【中小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的配合探究5000字（論文）】

中小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的配合研究目錄TOC\o"1-3"\h\u14778一、中小學(xué)音樂教學(xué)的方式 426027（一）、傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué) 47421（二）、多媒體技術(shù)下的中小學(xué)音樂教學(xué) 54551二、多媒體技術(shù)對中小學(xué)音樂教學(xué)的作用 616025（一）、多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中對教師的作用 617475（二）、多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生的作用 717874三、多媒體技術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)在課堂中的配合體現(xiàn) 79392（一）、直觀生動的畫面 819434（二）、有助于高效記憶 932618（三）、強(qiáng)大的整合能力 9四、19276總結(jié) 1120148參考文獻(xiàn) 13一中小學(xué)音樂教學(xué)的方式伴隨著高科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始在教學(xué)中進(jìn)行普及。在目前的中小學(xué)音樂課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)也成為了大勢所趨。通過對傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教學(xué)的深入理解，在多媒體教學(xué)中取長補(bǔ)短，可以在音樂課堂上體現(xiàn)出更加明顯的教學(xué)效果。在多媒體技術(shù)下的音樂教學(xué)中，還是以學(xué)生為教育主題，教師主要起到引導(dǎo)的作用，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，相對于傳統(tǒng)教學(xué)可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增加學(xué)生參與教學(xué)的代入感，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，同時課程上的很多抽象內(nèi)容，都可以通過整合在多媒體課件中進(jìn)行交叉對比和講解，作為音樂教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用，這也是現(xiàn)階段音樂教師的基本素質(zhì)。（一）傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)在以往較為傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)中，沒有多媒體技術(shù)的支持，教師上課時，為了能準(zhǔn)確表達(dá)出課堂的內(nèi)容，往往需要自己動手制作工具，例如音樂掛圖等等。這樣在講解到較為繁瑣的課程時，這種條件就會限制教師的教學(xué)，而且由于教師一個人上課，很難同時呈現(xiàn)多種掛圖。我們在這種課堂上，會看到老師一會翻動教材、一會打開音樂掛圖進(jìn)行講解、一會又拿著自己制作的教具等等，不僅復(fù)雜，而且也較為容易出錯。例如在展示掛圖的時候，偶爾會因?yàn)楦鞣N問題導(dǎo)致掛圖脫落等等，這都會影響課堂上學(xué)生們注意力的集中，甚至?xí)鸷逄么笮?，打亂教師上課的節(jié)奏。在課堂上進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，很多教具都是學(xué)生自己制作的，例如使用空的水瓶、空易拉罐等等作為打擊樂器。這種方式在學(xué)生身邊的環(huán)境中尋找素材，可以較快將學(xué)生帶入到課堂中來，還能增加孩子的動手能力，進(jìn)而在音樂課堂上達(dá)到一個較好的效果。但是不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)，更加重視教學(xué)的結(jié)果而不是過程本身，大多數(shù)課堂都是老師說教、灌輸知識為主。對于音樂這種藝術(shù)類學(xué)科來說，不像其他的科學(xué)學(xué)科，音樂課程需要培養(yǎng)孩子獨(dú)立的探索和審美能力。這是傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教育的不足所在。