新課標(biāo)下三套小學(xué)語文教科書習(xí)作領(lǐng)域比較研究的中期報(bào)告

新課標(biāo)下三套小學(xué)語文教科書習(xí)作領(lǐng)域比較研究的中期報(bào)告本研究是對新課標(biāo)下三套小學(xué)語文教科書在習(xí)作領(lǐng)域進(jìn)行比較研究的中期報(bào)告。研究選取了人教版、蘇教版和北師大版三套教材作為研究對象，通過對其習(xí)作領(lǐng)域的文本特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)作類型和評價(jià)方式等方面的比較分析，探討三套教材在習(xí)作領(lǐng)域能力培養(yǎng)方面的異同點(diǎn)，以期對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提供一定的參考和借鑒。一、文本特點(diǎn)比較1.人教版人教版習(xí)作篇章多呈現(xiàn)為故事、寓言、詩歌等小品文形式，情感表達(dá)較為真實(shí)，情境描寫精細(xì)，富有感染力。同時(shí)，語言表達(dá)簡潔明了，不失優(yōu)美性。習(xí)作文本往往貼近校內(nèi)外實(shí)際生活，具有一定的時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)關(guān)懷。2.蘇教版蘇教版習(xí)作篇章以小學(xué)生活場景為主要敘事背景，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒生活中遇到問題的解決方法進(jìn)行探究，同時(shí)著重培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維。3.北師大版北師大版習(xí)作篇章以現(xiàn)實(shí)主義為主要敘事手法，著重表現(xiàn)現(xiàn)代都市生活，注重對每位學(xué)生的人生體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。文本體現(xiàn)出情感真實(shí)、情境精準(zhǔn)、以及兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)比較1.人教版人教版習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)著重從“啟發(fā)”與“引導(dǎo)”兩個(gè)方面進(jìn)行，通過明確目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思與產(chǎn)出。2.蘇教版蘇教版習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)突出“情景化”教學(xué)理念，通過結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，設(shè)計(jì)情境化的語言體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，完成更優(yōu)秀的習(xí)作。3.北師大版北師大版習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“思辨性”教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中積極探索和嘗試，不斷完善自我表達(dá)水平。三、習(xí)作類型比較1.人教版人教版習(xí)作類型更多樣化，包括日記、書信、小說、寓言、詩歌等多種類型，如“我的一個(gè)小小愿望”、《小狐貍沒了》、《小蝌蚪找媽媽》等，涵蓋多個(gè)生活領(lǐng)域。2.蘇教版蘇教版習(xí)作類型以記敘文為主，如“我喜歡的樹”、《寶貝賣水》、《樹葉的奇妙旅行》等。3.北師大版北師大版習(xí)作類型以小品文為主，如“小草的成長”、“我的桂花盆景”等，其次還包括敘事、議論、詩歌等多種類型。四、評價(jià)方式比較1.人教版人教版習(xí)作評價(jià)著重突出個(gè)人表達(dá)與感人性；重視評價(jià)的啟發(fā)性，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作的不足，加強(qiáng)自我準(zhǔn)備和提高寫作能力。2.蘇教版蘇教版習(xí)作評價(jià)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)及指導(dǎo)性評價(jià)，尤其注重學(xué)生的自我評價(jià)，幫助學(xué)生更好地反省自己的寫作。3.北師大版北師大版習(xí)作評價(jià)強(qiáng)調(diào)思維的創(chuàng)新性和表述的精確性。著重評價(jià)學(xué)生表達(dá)的想法和思維過程，重視對學(xué)生的點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。同時(shí)，在評價(jià)中注重激發(fā)學(xué)生思辨探究的能力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的習(xí)作文化。以上是本研究的中期報(bào)告，通過對新課標(biāo)下三套小學(xué)語文教科書習(xí)作領(lǐng)域所涉及的文本特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)作類型和評價(jià)方式等方面進(jìn)行比較分析，可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)理念、教學(xué)策略、習(xí)作形式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，三套教材存在著一定的不同，每套教材都有其獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)