劉雅茹老師《用心做靈性教育》

用

心北京劉雅茹2016年3月27日做靈性教育靈性教育教育是一種藝術(shù)，它本是充滿靈性的一件事，這種靈性就在于兩顆心之間的互動(dòng)碰撞。一顆心是教育者的智慧之心，一顆心是被教育者的靈動(dòng)之心。所謂的“以教師為主導(dǎo)”就是教師要以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，即教師要堅(jiān)持自我，用豐富的知識(shí)、處事的智慧、人格的魅力去引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)、影響學(xué)生的思想、滿足學(xué)生的需求；所謂的“以學(xué)生為主體”就是教師要“以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變”，即教師要有服務(wù)的意識(shí)，學(xué)生需要什么，教師就給予學(xué)生什么。以教師的智慧之心去觸發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)之心，這便是靈性的教育。對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求的挖掘?qū)ψ陨砗蛯W(xué)生角色的定位公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制靈性教育班主任的靈性教育體現(xiàn)在對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定上班級(jí)建設(shè)的五層境界第一層維持班級(jí)生活秩序第二層形成集體學(xué)習(xí)氛圍第三層形成班級(jí)凝聚力第四層培養(yǎng)自主活動(dòng)能力第五層提升精神生命質(zhì)量第一層：維持班級(jí)生活秩序規(guī)規(guī)矩矩

這顯然是最基本的境界。班級(jí)不陷入混亂，有可能繼續(xù)運(yùn)行下去，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮更多樣、更積極的作用。就這一境界的班級(jí)而言，學(xué)生的發(fā)展特征是“規(guī)規(guī)矩矩”。1.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：建立班級(jí)秩序2.班級(jí)發(fā)展機(jī)制：自上而下完成任務(wù)3.學(xué)生發(fā)展情況：被動(dòng)接受管理第二層：形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍相互督促營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。在維持秩序的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)形成集體學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。在這樣的班級(jí)，每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)成為班級(jí)生活的核心。畢竟，學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生在校生活的主要內(nèi)容。不過(guò)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由每位學(xué)生個(gè)體孤立進(jìn)行的，而是在與其他同學(xué)的相互聯(lián)系之中進(jìn)行的：同學(xué)之間，有相互比較，更有相互促進(jìn)。相應(yīng)地，學(xué)生的發(fā)展特征可被描述為“相互激勵(lì)”。1.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)集體學(xué)習(xí)氛圍2.班級(jí)發(fā)展機(jī)制：維持秩序，關(guān)注學(xué)習(xí)3.學(xué)生發(fā)展情況：以知識(shí)學(xué)習(xí)為核心第三層：使班級(jí)產(chǎn)生凝聚力樂(lè)于奉獻(xiàn)

與上一境界相比，這樣的班級(jí)在知識(shí)學(xué)習(xí)之外還有更多文化生活。通過(guò)豐富的班級(jí)生活，同學(xué)之間形成了團(tuán)結(jié)的氛圍，學(xué)生非常認(rèn)同并珍惜積極向上的班級(jí)整體形象，產(chǎn)生班級(jí)凝聚力。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生具有更鮮明的發(fā)展特征：“樂(lè)于奉獻(xiàn)”，即樂(lè)于為同學(xué)、為班級(jí)作出更多貢獻(xiàn)。

