世界氣候類型的教學(xué)反思（5篇可選）

世界氣候類型的教學(xué)反思（5篇可選）第一篇：世界氣候類型的教學(xué)反思地理是一門邊緣學(xué)科，在初二地理世界的氣候類型的教學(xué)中有哪些需要反思的呢？下面給大家分享世界氣候類型的教學(xué)反思，歡迎借鑒！世界氣候類型教學(xué)反思1本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，而且地理作為非中考學(xué)科，學(xué)生對地理課的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學(xué)效果，我認真研讀了地理課程標(biāo)準及解讀，認真把握教材，結(jié)合區(qū)里一題統(tǒng)領(lǐng)的原則，認真設(shè)計問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性，很好地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如下：首先，成功點主要表現(xiàn)在：1．多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認識，通過圖片上植被的特點，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類型的認識，起到事半功倍的作用。2．知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，既有利于學(xué)生對知識的理解，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報回憶天氣特點及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。3．注重三維目標(biāo)的落實：通過學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會描述氣候特點的方法，突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點，了解哈爾濱氣候特點優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。4．課堂提問科學(xué)合理：（1）問題設(shè)計具有針對性：經(jīng)過認真?zhèn)湔n，本著“突出學(xué)生主體地位”的思想，精心設(shè)計問題。比如復(fù)習(xí)舊知（世界的降水量分布有什么規(guī)律？）時，為了降低難度，我將問題設(shè)計成填空的形式；為了讓學(xué)生回憶氣候的描述方式及特點，我設(shè)計問題：你能描述哈爾濱的氣候特點嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結(jié)出氣候的特點，這樣的銜接處設(shè)計的問題非常得體；而本節(jié)課的重點是氣候的類型及分布，因此在讀圖活動時為了提高效率，先讓學(xué)生觀察圖，試著針對圖提出問題讓組內(nèi)成員回答，然后我出示相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，既給學(xué)生自主權(quán)，又逐步突破了障礙，突出了重點。而對家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢分析時，我提出問題：根據(jù)氣候直方圖，判斷家鄉(xiāng)氣候?qū)儆谀囊环N氣候類型？你喜歡這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的優(yōu)勢是什么嗎？這一系列問題既可以檢測學(xué)生利用氣候直方圖描述氣候特點的能力，又可以通過分析氣候優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，我認為這是在關(guān)鍵處設(shè)計的問題。（2）提問的方式較為靈活：比如課前預(yù)設(shè)好的教師提問，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的學(xué)生自問、互問，學(xué)生回答不完整時的追問，分析完問題后的學(xué)生針對不明白的地方的提問等等，總之，我盡量運用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。（3）注意了科學(xué)的等待時間：在近期的“有效提問”理論學(xué)習(xí)過程中，我懂得了提問要給學(xué)生時間，不是教師提問后學(xué)生馬上舉手，代表學(xué)生表現(xiàn)好，能力強，效果佳。因此，提問后我都盡量停留幾秒鐘時間，稍難的問題就多等一會，只有學(xué)生認真思考的問題才是有價值的問題。在學(xué)生回答的不夠完整或表達不清時，給予學(xué)生“第二等待時”，耐心的聽完，耐心地加以引導(dǎo)，而不把學(xué)生思維的火花隨意地泯滅。5．學(xué)生讀圖時深入指導(dǎo)：剛剛升入初中的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時，我進過巡視，對需要幫助的同學(xué)耐心指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主體地位。同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在后面的學(xué)習(xí)中積極參與，提高了教學(xué)實效性。6．注重激勵性評價，學(xué)生積極性高：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，對于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手，因此我會說“勇敢些，抓住表達的機會！”對于平時學(xué)習(xí)不積極，本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生我用非?？隙ǖ恼Z氣說：“本節(jié)課你表現(xiàn)非常好，老師希望你保持著這種學(xué)習(xí)熱情，以后的學(xué)習(xí)會收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語句時，我提問了坐在最后不打算回答問題的一名同學(xué)，我觀察他不打算參與課堂學(xué)習(xí)，提問時我用體態(tài)語言和語氣進行提示，結(jié)果他回答正確了，“好極了，你的答案是正確的！”激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心和熱情，結(jié)果在課堂上表現(xiàn)的非常積極。不足之處表現(xiàn)在：1、備學(xué)生不夠細致。因為想當(dāng)然地認為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時就應(yīng)該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學(xué)時間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點的，結(jié)果集體回答，不能對個別學(xué)生進行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思考的時間少。3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機會。