)性練習(xí)，又有深層次練習(xí)。總之，練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，不斷地有新的發(fā)現(xiàn)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。5、可貴和不足之處。本課的不足之處是在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生交流時(shí)，對(duì)學(xué)生的語言不要做統(tǒng)一的規(guī)定，學(xué)生只要清楚地表達(dá)了自己的想法，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。在研究過程中教師要多關(guān)注學(xué)生，充分注重學(xué)生的全面參與，注重學(xué)生的探究過程，給學(xué)生提供一個(gè)較大的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的空間，這樣既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又提高了學(xué)生自