1.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：形成共同價(jià)值觀2.班級(jí)發(fā)展機(jī)制：在克服個(gè)人主義中形成集體3.學(xué)生發(fā)展情況：形成統(tǒng)一的價(jià)值觀，忽視個(gè)性發(fā)展第四層：學(xué)生有自主活動(dòng)的能力做事能干到達(dá)這一境界的班級(jí)，不僅有良好的秩序、學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)凝聚力，更在此基礎(chǔ)上致力于培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力。這包括多方面的自主活動(dòng)：自主管理班級(jí)事務(wù)、自主組織實(shí)施班會(huì)、自主開(kāi)展小組活動(dòng)等等。學(xué)生在這一境界的發(fā)展特征是“積極自治”許多事務(wù)性的工作都不必班主任親自操勞，因?yàn)閷W(xué)生們（主要是班干部）能自己處理好這些事情。1.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：學(xué)生自主處理事務(wù)2.班級(jí)發(fā)展機(jī)制：讓學(xué)生民主地策劃班級(jí)事務(wù)3.學(xué)生發(fā)展情況：自主活動(dòng)能力提高第五層：學(xué)生精神生活質(zhì)量高做人高尚這可能是班級(jí)建設(shè)的最高境界，即關(guān)注學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的精神生活質(zhì)量。這樣的班級(jí)，以達(dá)到前四種境界的要求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供了更為開(kāi)闊的精神生活空間。不僅如此，在拓展精神生活空間、豐富精神生活內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)提升精神生活質(zhì)量。這種提升，就在于讓學(xué)生不僅有各種基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，更有清晰的自我意識(shí)、高尚的追求、遠(yuǎn)大的志向；并且，這種更高質(zhì)量的精神生活又以成熟的發(fā)展能力為基礎(chǔ)，相互支撐。這種境界的學(xué)生發(fā)展特征可被描述為“做人高尚”。1.班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：創(chuàng)建充滿活力的民主集體2.班級(jí)發(fā)展機(jī)制：根據(jù)學(xué)生需要，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能3.學(xué)生發(fā)展情況：主動(dòng)提高精神生命質(zhì)量班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)管理的最理想狀態(tài)是讓班級(jí)達(dá)到第五層境界。當(dāng)班級(jí)管理達(dá)到第五層境界時(shí)，學(xué)生的需求被滿足了、潛能被激發(fā)了、能力被提升了，我們的教育理想也就實(shí)現(xiàn)了。如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)？

陽(yáng)光做人自信做事學(xué)校的育人目標(biāo)

——德行修養(yǎng)

——才智能力陽(yáng)光做人自信做事學(xué)校的育人目標(biāo)班級(jí)育人目標(biāo)：陽(yáng)光做人——德行修養(yǎng)自信做事——才智能力禮智三班返回對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求的挖掘?qū)ψ陨砗蛯W(xué)生角色的定位公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制靈性教育班主任的靈性教育

體現(xiàn)在

對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求的挖掘上班級(jí)管理之價(jià)值引領(lǐng)引領(lǐng)個(gè)人價(jià)值趨向：?jiǎn)栴}1：你想成為一個(gè)什么樣的人？

能干、有修養(yǎng)、誠(chéng)信、樂(lè)于助人……識(shí)禮、知禮、有禮，做一個(gè)品德高尚的人。學(xué)智、言智、用智，做一個(gè)博學(xué)多才的人。個(gè)人發(fā)展目標(biāo)：班級(jí)管理之價(jià)值引領(lǐng)引領(lǐng)個(gè)人價(jià)值趨向：?jiǎn)栴}2：成為這樣的人，要在哪些方面做到哪些要求才可以成為這樣的人？言行文明、努力學(xué)習(xí)、多做事情、與同學(xué)互幫互助……班級(jí)公約（班規(guī)）學(xué)習(xí)方面：有志、高效、勤奮、誠(chéng)信；行為方面：文明、守紀(jì)、自律、互助；生活方面：整潔、有序、高雅、寧?kù)o；活動(dòng)方面：安全、積極、合作、服從。班級(jí)管理之價(jià)值引領(lǐng)引領(lǐng)班級(jí)價(jià)值趨向：?jiǎn)栴}3：你希望自己生活在一個(gè)什么樣的集體里？和諧、有愛(ài)、互助……班級(jí)管理之價(jià)值引領(lǐng)引領(lǐng)班級(jí)價(jià)值趨向：?jiǎn)栴}4：一個(gè)這樣的集體需要什么樣的管理機(jī)制？民主、有序、合作……傳統(tǒng)的班委制班級(jí)部委制班級(jí)改革識(shí)禮、知禮、有禮，做一個(gè)品德高尚的人。學(xué)智、言智、用智，做一個(gè)博學(xué)多才的人。2024/1/26個(gè)人發(fā)展目標(biāo)：班級(jí)發(fā)展目標(biāo)：德才兼?zhèn)渲泻弦魂?yáng)光自信

爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先班級(jí)精神____德才兼?zhèn)浜诵姆祷貙?duì)班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求的挖掘?qū)ψ陨砗蛯W(xué)生角色的定位公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制靈性教育班主任的靈性教育體現(xiàn)在對(duì)自身和學(xué)生角色的定位上看班、管班班主任角色的轉(zhuǎn)變被管理者學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變“1+1+n式”的班委制班級(jí)管理架構(gòu)的改變(班主任+班長(zhǎng)+學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、體育委員、文藝委員……)帶班管理者“1+1+N+N式”的部委制班主任+學(xué)習(xí)部、生活部、行為部、活動(dòng)部、文宣部……+一組、二組、三組、四組……班級(jí)部委制班級(jí)管理架構(gòu)班主任班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)）部委學(xué)習(xí)部長(zhǎng)一組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)二組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)三組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)……活動(dòng)部長(zhǎng)行為部長(zhǎng)生活部長(zhǎng)小組一組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)活動(dòng)組長(zhǎng)行為組長(zhǎng)生活組長(zhǎng)二組三組……1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)部委管理的意義2.任務(wù)分類依據(jù)學(xué)生在校一日常規(guī)3.確立部委根據(jù)班級(jí)管理需要靈活設(shè)置4.確定部長(zhǎng)5.招募部員毛遂自薦或大家推選部長(zhǎng)與部員雙向選擇部委建設(shè)6.討論制定各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方案及評(píng)價(jià)細(xì)則——自下而上生成，并根據(jù)實(shí)施情況適時(shí)調(diào)整1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)部委管理的意義2.任務(wù)分類依據(jù)學(xué)生在校一日常規(guī)3.確立部委根據(jù)班級(jí)管理需要靈活設(shè)置4.確定部長(zhǎng)5.招募部員毛遂自薦或大家推選部長(zhǎng)與部員雙向選擇部委建設(shè)6.討論制定各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方案及評(píng)價(jià)細(xì)則——自下而上生成，并根據(jù)實(shí)施情況適時(shí)調(diào)整認(rèn)真傾聽(tīng)老師講解什么是“部委”……部委建設(shè)“部委”管理與傳統(tǒng)的“班委”管理有何區(qū)別……返回1.統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)部委管理的意義2.任務(wù)分類依據(jù)學(xué)生在校一日常規(guī)3.確立部委根據(jù)班級(jí)管理需要靈活設(shè)置4.確定部長(zhǎng)5.招募部員毛遂自薦或大家推選部長(zhǎng)與部員雙向選擇部委建設(shè)6.討論制定各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方案及評(píng)價(jià)細(xì)則——自下而上生成，并根據(jù)實(shí)施情況適時(shí)調(diào)整部委建設(shè)自愿成立部委并畫(huà)招募海報(bào)部委建設(shè)招募部員部委建設(shè)張貼海報(bào)返回八大部委學(xué)習(xí)部衛(wèi)生部紀(jì)檢部宣傳部生活部體育部文藝部信息部部委管理?xiàng)l例班級(jí)管理部委建設(shè)八大部委→四大部委學(xué)習(xí)部衛(wèi)生部紀(jì)檢部宣傳部生活部體育部文藝部信息部部委管理?xiàng)l例班級(jí)管理學(xué)習(xí)部生活部行為部活動(dòng)部部委建設(shè)1.統(tǒng)一思想——認(rèn)識(shí)部委管理的意義2.任務(wù)分類——依據(jù)學(xué)生在校一日常規(guī)3.確立部委——根據(jù)班級(jí)管理需要靈活設(shè)置4.確定部長(zhǎng)——自薦或推選5.招募部員——雙向選擇6.討論制定各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理方案及評(píng)分細(xì)則——自下而上生成，并根據(jù)實(shí)施情況適時(shí)調(diào)整部委建設(shè)之基本流程等級(jí)評(píng)價(jià)方案1.統(tǒng)一思想（1）為什么要組建小組？（2）如何組建小組？2.小組組建（1）規(guī)模（2）座位形式（3）成員的搭配3.小組培訓(xùn)（1）組長(zhǎng)的培訓(xùn)（2）組員的培訓(xùn)（3）師友的培訓(xùn)4.小組活動(dòng)5.小組評(píng)價(jià)（1）小組文化展示（2）小組學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（3）配合學(xué)校德育活動(dòng)（4）班內(nèi)小組競(jìng)賽活動(dòng)1.整體性原則2.獎(jiǎng)勵(lì)性原則3.及時(shí)性原則4.延續(xù)性原則5.借勢(shì)性原則小組建設(shè)問(wèn)卷調(diào)查：1.為什么要組建小組？

