從“化學(xué)平衡移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)談高中化學(xué)有效教學(xué)

從“化學(xué)平衡移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)談高中化學(xué)有效教學(xué)

01一、教學(xué)目標(biāo)分析三、教學(xué)過程分析二、教學(xué)重難點(diǎn)參考內(nèi)容目錄030204內(nèi)容摘要摘要：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免抽象、空洞和泛泛而談的現(xiàn)象，要結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，內(nèi)容摘要使學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)，熟練掌握技能，理解過程，獲得情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。本次演示以《化學(xué)平衡移動(dòng)》這節(jié)課為例來談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)高中化學(xué)的有效教學(xué)。一、教學(xué)目標(biāo)分析一、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，理解化學(xué)平衡的概念，初步學(xué)會(huì)判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)。一、教學(xué)目標(biāo)分析2、能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、觀察能力、分析能力和思維能力。一、教學(xué)目標(biāo)分析3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的移動(dòng)，樹立學(xué)生辯證看待問題的觀點(diǎn)；通過化學(xué)平衡在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。二、教學(xué)重難點(diǎn)二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)平衡概念的理解及化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析化學(xué)平衡的移動(dòng)。三、教學(xué)過程分析1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師首先可以播放一則新聞報(bào)道：“據(jù)報(bào)道，化工廠發(fā)生氯氣泄漏事故，造成上萬人傷亡。”然后設(shè)問：“我們?cè)鯓幼霾拍茏畲蟪潭鹊販p少事故對(duì)人們的危害呢？”，學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)氯氣有毒，要減輕事故對(duì)人們的危害需要盡快降低空氣中氯氣的含量。教師追問：“要降低氯氣含量應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生答：“增加反應(yīng)物濃度或減小生成物的濃度?！?、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師問：“如果增加反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度，化學(xué)反應(yīng)速率會(huì)怎么變化？”學(xué)生答：“增加反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度可以加快化學(xué)反應(yīng)速率?！苯處焼枺骸笆遣皇羌涌旆磻?yīng)速率就可以降低空氣中的氯氣含量呢？我們可以從氯氣和氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式進(jìn)行分析?！睆亩胄抡n。2、引出矛盾，提出問題2、引出矛盾，提出問題教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)生產(chǎn)中普遍存在的化學(xué)反應(yīng)——合成氨反應(yīng)，引出矛盾：合成氨反應(yīng)是一個(gè)放熱、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)。在溫度不變、容器體積不變的情況下，生成氨氣的濃度會(huì)隨著反應(yīng)的進(jìn)行而不斷增大。但是合成氨反應(yīng)又不能無限制地進(jìn)行下去，這是為什么呢？學(xué)生很自然地想到合成氨反應(yīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)。那么什么是可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)呢？2、引出矛盾，提出問題教師接著問：“在合成氨反應(yīng)中，什么條件下可逆反應(yīng)可以達(dá)到平衡狀態(tài)？達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)有哪些特征？如何描述一個(gè)可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡狀態(tài)？”學(xué)生很自然地想到可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)正逆反應(yīng)速率相等。教師進(jìn)一步追問：“正逆反應(yīng)速率相等就意味著什么呢？”學(xué)生答：“單位時(shí)間內(nèi)消耗的氫氣和生成的氨氣的物質(zhì)的量相同?！苯處焼枺骸澳芊裼谜Z(yǔ)言來描述可逆反應(yīng)達(dá)到平衡時(shí)的特征呢？”從而引出勒夏特列原理。3、深入啟發(fā)，解決問題3、深入啟發(fā)，解決問題教師接著問：“為什么改變條件可以促使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)呢？”學(xué)生答：“改變影響平衡的條件，原來的平衡狀態(tài)就會(huì)被破壞，平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)以消除這種改變?！苯處焼枺骸澳敲雌胶庖苿?dòng)的結(jié)果是什么？”學(xué)生答：“減弱這種改變但不能消除這種改變。”教師問：“是不是改變影響平衡的一個(gè)條件時(shí)化學(xué)平衡一定發(fā)生移動(dòng)呢？”3、深入啟發(fā)，解決問題然后通過實(shí)驗(yàn)探究溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響來說明問題。實(shí)驗(yàn)操作如下：往兩支試管中分別加入5mL0.1mol/L的硝酸銀溶液和5mL0.1mol/L的氯化鈉溶液、溴化鈉溶液，再各滴入幾滴稀硝酸，振蕩后放在熱水浴中加熱幾分鐘，分別觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)往硝酸銀溶液中滴加稀硝酸后白色沉淀析出，說明硝酸銀溶液中存在溶解平衡：3、深入啟發(fā)，解決問題AgBr↓；在熱水浴加熱后往氯化鈉溶液中繼續(xù)出現(xiàn)白色沉淀而往溴化鈉溶液中無明顯變化，說明溫度對(duì)溶解平衡有影響。教師接著問：“除了溫度之外還可能有哪些條件可以影響化學(xué)平衡呢？”然后分別用氯化鐵和硫化氫以及氯化亞鐵和硫化氫溶液反應(yīng)來說明濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響。實(shí)驗(yàn)操作如下：往兩支試管中分別加入5mL0.參考內(nèi)容一、化學(xué)平衡狀態(tài)一、化學(xué)平衡狀態(tài)化學(xué)平衡狀態(tài)是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到一定程度時(shí)，反應(yīng)物和生成物的濃度不再改變，正、逆反應(yīng)速率相等，各組分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不再改變的狀態(tài)。化學(xué)平衡狀態(tài)是一種動(dòng)態(tài)平衡，是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到一定階段表現(xiàn)出的相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。二、平衡移動(dòng)二、平衡移動(dòng)化學(xué)平衡狀態(tài)是相對(duì)的、暫時(shí)的，當(dāng)外界條件改變時(shí)，平衡狀態(tài)將被打破，平衡將發(fā)生移動(dòng)。