淺析各年齡班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)

淺析各年齡班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)

01一、問題的提出三、對(duì)各年齡班角色游戲的指導(dǎo)策略二、各年齡班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)參考內(nèi)容目錄030204一、問題的提出一、問題的提出角色游戲是幼兒最喜愛的游戲之一，也是幼兒的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。它以模仿和想象為主要手段，幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?！吨改稀分赋鲇變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此，我們要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。二、各年齡班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)1、小班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)1、小班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)小班幼兒處于平行游戲階段，喜歡和同齡伙伴模仿、體驗(yàn)成人的生活，如：過家家、理發(fā)店、超市等。他們的交往范圍小，往往只和身邊的小伙伴玩耍，并且以自我為中心，很難站在他人的角度為他人考慮。游戲中以重復(fù)、模仿為主，很少有創(chuàng)新成分。在游戲中，他們喜歡擺弄玩具材料，還不太會(huì)和同伴商量、分工。1、小班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)小班幼兒的自我控制能力弱，往往先玩哪個(gè)主題就玩到哪個(gè)主題。比如：進(jìn)超市—喂娃娃—再去娃娃家—最后去理發(fā)店理發(fā)。在角色游戲中教師主要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種玩具材料，并告訴他們各種材料的名稱與功用。并幫助他們建立初步的角色意識(shí)與角色控制能力。2、中班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)2、中班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)中班幼兒處于聯(lián)合游戲階段，他們?cè)谟螒蛑虚_始出現(xiàn)初步的分工與合作，但以同齡伙伴的聯(lián)合為主，沒有拓展到兩代人甚至不同年齡的聯(lián)合。比如在中班上期時(shí)“點(diǎn)心店”往往是兩三個(gè)小伙伴在一起，“點(diǎn)心店”的“工作人員”往往不夠，其他幼兒即使想?yún)⑴c其中，也會(huì)因?yàn)槿藬?shù)已夠而無(wú)法加入。到了中班下期時(shí)，“點(diǎn)心店”的“工作人員”2、中班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)往往比顧客多，這時(shí)幼兒在游戲中會(huì)主動(dòng)與其他“工作人員”協(xié)商，建議其他人去當(dāng)顧客。同時(shí)中班幼兒已能初步遵守游戲規(guī)則，但他們的自控能力還比較弱。在游戲中以模仿為主，但也有一定的創(chuàng)新成分。比如在中班的“點(diǎn)心店”中出現(xiàn)了“外賣”這一新內(nèi)容，這是在現(xiàn)實(shí)生活中沒有的，是幼兒在游戲中自己想出來(lái)的。3、大班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)3、大班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)大班幼兒處于合作游戲階段，他們?cè)谟螒蛑心軌蜻M(jìn)行比較復(fù)雜的分工與合作，而且還能主動(dòng)與其他小組協(xié)商聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行游戲。比如在游戲中“點(diǎn)心店”的工作人員除了制作點(diǎn)心外，還主動(dòng)到娃娃家、理發(fā)店等地方去宣傳自己的點(diǎn)心好吃又實(shí)惠，吸引其他小朋友來(lái)品嘗。3、大班幼兒角色游戲的發(fā)展特點(diǎn)同時(shí)大班幼兒在游戲中能夠自己制定比較完善的游戲計(jì)劃，并能自己確定游戲的主題、分配角色、選擇材料等。