合作、互助、提升……

2.如何組建小組才能保證組內(nèi)和諧共處、組間公平競(jìng)爭(zhēng)？

組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、水平相當(dāng)、公平競(jìng)爭(zhēng)……返回1.統(tǒng)一思想（1）為什么要組建小組？（2）如何組建小組？2.小組組建（1）規(guī)模（2）座位形式（3）成員的搭配3.小組培訓(xùn)（1）組長(zhǎng)的培訓(xùn)（2）組員的培訓(xùn)（3）師友的培訓(xùn)4.小組活動(dòng)5.小組評(píng)價(jià)（1）小組文化展示（2）小組學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（3）配合學(xué)校德育活動(dòng)（4）班內(nèi)小組競(jìng)賽活動(dòng)1.整體性原則2.獎(jiǎng)勵(lì)性原則3.及時(shí)性原則4.延續(xù)性原則5.借勢(shì)性原則小組建設(shè)小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？討論時(shí)間更長(zhǎng)傾聽(tīng)難度加大偷懶機(jī)會(huì)增加發(fā)言機(jī)會(huì)減少管理難度加大梳理總結(jié)困難成員間隔太遠(yuǎn)消耗時(shí)間更多小組組建之一：小組的規(guī)模小組由多少人組成合適？組內(nèi)人多時(shí)會(huì)有哪些挑戰(zhàn)？小組人數(shù)太多小組組建之一：小組的規(guī)模因此兩人對(duì)學(xué)四人合學(xué)多人群學(xué)小組組建之二：小組的座位形式行列式小組組建之二：小組的座位形式餐桌式小組組建之二：小組的座位形式同桌式考慮的因素：男女生的比例、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣、性格的互補(bǔ)和融合……排序姓名成績(jī)1杜**4152高**4103張**409………………24王**254焦頭爛額一個(gè)快捷而行之有效的辦法（1）按學(xué)生綜合表現(xiàn)排序小組組建之三：小組成員的搭配

ABCD1排序1杜**排序7排序13排序192排序2高**排序8排序14排序203排序3張**排序9排序15排序214排序4劉**排序10排序16排序225排序5馬**排序11排序17排序23洪**6排序6周**排序12排序18（2）按排序分類別（3）公示分好類別的名單溫馨提示：（1）名字只能填到相應(yīng)等級(jí)的空格中

（2）每組至少兩個(gè)男生（3）A級(jí)的四個(gè)學(xué)生不能動(dòng)……必要時(shí)，老師根據(jù)特殊情況進(jìn)行微調(diào)（4）學(xué)生自由討論將名字填入表格中

根據(jù)“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”理論，讓學(xué)生將自己或他人的名字填入表格的過(guò)程就是一個(gè)彼此認(rèn)知、歸屬、尊重、寬容、合作的過(guò)程。