（二）多媒體技術(shù)下的中小學(xué)音樂教學(xué)在多媒體技術(shù)下,中小學(xué)的音樂教學(xué)同樣是以教師作為課堂的主導(dǎo)，但不同的是，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)，例如運(yùn)用數(shù)字音響系統(tǒng)或者投影儀等等，可以生動的呈現(xiàn)以及演示音樂內(nèi)容。由于使用了多媒體技術(shù)，因此課堂中的呈現(xiàn)方式多種多樣，無論是文本、視頻、音頻、動畫、圖像等都可以通過合理的編排同時出現(xiàn)在現(xiàn)場的音樂課堂中。這種豐富的感官刺激可以給以往沉悶的課堂注入新的活力，并可以很大程度上吸引學(xué)生參與到課程中來，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師在課堂上，可以通過播放音樂并對其進(jìn)行一些生動的講解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美聽覺，還可以陶冶情操等等。例如在人民音樂出版社出版的八年級音樂課堂中，在課本的第六單元出現(xiàn)了《天鵝湖》的課程內(nèi)容，這里的《天鵝湖》是屬于芭蕾舞劇，本身就屬于綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)，不可能將這部佳作傳遞給學(xué)生。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則可以生動的將該作品以各種形式傳遞給學(xué)生。由于八年級的學(xué)生正好是青春期前期，性格特點(diǎn)比較叛逆、浮躁，因此即使用多媒體技術(shù)，但若一開始就放嚴(yán)肅的芭蕾舞劇，也不會有很好的效果。我們可以在進(jìn)入課堂主題之前，播放S.H.E演唱的歌曲《remember》以及神話組合演唱的歌曲《TOP》的MV，里面都使用了《天鵝湖》的主題旋律，這種教學(xué)方式則較容易讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，同時對記憶天鵝湖的主題音樂有比較好的效果。下圖是課件展示：使用多媒體技術(shù)可以開始就抓住學(xué)生們的注意力，然后在播放芭蕾舞劇《天鵝湖》時同時給予學(xué)生欣賞過程中的引導(dǎo)，事前就讓他們思考作品中的音樂情緒、樂器組成、舞蹈表現(xiàn)、表達(dá)內(nèi)容等，并帶著這些問題進(jìn)入到欣賞的過程中。這樣在授課的環(huán)節(jié)充分調(diào)集學(xué)生主動思考的能力。二多媒體技術(shù)對中小學(xué)音樂教學(xué)的作用多媒體技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用，已經(jīng)逐漸被大家認(rèn)識并挖掘，在現(xiàn)代各個學(xué)科的教學(xué)中，多媒體教學(xué)開始廣泛涉獵。在中小學(xué)的音樂課堂中，多媒體技術(shù)帶來的促進(jìn)和提升已經(jīng)不能忽視。例如在多媒體課件中，可以整合課堂的內(nèi)容設(shè)計，具有更直接的師范效果，對老師的教學(xué)效率會產(chǎn)生質(zhì)的提升。同時對于學(xué)生來說，各種多媒體信息的呈現(xiàn)，相對于以往枯燥的板書形式來說，更容易技法興趣，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中對教師的作用教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)的運(yùn)用時，需要提前制作多媒體課件等，在制作過程中，可以將簡單的樂譜放進(jìn)課件，這樣學(xué)生在欣賞音樂時就可以同時觀察譜例，緊跟老師講課的速度。教師在準(zhǔn)備音頻或者視頻資料的時候，也可以根據(jù)需要對片段進(jìn)行剪輯，針對教學(xué)的需要選擇比較重點(diǎn)的片段進(jìn)行播放，這種方式可以讓學(xué)生不需要聽完全曲就能熟悉音樂的重點(diǎn)主題，能很大程度的提高授課效率。在初中音樂課程《生活中的節(jié)奏》這一課的學(xué)習(xí)中，老師可以通過多媒體技術(shù)在課堂上播放日常生活中的聲音以及和音樂中的節(jié)奏，讓學(xué)生用心感受其中的異同，也可以截取人們?nèi)粘趧又懈挥泄?jié)奏感的聲音，更加容易將學(xué)生帶入教學(xué)中。總之對于教師而言，多媒體技術(shù)最顯著的作用，就是可以將各種音樂、視頻和文本知識整合在一起，通過合理的編排，形成直觀的授課體系。毫無疑問，視覺和聽覺帶給人的沖擊力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課本，在授課中會具有更好的效果。