平衡移動(dòng)是指由于外界條件的變化引起反應(yīng)物和生成物濃度的變化，使化學(xué)平衡向某個(gè)方向移動(dòng)。平衡移動(dòng)的結(jié)果是改變反應(yīng)物和生成物的濃度，引起化學(xué)反應(yīng)速率的改變，最終導(dǎo)致化學(xué)反應(yīng)達(dá)到新的平衡狀態(tài)。三、影響平衡移動(dòng)的因素三、影響平衡移動(dòng)的因素影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素有溫度、壓力、濃度、催化劑等。其中，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響最為顯著。升高溫度，反應(yīng)物分子的能量增加，活化分子百分?jǐn)?shù)提高，有效碰撞次數(shù)增加，反應(yīng)速率加快。反之，降低溫度則反應(yīng)速率減慢。壓力對(duì)化學(xué)平衡的影響較小，但當(dāng)反應(yīng)物和生成物的氣體分子數(shù)不相等時(shí)，改變壓力可以改變反應(yīng)物和生成物的濃度，從而影響化學(xué)平衡的移動(dòng)。三、影響平衡移動(dòng)的因素濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響比較復(fù)雜，當(dāng)反應(yīng)物和生成物的濃度同時(shí)改變時(shí)，平衡的移動(dòng)方向往往與濃度的影響相互抵消。催化劑可以降低反應(yīng)的活化能，提高活化分子的百分?jǐn)?shù)，從而加快反應(yīng)速率，但催化劑對(duì)化學(xué)平衡沒有影響。四、總結(jié)四、總結(jié)化學(xué)平衡狀態(tài)是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到一定階段的相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，是可逆反應(yīng)進(jìn)行到一定階段的表現(xiàn)。平衡移動(dòng)是指由于外界條件的變化引起反應(yīng)物和生成物濃度的變化，使化學(xué)平衡向某個(gè)方向移動(dòng)。影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素有溫度、壓力、濃度、催化劑等。參考內(nèi)容二一、設(shè)計(jì)思路一、設(shè)計(jì)思路化學(xué)平衡是化學(xué)反應(yīng)原理中的核心內(nèi)容，是高中化學(xué)選修模塊中的重要組成部分。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向、化學(xué)反應(yīng)的能量變化以及電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡等基礎(chǔ)知識(shí)。然而，化學(xué)平衡的原理和概念相對(duì)于之前的課程內(nèi)容，更加抽象和復(fù)雜。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)平衡的原理和特點(diǎn)，掌握化學(xué)平衡常數(shù)的概念和應(yīng)用，同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和思維邏輯。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、理解化學(xué)平衡的概念和特點(diǎn)，掌握化學(xué)平衡常數(shù)的定義和應(yīng)用。2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。二、教學(xué)目標(biāo)3、通過小組討論和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。三、教學(xué)內(nèi)容及過程三、教學(xué)內(nèi)容及過程1、導(dǎo)入新課：通過回顧之前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)平衡這一主題。同時(shí)展示一些常見的化學(xué)平衡現(xiàn)象，如溶解平衡、酸堿中和反應(yīng)等，幫助學(xué)生理解化學(xué)平衡的意義和重要性。三、教學(xué)內(nèi)容及過程2、知識(shí)講解：通過講解化學(xué)平衡的定義、特點(diǎn)、影響因素以及化學(xué)平衡常數(shù)的概念等知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生全面了解化學(xué)平衡的基本理論。同時(shí)結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，如二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的過程，幫助學(xué)生理解化學(xué)平衡的建立和動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)。三、教學(xué)內(nèi)容及過程3、實(shí)驗(yàn)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)平衡常數(shù)的測(cè)定方法和變化規(guī)律。首先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行小組討論和比較，選出最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，讓學(xué)生深入理解化學(xué)平衡常數(shù)的意義和應(yīng)用。三、教學(xué)內(nèi)容及過程4、案例分析：通過分析一些典型的化學(xué)平衡應(yīng)用案例，如工業(yè)合成氨、電離平衡的移動(dòng)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)通過小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。三、教學(xué)內(nèi)容及過程5、總結(jié)反思：通過學(xué)生自主總結(jié)和教師引導(dǎo)的方式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和梳理。同時(shí)讓學(xué)生提出自己在理解和應(yīng)用上的難點(diǎn)和困惑，教師給予解答和指導(dǎo)。還可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同溫度下化學(xué)平衡常數(shù)的大小等，讓學(xué)生在課下繼續(xù)思考和研究。四、教學(xué)方法及手段四、教學(xué)方法及手段本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法和手段：1、激活學(xué)生的前知：通過回顧之前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向等基礎(chǔ)知識(shí)，激活學(xué)生的前知，為后續(xù)的化學(xué)平衡教學(xué)做好鋪墊。四、教學(xué)方法及手段2、教學(xué)策略：采用講解、實(shí)驗(yàn)探究、案例分析等多種教學(xué)策略相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從不同角度了解和掌握化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。四、教學(xué)方法及手段3、學(xué)生活動(dòng)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析與討論等多個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)方法及手段4、教學(xué)手段：利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，如制作精美的PPT課件、播放相關(guān)的視頻資料等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略：通過小組報(bào)告、觀察學(xué)生的討論和回答問題情況、檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在課下繼續(xù)思考和研究，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2、提供反饋：在教學(xué)過程中及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