部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槠綍r(shí)的一些不受歡迎的表現(xiàn)而不容易找到歸屬組，這樣也促使他們反思自己的言行，從而改正自己、提升自己，去適應(yīng)這個(gè)團(tuán)體?？倓?wù)組長(zhǎng)一名（建議由A級(jí)或B級(jí)學(xué)生擔(dān)任）學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一名（建議由A級(jí)或B級(jí)學(xué)生擔(dān)任）生活組長(zhǎng)一名（建議由C級(jí)或D級(jí)學(xué)生擔(dān)任）行為組長(zhǎng)一名（建議由C級(jí)或D級(jí)學(xué)生擔(dān)任）…………（總務(wù)組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)、行為組長(zhǎng)、活動(dòng)組長(zhǎng)）小組組建之四：組員的職責(zé)分工返回1.統(tǒng)一思想（1）為什么要組建小組？（2）如何組建小組？2.小組組建（1）規(guī)模（2）座位形式（3）成員的搭配3.小組培訓(xùn)（1）組長(zhǎng)的培訓(xùn)（2）組員的培訓(xùn)（3）師友的培訓(xùn)4.小組活動(dòng)5.小組評(píng)價(jià)（1）小組文化展示（2）小組學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（3）配合學(xué)校德育活動(dòng)（4）班內(nèi)小組競(jìng)賽活動(dòng)1.整體性原則2.獎(jiǎng)勵(lì)性原則3.及時(shí)性原則4.延續(xù)性原則5.借勢(shì)性原則小組建設(shè)（1）為什么做小組長(zhǎng)？領(lǐng)導(dǎo)小組的過(guò)程中成就了什么？“二八定律”“付出與回報(bào)”“成長(zhǎng)與提升”（2）每天或每周召開(kāi)一次組長(zhǎng)會(huì)“日總結(jié)、周反饋、月表彰”“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足”（3）明確小組長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)“組織協(xié)調(diào)”“上傳下達(dá)”“合理分工”“團(tuán)結(jié)組員、互幫互助”“拓展提升”小組培訓(xùn)之一：組長(zhǎng)的培訓(xùn)（1）組員的權(quán)利和義務(wù)：

建議、配合、協(xié)助、代理（2）組員與組長(zhǎng)、其他組員的合作：學(xué)習(xí)方面、其他方面小組培訓(xùn)之二：組員的培訓(xùn)（1）學(xué)師和學(xué)友的劃分界定學(xué)師（A級(jí)學(xué)生為1號(hào)學(xué)師，B級(jí)學(xué)生為2號(hào)學(xué)師）學(xué)友（C級(jí)和D級(jí)）雙向自愿選擇組合、不同階段不同學(xué)科的調(diào)整（2）師友之間的合作與互助學(xué)友：學(xué)會(huì)學(xué)師：自學(xué)、指導(dǎo)、督察、幫助、提升培優(yōu)補(bǔ)差小組培訓(xùn)之三：師友的培訓(xùn)小組培訓(xùn)的基本理念感謝幫助我的人，因?yàn)樗嵘宋?！感謝我?guī)椭娜?，因?yàn)樗删土宋?！小組培訓(xùn)之四：培訓(xùn)理念及口號(hào)學(xué)

生

培

訓(xùn)

口

號(hào)我敢說(shuō)，我敢想，勇于質(zhì)疑勝師長(zhǎng)；吐字清，聲洪亮，不同意見(jiàn)再商量。樹(shù)立信心我的課堂我做主，質(zhì)疑探究皆精彩。鼓勵(lì)自主理解疑探意義明確疑探關(guān)系質(zhì)疑是啟迪智慧的鑰匙，探究是孕育創(chuàng)新的法寶。無(wú)疑如滯水，探究蘊(yùn)智慧。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，探究是成才的根本。疑是開(kāi)山斧，探是深耕犁。小組培訓(xùn)之四：培訓(xùn)理念及口號(hào)返回1.統(tǒng)一思想（1）為什么要組建小組？（2）如何組建小組？2.小組組建（1）規(guī)模（2）座位形式（3）成員的搭配3.小組培訓(xùn)（1）組長(zhǎng)的培訓(xùn)（2）組員的培訓(xùn)（3）師友的培訓(xùn)4.小組活動(dòng)5.小組評(píng)價(jià)（1）小組文化展示（2）小組學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（3）配合學(xué)校德育活動(dòng)（4）班內(nèi)小組競(jìng)賽活動(dòng)1.整體性原則2.獎(jiǎng)勵(lì)性原則3.及時(shí)性原則4.延續(xù)性原則5.借勢(shì)性原則小組建設(shè)1.擬定

組名組訓(xùn)組規(guī)組徽組歌小組目標(biāo)（小組口號(hào)）小組活動(dòng)之一

：小組文化展示（1）語(yǔ)文：古詩(shī)文背誦大賽（2）數(shù)學(xué)：解方程大賽。（3）英語(yǔ)：?jiǎn)卧~背誦大賽（4）其他：小組活動(dòng)之二