（二）多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生的作用中小學(xué)的學(xué)生由于認(rèn)知的局限性以及特殊的心理情況，導(dǎo)致在欣賞嚴(yán)肅的音樂作品時，很難獨(dú)自完成高質(zhì)量的欣賞過程。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以很好的改變這種局面，通過老師選擇性的剪輯以及恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，中小學(xué)學(xué)生在上課時可以較快進(jìn)入狀態(tài)，完成高質(zhì)量的教學(xué)活動。由于多媒體技術(shù)具有可以設(shè)計的特點(diǎn)，因此可以根據(jù)學(xué)生的水平和年齡等方面進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到因材施教的效果。學(xué)生在上課時，通過多媒體課件，可以直觀獲取音樂和畫面，這樣就能在聽較為抽象的音樂時，也可以通過老師給的圖片來引導(dǎo)欣賞，直觀的感受到音樂所描繪的自然風(fēng)光、故事情節(jié)或者情緒等等。這種上課方式非常有利于他們對音樂形象的感知，不僅會提高學(xué)習(xí)效率，還可以增加學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高審美水平。三多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的配合體現(xiàn)在實(shí)際的中小學(xué)音樂課堂中，多媒體技術(shù)可以豐富音樂課堂的表現(xiàn)，在自由性較高的組合編輯下，形成因材施教的目的，為新課標(biāo)中對音樂教學(xué)的要求提供了強(qiáng)有力的推動力。（一）直觀生動的畫面多媒體課件在精心的編輯下，通過投影儀的作用投放在熒幕中，表現(xiàn)力更加豐富，跟傳統(tǒng)的黑板板書相比，不僅觀看效果更加直觀，而且內(nèi)容上更加容易理解。例如音樂教師在教授人教版小學(xué)音樂四年級下冊的歌曲《雪絨花》時，可以使用以下的課件內(nèi)容：課件的設(shè)計針對了四年級的學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，因此在課堂上采用圖片輔助欣賞的課件作為制作思路。這樣在學(xué)生欣賞音樂的過程中，也可以在圖片中獲取雪絨花的形象等。這樣學(xué)生對雪絨花的理解就不局限在“小而白，潔而亮”的抽象描繪上。通過音樂，學(xué)生可以感受到旋律的優(yōu)美，加上多媒體技術(shù)的輔助，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的理解音樂，同時調(diào)動自己欣賞音樂的積極性，課件中還有文字對歌曲的背景做了梳理，有利于學(xué)生了解相關(guān)知識。（二）有助于高效記憶學(xué)習(xí)知識最基本的前提就是靠記憶力，多媒體技術(shù)則可以將各種類型的知識跨越之前的載體，整合到課件中來，最后形成一種排列合理又直觀的結(jié)構(gòu)圖，對學(xué)生高效記憶增加了很大的便利。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，音樂老師會把音樂、樂譜、音樂形象、背景知識等全部整合在一個畫面中，這樣學(xué)生在聽到音樂的同時，不僅可以對比樂譜，還可以在圖片中直觀獲得音樂的相關(guān)描繪，并獲取作曲家的知識等等。這樣全方位的刺激不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更重要的是有利于學(xué)生形成關(guān)聯(lián)記憶的能力。以上是《彼得與狼》的多媒體課件，這一首作品出現(xiàn)在人民音樂出版社四年級下冊的欣賞課中，這首音樂盡管是由前蘇聯(lián)的作曲家普羅科菲耶夫?qū)ｉT為兒童寫作的交響音樂，但由于小學(xué)生年齡過小，心理認(rèn)知能力不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生們盡管比較了解《彼得與狼》的童話故事，但對音樂中各種樂器所要表達(dá)的音樂形象還是很難理解的。如果老師通過以上這種多媒體課件，讓學(xué)生們多聽幾段音樂，然后逐漸講解樂器的聲音以及樂器所代表的動物形象，在學(xué)生們熟悉之后，再將整段音樂一起播放，配合文字和圖像材料，輸出簡潔直接的知識，這樣就可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，不僅了解了各個樂器特有的聲音特點(diǎn)，還可以準(zhǔn)確辨識每一部分音樂所要描繪的音樂形象，對各種情緒和性格的表達(dá)等等，這樣不僅可以極大程度的激發(fā)記憶，還可以讓學(xué)習(xí)音樂更有趣味。