在游戲中他們以創(chuàng)新為主，不滿足于模仿成人的行為。比如在理發(fā)店游戲中幼兒會(huì)自己發(fā)明“染發(fā)”“燙發(fā)”等項(xiàng)目吸引顧客。三、對(duì)各年齡班角色游戲的指導(dǎo)策略1、小班角色游戲的指導(dǎo)策略1、小班角色游戲的指導(dǎo)策略(1)為小班幼兒提供豐富的游戲材料與環(huán)境。比如：各種成品玩具、廢舊物品等材料。(2)幫助小班幼兒明確角色意識(shí)與角色任務(wù)。比如：在“過家家”游戲中讓家長(zhǎng)幫助孩子明確自己的角色身份與任務(wù)；在“超市”游戲中讓營(yíng)業(yè)員明確自己的職責(zé)是什么等。1、小班角色游戲的指導(dǎo)策略(3)幫助小班幼兒建立初步的角色規(guī)則與技能。比如：在玩“過家家”游戲中學(xué)習(xí)如何分配角色；在“超市”游戲中學(xué)習(xí)整理貨架等。2、中班角色游戲的指導(dǎo)策略2、中班角色游戲的指導(dǎo)策略(1)為中班幼兒提供更加豐富的游戲材料與環(huán)境。比如：收集各種日常用品、廢舊物品等材料；布置一個(gè)“理發(fā)店”的場(chǎng)景等。2、中班角色游戲的指導(dǎo)策略(2)幫助中班幼兒進(jìn)一步明確角色意識(shí)與角色任務(wù)。比如：在“點(diǎn)心店”游戲中讓工作人員明確自己的職責(zé)范圍是什么；在“理發(fā)店”游戲中讓理發(fā)師明確自己應(yīng)該怎樣為顧客服務(wù)等等。2、中班角色游戲的指導(dǎo)策略(3)幫助中班幼兒學(xué)習(xí)初步的角色交往與合作技能。比如：在“點(diǎn)心店”游戲中學(xué)習(xí)如何為顧客服務(wù)；在“理發(fā)店”游戲中學(xué)習(xí)如何根據(jù)顧客的要求為其設(shè)計(jì)發(fā)型等等。3、大班角色游戲的指導(dǎo)策略3、大班角色游戲的指導(dǎo)策略(1)為大班幼兒提供更加豐富、新異的游戲材料與環(huán)境。比如：收集各種新奇的玩具、道具等材料；布置一個(gè)“餐廳”的場(chǎng)景等等。3、大班角色游戲的指導(dǎo)策略(2)幫助大班幼兒進(jìn)一步明確角色意識(shí)與角色任務(wù)，并嘗試拓展新的主題內(nèi)容與玩法。比如：在“點(diǎn)心店”游戲中可以讓工作人員嘗試推出新的點(diǎn)心品種與促銷方式；在“餐廳”游戲中可以讓服務(wù)員嘗試為客人推薦特色菜肴等等。參考內(nèi)容一、問題的提出一、問題的提出角色游戲是幼兒最典型、最重要的游戲形式，是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)。不同的年齡階段，幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出不同的年齡特點(diǎn)。然而，教師在指導(dǎo)幼兒角色游戲時(shí)，往往存在一些問題，例如對(duì)不同年齡特點(diǎn)的幼兒指導(dǎo)不甚了解，將小、中、大三個(gè)年齡班的角色游戲指導(dǎo)混為一談。二、不同年齡段幼兒角色游戲的特點(diǎn)（一）小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)（一）小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)小班幼兒處于平行游戲的高峰期，他們對(duì)角色游戲的主題、情節(jié)、材料等尚未有進(jìn)一步的要求，表現(xiàn)為喜歡獨(dú)自游戲、平行游戲。他們常常會(huì)拿起玩具，學(xué)著大人打；抱著娃娃喂飯；或者擺弄著鍋碗瓢盆。小班幼兒的想象是以無(wú)意想象為主，且他們的想象常與現(xiàn)實(shí)混淆在一起，常常分不清哪些是現(xiàn)實(shí)，哪些是想象。他們的行為表現(xiàn)最突出的一點(diǎn)就是“以自我為中心”。（一）小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)因此，小班幼兒在角色游戲中主要存在的問題就是以自我為中心，不善于與同伴交往，不善于與同伴合作。（二）中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)（二）中班幼兒角色游戲的特點(diǎn)中班幼兒已能初步控制自己的行為，與同伴交往的愿望也日益強(qiáng)烈。這一階段，幼兒常常和同伴發(fā)生糾紛，為爭(zhēng)奪玩具而相互爭(zhēng)吵，因此在游戲中同伴間的交流是此起彼伏的。相對(duì)于小班幼兒來(lái)說，中班幼兒在游戲中存在更多的合作行為。但是受其認(rèn)知水平的限制，中班幼兒在游戲中仍然缺乏交往經(jīng)驗(yàn)。