：小組開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽配合學(xué)校德育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)課外拓展活動(dòng)社會(huì)大課堂主題班會(huì)家長(zhǎng)會(huì)……班內(nèi)組織組間競(jìng)賽活動(dòng)綁腿跑比賽課桌擊缶比賽背人比賽才藝展示蘿卜蹲游戲……小組活動(dòng)之三

：小組開(kāi)展活動(dòng)競(jìng)賽能力、品德態(tài)度、方法總結(jié)分享活動(dòng)遷移小組活動(dòng)之四

：小組活動(dòng)的分享遷移配合學(xué)校德育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)課外拓展活動(dòng)社會(huì)大課堂主題班會(huì)家長(zhǎng)會(huì)……班內(nèi)組織組間競(jìng)賽活動(dòng)綁腿跑比賽課桌擊缶比賽背人比賽才藝展示蘿卜蹲游戲……《團(tuán)隊(duì)與成功》主題班會(huì)期中成績(jī)分析會(huì)暨家長(zhǎng)會(huì)迎新年聯(lián)歡會(huì)暨家長(zhǎng)會(huì)期末成績(jī)分析會(huì)返回1.統(tǒng)一思想（1）為什么要組建小組？（2）如何組建小組？2.小組組建（1）規(guī)模（2）座位形式（3）成員的搭配3.小組培訓(xùn)（1）組長(zhǎng)的培訓(xùn)（2）組員的培訓(xùn)（3）師友的培訓(xùn)4.小組活動(dòng)5.小組評(píng)價(jià)（1）小組文化展示（2）小組學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)（3）配合學(xué)校德育活動(dòng)（4）班內(nèi)小組競(jìng)賽活動(dòng)1.整體性原則2.獎(jiǎng)勵(lì)性原則3.及時(shí)性原則4.延續(xù)性原則5.借勢(shì)性原則小組建設(shè)1.整體性原則2.獎(jiǎng)勵(lì)性原則3.及時(shí)性原則4.延續(xù)性原則5.借勢(shì)性原則小組評(píng)價(jià)的基本原則小組培訓(xùn)之五：小組的評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)的基本原則——整體性無(wú)論課上課下還是，都堅(jiān)持小組整體評(píng)價(jià)原則。作業(yè)反思返回評(píng)價(jià)中多設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)所有學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。比如，上課時(shí)，展示和評(píng)價(jià)都要求組內(nèi)師友共同完成，打分時(shí)以學(xué)友展示或評(píng)價(jià)的質(zhì)量為基準(zhǔn)打分。再比如，組內(nèi)派代表展示或評(píng)價(jià)時(shí)是隨意的，但是得到的分?jǐn)?shù)則由展示（評(píng)價(jià)）分+號(hào)分。還比如，小組內(nèi)的設(shè)疑、質(zhì)疑、補(bǔ)充以及隨機(jī)回答問(wèn)題都用號(hào)分來(lái)計(jì)分，課堂也可隨機(jī)出示懸賞分。又比如，一節(jié)課結(jié)束，小組成員都發(fā)言或參與展示評(píng)價(jià)的，整組+5分。某組的“話霸”每節(jié)課發(fā)言最多三次，否則倒扣分?！〗M評(píng)價(jià)的基本原則——獎(jiǎng)勵(lì)性返回小組評(píng)價(jià)的基本原則——及時(shí)性每節(jié)課或每天的優(yōu)秀小組都給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如免作業(yè)、發(fā)小獎(jiǎng)品、免罰券等。而落后小組則要為全班做服務(wù)，如做班級(jí)值日等。返回小組評(píng)價(jià)的基本原則——延續(xù)性返回日點(diǎn)評(píng)月表彰周總結(jié)學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)小組評(píng)價(jià)的基本原則——借勢(shì)性借助校內(nèi)外各種平臺(tái)，增強(qiáng)小組凝聚力，提高小組競(jìng)爭(zhēng)力。返回征文、比賽、拓展、藝術(shù)節(jié)…………1.統(tǒng)一思想——認(rèn)識(shí)組建小組的意義2.組建小組——依據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，自主組合小組3.培訓(xùn)組長(zhǎng)、組員——明確職責(zé)分工，促進(jìn)組內(nèi)合作，提高組間競(jìng)爭(zhēng)力4.組織各種小組活動(dòng)——分享、提升、遷移5.對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)——激勵(lì)機(jī)制、懲戒機(jī)制班級(jí)部委制管理之小組建設(shè)班級(jí)部委制管理架構(gòu)班主任班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)）部委學(xué)習(xí)部長(zhǎng)一組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)二組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)三組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)……活動(dòng)部長(zhǎng)行為部長(zhǎng)生活部長(zhǎng)小組一組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)活動(dòng)組長(zhǎng)行為組長(zhǎng)生活組長(zhǎng)二組三組……與傳統(tǒng)班委制相比