（三）強(qiáng)大的整合能力使用多媒體技術(shù)整合的課件具有的綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，它并不是幾種不同媒體的簡單組合，而是老師根據(jù)各種因素有意識的設(shè)計而產(chǎn)生的結(jié)果。首先多媒體課件具有美觀的特點(diǎn)，不僅整體畫面簡潔清晰，畫面還要生動趣味，較適合當(dāng)下學(xué)生們的審美特點(diǎn)。當(dāng)然內(nèi)容也不是僅僅需要表達(dá)美而已，其中還要充實(shí)的反應(yīng)教學(xué)的知識點(diǎn)等等。這樣教師在進(jìn)行音樂課程的過程中，就需要根據(jù)課上所要教授的內(nèi)容進(jìn)行編輯，整個圖文和視頻信息，突出重點(diǎn)還要保持美觀，針對低年級理解力偏差的學(xué)生群體，還要選擇生動可愛的動畫等等輔助課程。根據(jù)不同課程，不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計的方向也會大不相同。音樂藝術(shù)整體還是比較抽象，它通過樂音按照規(guī)則的排列組成，但欣賞起來并不如像美術(shù)、舞蹈、戲劇這種藝術(shù)來的更加直觀，也不像文學(xué)這種可以通過感受文字來獲得具體的想象空間，音樂這門藝術(shù)帶有非具象性的特點(diǎn)，這也是音樂獨(dú)有的魅力。但教師進(jìn)行音樂教育的時候，可以通過整個各種易于理解的藝術(shù)形式，來解釋音樂形象，這樣學(xué)生就可以通過例如文字、舞蹈、圖畫等形象，獲得直觀的想象空間，進(jìn)而更容易去理解音樂，并對各個藝術(shù)門類的了解做了鋪墊。例如我們在播放《伏爾加船夫曲》供學(xué)生沒欣賞時，可以在課件上放置列賓著名的油畫《伏爾加纖夫》，以此來方便學(xué)生理解，如下圖所示：在高中的音樂鑒賞課課程《獨(dú)特的民族風(fēng)》中，由于硬解設(shè)施的局限性，導(dǎo)致很多樂曲的音響效果并不能通過樂器演奏來獲得，這時候就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的整合能力，良好的完成教學(xué)，如下圖所示：在這個課件中，學(xué)生可以非常直觀的感受到少數(shù)民族的服飾特點(diǎn)，樂器特點(diǎn)，樂器名字，少數(shù)民族的生活習(xí)慣等等，會讓學(xué)生身臨其境的感受到平時沒有機(jī)會接觸的民族風(fēng)情。四總結(jié)多媒體技術(shù)的成熟和普遍發(fā)展已經(jīng)讓音樂教學(xué)的多媒體化變成了一種趨勢，通過多媒體技術(shù)，確實(shí)可以對學(xué)生理解和學(xué)習(xí)音樂有巨大的推動力。但隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件的種類也是呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)在很多現(xiàn)在音樂課堂上的多媒體教學(xué)中，有時候會對多媒體技術(shù)過于重視，甚至?xí)撾x課本內(nèi)容，讓多媒體課件成為課程的主導(dǎo)。上課也只是對多媒體課件進(jìn)行簡單的展示，多媒體課件的畫面審美傾向已經(jīng)大于了音樂本身，忽視了音樂是聽覺藝術(shù)的本質(zhì)。以上問題也需要我們音樂教育的從業(yè)者進(jìn)行反思。為了多媒體技術(shù)能夠更好的為音樂課程服務(wù)，教師的教學(xué)思維一定要與時俱進(jìn)，不斷通過學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)技能，通過交流優(yōu)化課件的設(shè)計。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過不斷的研究，根據(jù)學(xué)生以及課程的特點(diǎn)，來分配播放課件和教師講述的比例，并需要在課上有意識的設(shè)計和學(xué)生之間的互動。教師、多媒體和學(xué)生這三個點(diǎn)都要仔細(xì)揣摩，相互配合，才能逐漸摸索出越來越高效的教育方式。參考文獻(xiàn)[1]孫曉華.對音樂課堂教學(xué)的反思[J].音樂天地，2008(03)[2]薛暉.現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].音樂教育與創(chuàng)作，2007(02)[3]梁麗群.論信息技術(shù)與音樂課程整合[J].中國音樂，2007(02）[4]楊晗譽(yù).多媒體在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，