（三）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)（三）大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)大班幼兒隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，認(rèn)知能力不斷發(fā)展，他們已能較好地進(jìn)行主題角色游戲，即游戲的主題和內(nèi)容有較明確的方向。由于大班幼兒有了較強(qiáng)的自控能力，所以在游戲中能堅(jiān)持主見，不易受外界干擾。同時(shí)大班幼兒有了初步的交往意識(shí)，但還不穩(wěn)定。他們雖然已有初步的合作能力，但還缺乏目的性、主動(dòng)性。三、對(duì)不同年齡段角色游戲的指導(dǎo)策略（一）小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略（一）小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略1、幫助幼兒熟悉主題、情節(jié)。小班幼兒在角色游戲中常常出現(xiàn)內(nèi)容貧乏、缺少主題等情況。因此教師在一開始可以為幼兒確定好游戲的主題和情節(jié)，幫助幼兒做好游戲的準(zhǔn)備工作。例如在“娃娃家”游戲中可以預(yù)設(shè)“媽媽哄寶寶睡覺”、“給寶寶洗澡”等情節(jié)。隨著主題、情節(jié)的深入再逐漸引導(dǎo)幼兒自己提出新的主題和情節(jié)。（一）小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略2、提供豐富且形象的材料。小班幼兒的思維特點(diǎn)是形象思維，他們以實(shí)物和具體的形象激發(fā)自己的想象。因此為小班幼兒提供形象逼真的玩具和豐富的材料能激發(fā)他們的想象力從而豐富游戲內(nèi)容。例如提供洋娃娃、奶瓶等能讓幼兒模仿媽媽給娃娃喂奶；提供浴盆、毛巾等能讓幼兒模仿媽媽洗澡等。（一）小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略3、運(yùn)用平行介入法進(jìn)行指導(dǎo)。小班幼兒的交往能力比較弱且以自我為中心。因此平行介入法在小班角色游戲中的運(yùn)用較多。例如當(dāng)兩個(gè)幼兒為爭(zhēng)奪同一玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)老師可以引導(dǎo)他們商量、謙讓或是通過“石頭剪刀布”的方法來(lái)決定誰(shuí)先玩。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)自一個(gè)人反復(fù)操作同一玩具時(shí)老師可以以玩伴的形式介入到游戲中去豐富游戲的情節(jié)。（一）小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略4、重視評(píng)價(jià)與小結(jié)。小班幼兒的評(píng)價(jià)和小結(jié)能力相對(duì)較弱因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)可以采用啟發(fā)性的提問或是直觀演示等方法幫助幼兒回憶和整理游戲中比較零散的經(jīng)驗(yàn)從而使他們?cè)谙麓斡螒蛑型娴酶?。（二）中班幼兒角色游戲的指?dǎo)策略（二）中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略1、幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)。中班幼兒已有初步的規(guī)則意識(shí)但是還不穩(wěn)定。因此教師在指導(dǎo)中班角色游戲時(shí)要幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)并逐步學(xué)會(huì)按規(guī)則玩游戲。例如在“理發(fā)店”游戲中顧客要排成隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)地等待理發(fā)；理發(fā)師要認(rèn)真地給顧客理發(fā)；顧客要對(duì)自己的頭發(fā)負(fù)責(zé)不能隨意改變發(fā)型等。這些規(guī)則既約束了理發(fā)師的工作態(tài)度又約束了顧客的行為同時(shí)也培養(yǎng)了中班幼兒的規(guī)則意識(shí)。（二）中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)策略2、運(yùn)用交叉介入法進(jìn)行指導(dǎo)。中班幼兒的合作能力逐漸增強(qiáng)因此教師在指導(dǎo)中班角色游戲時(shí)可以運(yùn)用交叉介入法進(jìn)行指導(dǎo)即教師以角色的身份參