班級(jí)部委制的優(yōu)勢(shì)：班委是由幾個(gè)人組成，班級(jí)管理由班主任說(shuō)了算，班長(zhǎng)接到老師指示后帶著班委去執(zhí)行就可以了。部委對(duì)班級(jí)的管理則是由班主任引導(dǎo)，學(xué)生自己商討每項(xiàng)事務(wù)應(yīng)該如何管理，相當(dāng)于“學(xué)生說(shuō)了算”。部委是由幾個(gè)團(tuán)隊(duì)組成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都是由各組的同學(xué)通過(guò)雙向選擇的方式組成，每個(gè)部委負(fù)責(zé)管理班級(jí)的某一部分事務(wù)，每個(gè)同學(xué)都既是本組組員又是某部委的部員，每一項(xiàng)規(guī)章制度都是先由各小組內(nèi)部商討，然后小組代表帶著本組達(dá)成的共識(shí)意見(jiàn)再拿到部委里繼續(xù)討論，最后形成班級(jí)管理制度。這期間班主任老師會(huì)做一些必要的干預(yù)和引導(dǎo)，以確保起導(dǎo)向明確。班級(jí)規(guī)章制度形成以后，各部委便可以據(jù)此協(xié)調(diào)合作，對(duì)班級(jí)進(jìn)行全方位管理。在“1+N+N式”的部委制管理下，所有的學(xué)生都是被管理者，同時(shí)也是管理者，“人人有事做、事事有人做”成為一種班級(jí)管理的常態(tài)，“民主、合作”成為一種班級(jí)管理思維模式。部委制管理滿足了學(xué)生的多種需求，再經(jīng)過(guò)班主任老師一段時(shí)間的引導(dǎo)和培訓(xùn)，班級(jí)很快就實(shí)現(xiàn)了自主管理，班級(jí)的日常秩序井然有序、同學(xué)間學(xué)習(xí)氛圍濃厚、班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，初步達(dá)到班級(jí)建設(shè)的第四層境界。對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的設(shè)定對(duì)學(xué)生內(nèi)心需求的挖掘?qū)ψ陨砗蛯W(xué)生角色的定位公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制靈性教育班主任的靈性教育體現(xiàn)在班級(jí)管理的公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制上班級(jí)文化班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理（一）評(píng)價(jià)的主體及被評(píng)價(jià)的對(duì)象部委評(píng)價(jià)的主體小組被評(píng)價(jià)的對(duì)象溝通合作分工落實(shí)貫徹執(zhí)行求實(shí)創(chuàng)新部委小組縱深管理橫向管理挖掘愿景設(shè)立目標(biāo)制定標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)互相滲透彼此制約任務(wù)驅(qū)動(dòng)（一）評(píng)價(jià)的主體及被評(píng)價(jià)的對(duì)象評(píng)價(jià)班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）做人的態(tài)度（2）做事的方法（3）學(xué)業(yè)成績(jī)生活部、活動(dòng)部行為部……學(xué)習(xí)部……班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）做人的態(tài)度

