《陋室銘》學情分析

《陋室銘》學情分析一、學情分析為了更好的完成本課的教學任務，教師必須對學生已有知識的掌握情況有所了解，確定上課的重點、難點在哪里，從而有針對性地進行教學，讓課堂效果最大化，熟知學生對本課的掌握情況。因此，在新課講授之后，我利用了問卷星設計了調(diào)查問卷，對我班學生掌握《陋室銘》的情況做一定的了解。二、學情分析內(nèi)容教學主題：七年級語文《陋室銘》教學對象：七年級2班學生三、學情分析目的1.

通過學情分析，老師能了解學生已有知識的掌握，了解學生的認知方式和學習風格，進一步明確其學習預期效果，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的學習錯誤。了解學生掌握情況。2.

分析其形成原因具體情況，以便在教學過程中做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，熟練把握教學過程。教學目標：1.

了解銘文特點。朗讀背誦全文。2.

積累文言詞語，理解文章內(nèi)容3.

學習托物言志手法，提升學生語文素養(yǎng)學習重點：疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。學習難點：學習托物言志手法，理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

四、學情分析方法根據(jù)教學目標和教學重難點設計調(diào)查問卷，通過班級微信群下發(fā)問卷并回收，整理分析數(shù)據(jù)，從而了解學情。調(diào)查研究、自然觀察。五、工具支持：問卷星

微信群六、教學步驟1.導入人的一生當中，必定會經(jīng)歷很多挫折和磨難，但是，越是苦難的挫折，越能折射出“高人雅士”的坦蕩胸襟和勵志情懷！一路走來，我們接觸過蘇軾被貶但仍“夜游承天寺”，釋懷地吟出“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳！”；龔自珍被迫離開朝廷，也是一路高歌“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，今天，我們再來聽一聽又一個被貶文人劉禹錫的故事，看看他又經(jīng)歷了什么？2.【多媒體展示】話說唐朝詩人劉禹錫因參加政治革新運動失敗，被貶到和州做“通判”，按當時規(guī)定，他應住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h策某是個勢利小人，他見劉禹錫被貶而來便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠的縣城南門，面江而居。劉禹錫見房子面對大江，不但沒有埋怨，反而很高興，還撰寫了一副對聯(lián)貼于房門，請大家讀一讀：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。”這個舉動氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門的，一間半小房子。因為新居處于德勝河邊，環(huán)境也不錯。劉禹錫也沒有計較，依然安心住下，又寫了一副對聯(lián)，請大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！辈咧h見他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡陋房間。半年時間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這狗官實在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫了一篇《陋室銘》一文，并請人刻于石頭上，立在門前。這就是今天我們要一起學習的氣出來的千古名篇《陋室銘》。3.全班齊讀《陋室銘》，請大家感悟一下劉禹錫要借文章表達自己的什么想法？斯是陋室，惟吾德馨！4.那么，既然肯定這是一間陋室，作者身居陋室卻說“不陋”原因為何？明確：居室環(huán)境——清幽雅致交往之人——高雅脫俗日常生活——修身養(yǎng)性5.文章開頭和結(jié)尾看似和陋室沒有關系，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來類比“斯是陋室，惟吾德馨”！用名廬名亭及名人名言來類比“君子居之，何陋之有？"意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。（代入諸葛亮、揚雄、孔子的典故）聯(lián)想一下，有沒有其他類似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學生進一步了解“惟吾德馨”的含義！6.帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順著思路當堂背誦。7.了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。8.作業(yè)：仿照《陋室銘》，修改《教室銘》，讓它成為勵志、高雅的好韻文！《教室銘》分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心。自習說閑話，講課聽不進。心里說，混張文憑。課堂感悟：之前的教學構(gòu)思自己是經(jīng)過“幾番斟酌”的，想通過簡潔的步驟，利用文本研讀上升到理解劉禹錫及像劉禹錫一樣有“淡泊名利、安貧樂道”的高雅人士的“精神境界和情懷！可是，理想是美好的，現(xiàn)實好像并不容易貼近理想。一堂課上下來，我明顯覺得學生對于劉禹錫的敬重，對延伸出來的諸葛亮、揚雄、杜甫（對楊善洲的敬佩感稍微強一些），都只是達到了一種“觀望”和“簡單了解”，只知道他們的居所簡陋，人物業(yè)績可觀，但是并沒有從內(nèi)心深處感悟或感觸到“居者德馨”使“陋室不陋”！細細思量，一是古代人物距離學生太遠，如果只通過事例講解，學生只能“淺嘗輒止”，少了對比和挖掘！二是文本里對于劉禹錫的塑造，從