如：部委對(duì)小組的常規(guī)評(píng)價(jià)月表彰周總結(jié)學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)日點(diǎn)評(píng)貫徹班級(jí)精神落實(shí)班級(jí)公約推行班級(jí)文化班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理(1)部委對(duì)小組的日點(diǎn)評(píng)管理小組每天做小組日總結(jié)，反思本組得失并對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，各部委再對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。每周總結(jié)，進(jìn)行進(jìn)步小組、優(yōu)秀小組以及優(yōu)秀個(gè)人的評(píng)比，頒發(fā)獎(jiǎng)品或進(jìn)行表彰、展示。(2)部委對(duì)小組的周總結(jié)管理根據(jù)周總結(jié)的匯總結(jié)果，評(píng)選每月進(jìn)步小組和優(yōu)秀小組，年級(jí)或?qū)W校進(jìn)行月表彰，學(xué)期末學(xué)校組織獎(jiǎng)游學(xué)活動(dòng)。(3)部委對(duì)小組的月表彰管理返回（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）做人的態(tài)度（2）做事的方法（3）學(xué)業(yè)成績(jī)生活部、活動(dòng)部行為部……學(xué)習(xí)部……班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容（2）做事的方法

如：部委對(duì)小組的活動(dòng)評(píng)價(jià)配合學(xué)校德育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外拓展活動(dòng)、社會(huì)大課堂、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)……班內(nèi)組織組間競(jìng)賽活動(dòng)綁腿跑比賽、課桌擊缶比賽、背人比賽、才藝展示、蘿卜蹲游戲……班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理班級(jí)管理之評(píng)價(jià)管理配合學(xué)校德育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外拓展活動(dòng)、社會(huì)大課堂、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)……班內(nèi)組織組間競(jìng)賽活動(dòng)綁腿跑比賽、課桌擊缶比賽、背人比賽、才藝展示、蘿卜蹲游戲……能力、品德態(tài)度、方法總結(jié)分享活動(dòng)遷移《團(tuán)隊(duì)與成功》主題班會(huì)期中成績(jī)分析會(huì)暨家長(zhǎng)會(huì)迎新年聯(lián)歡會(huì)暨家長(zhǎng)會(huì)期末成績(jī)分析會(huì)配合學(xué)校德育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外拓展活動(dòng)、社會(huì)大課堂、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)……班內(nèi)組織組間競(jìng)賽活動(dòng)綁腿跑比賽、課桌擊缶比賽、背人比賽、才藝展示、蘿卜蹲游戲……能力、品德態(tài)度、方法總結(jié)分享活動(dòng)遷移班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理配合學(xué)校德育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外拓展活動(dòng)、社會(huì)大課堂、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)……班內(nèi)組織組間競(jìng)賽活動(dòng)綁腿跑比賽、課桌擊缶比賽、背人比賽、才藝展示、蘿卜蹲游戲……1.部委制定方案2.對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)3.促進(jìn)小組文化建設(shè)班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理配合學(xué)校德育活動(dòng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外拓展活動(dòng)、社會(huì)大課堂、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)……班內(nèi)組織組間競(jìng)賽活動(dòng)綁腿跑比賽、課桌擊缶比賽、背人比賽、才藝展示、蘿卜蹲游戲……1.部委制定方案2.對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)3.促進(jìn)小組文化建設(shè)班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理

找：當(dāng)事人+相關(guān)組長(zhǎng)+相關(guān)部長(zhǎng)

引：調(diào)查事情因果→找到問(wèn)題產(chǎn)生原因→商討解決措施

問(wèn)：日點(diǎn)評(píng)、組長(zhǎng)例會(huì)、部長(zhǎng)例會(huì)

查：是否落實(shí)？是否還有類似情況發(fā)生？案例一：一日早讀前，生活部成員之一高**哭啼啼地過(guò)來(lái)找我：老師，倪**不做值日，還搗亂，拿臟水潑我，還罵我……怎么做？——輕描淡寫(xiě)地說(shuō)兩句？——柔聲細(xì)雨地談話講道理？——聲色俱厲地批評(píng)再教育？案例二：一日下課后，**科任課老師氣呼呼地把教材扔到辦公桌上：“這課沒(méi)法上了！”細(xì)問(wèn)才知，很多學(xué)生沒(méi)交作業(yè)……怎么做？——逐個(gè)追問(wèn)原因？——柔聲細(xì)雨地談話講道理？——聲色俱厲地批評(píng)再教育？返回班級(jí)部委制管理之評(píng)價(jià)管理（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容（1）做人的態(tài)度