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。4、反饋練習(xí)涵蓋的知識面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計練習(xí)時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測學(xué)生掌握的程度。以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學(xué)效果。教學(xué)是一種動態(tài)的活動，學(xué)無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。世界氣候類型教學(xué)反思2今天執(zhí)教了《世界的氣候》一課，下面談?wù)勥@節(jié)課自我感覺存在著以下問題：首先，整體上說一下自己這一堂課的情況。這堂課整體來說思路比較清晰，但是教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)有些偏離，究其原因是沒有很好的解讀課標(biāo)也沒有很好的研究教學(xué)參考導(dǎo)致的。在教學(xué)基本功上感覺自己還是語言上欠缺很多，語調(diào)太平淡，一節(jié)課始終是一種語調(diào)聽不出重點，板書還是不好第一字不好，第二不整潔，第三內(nèi)容不成體系。與學(xué)生的互動過程中，特別是學(xué)生上臺指圖時，只關(guān)注了指圖的學(xué)生，這時忽視了臺下的同學(xué)，使得出現(xiàn)臺上臺下學(xué)生聯(lián)系不起來，互動效果不好。其次，具體來說一下講課過程中的問題。導(dǎo)入部分，采用景觀圖片導(dǎo)入較好，但是導(dǎo)入的太陡了，如果在同學(xué)們說出是氣候不同導(dǎo)致的這些地方景觀不同后加上這樣一句話：為什么世界上不同地方氣候有這么大的差異呢？這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一下第四節(jié)《世界的氣候》。導(dǎo)進來就比較好。接下來是“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)自學(xué)課本圖3-22完成大屏幕上列出的要求，第一個問題是描述氣候關(guān)注的時間是多長？學(xué)生找出是一年，接下來我讓學(xué)生比較了天氣與氣候，然后又返回來講的氣候的兩個要素，這個環(huán)節(jié)順序安排的不好，感覺把描述氣候的時間與兩個要素分開了，要先了解了氣候之后再對天氣與氣候作對比比較好。接下來是回顧世界氣溫和降水分布規(guī)律。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生到講臺前指圖來說的，學(xué)生指圖說完后都是我對他們進行的評價他們說的不完整時也是我來補充的，這樣感覺臺上臺下有些脫節(jié)，如果讓臺下的同學(xué)對臺上同學(xué)的回答做個補充或評價的話，這樣互動效果就會顯現(xiàn)出來。由氣溫和降水差異過渡到氣候的差異這個過渡還可以。接下來先讓學(xué)生讀圖3。23找出世界氣候類型種類，這個地方的指導(dǎo)讀圖方法比較到位。接下來先回顧以前知識溫度帶名稱范圍也是讓學(xué)生上臺指圖來說，讓學(xué)生指圖主要是為了突出地理學(xué)科中圖的重要性。下面的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分別找出位于熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，首先我來示范如何找，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫x圖，下面就由他們自己找出，然后同學(xué)交流，最后再由學(xué)生上臺分別指圖說出。在學(xué)生指圖時往往指的是點而不是范圍，而我忽視了這一點沒有對學(xué)生的指圖進行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，對分布在每一溫度帶內(nèi)的氣候類型的具體分布位置沒有進行更詳細的講解。接下來具體介紹了熱帶的四種氣候類型，我先給學(xué)生從分布與特征兩個方面講解了熱帶雨林氣候，然后觀看這種氣候類型的景觀圖片加深印象。主要是教給學(xué)生分析氣候類型的方法，便于下面學(xué)生自己分析另外三種氣候類型。在這里，學(xué)生第一次接觸氣溫曲線圖和降水量柱狀圖結(jié)合在一起的圖，先要介紹如何讀這種類型的圖。接下來就是小組合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對另外三種氣候類型從分布與特征進行分析。最后再找學(xué)生上臺指圖給大家分析，我在一旁指導(dǎo)糾正，這個環(huán)節(jié)臺上與臺下也有些脫節(jié)。還有熱帶草原氣候和季風(fēng)氣候特征這兩者處理的不好，如果把兩者做個比較，把兩者的氣溫曲線和降水量柱狀圖同時呈現(xiàn)出來讓學(xué)生觀察，效果會比較好。接下來是對四種氣候類型進行的總結(jié)，先通過動畫觀看總體的分布，然后再做練習(xí)對四種類型的特征進行鞏固，最后對整節(jié)課內(nèi)容回顧總結(jié)。由于時間把握的不好，最后的練習(xí)用的時間較短。最后，通過這次授課比賽，我感覺自己收獲很大，看到了自己更多的不足，為下一步工作的重點提供了動力。因為又給我繼續(xù)努力的動力！每次聽課后的評課給我收獲最多，有些問題自己發(fā)現(xiàn)不了，通過各位老師的點評總能給我一種恍然大悟的感覺！總之，我相信只要能發(fā)現(xiàn)缺點及時改正，在課堂上勇敢地改變自己，自己進步會更快。世界氣候類型教學(xué)反思3地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)重點和難點都是讓學(xué)生理解熱帶氣候類型的分布和氣候特征。通過圖片和視頻讓學(xué)生更能夠直觀的感受每種氣候類型的特征和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在觀察氣溫曲線和降水柱狀圖后，讓學(xué)生自己討論總結(jié)其結(jié)論再加以分析。同學(xué)可以自己表述對地理事物和地理現(xiàn)象的看法和見解。但在本節(jié)課中還有很多的問題需要改進：1、出現(xiàn)口誤：我們不能直接的說成熱帶荒漠氣候，因為荒漠是景觀，如果形容氣候應(yīng)該是熱帶沙漠氣候。2、高原山地氣候它是屬于一種特殊的氣候類型，不屬于寒帶氣候類型。3、在比較熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候時，沒有十分明確的指出二者的區(qū)別，僅僅從夏季降水量上分析是不準確的。4、在熱帶氣候類型的幻燈片中，應(yīng)該用比較明顯的顏色進行區(qū)分幾種熱帶氣候類型的區(qū)別，這樣更直觀。5、給學(xué)生的時間較少，有些問題應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去完成，但是有些問題可以再深入一些，比如說到非洲，可以提到非洲的氣候具有典型的對稱分布的特點。6、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如先看圖例，再分析名稱，再對應(yīng)相應(yīng)的位置，深入分析；注重突破重難點；板書要盡量完善。7、課堂時間沒有把握好。第二篇：《世界的氣候類型》教學(xué)反思地理是一門邊緣學(xué)科，尤其是初中地理學(xué)科在整個學(xué)習(xí)課程中的非中考地位性，使學(xué)生對地理課的重視程度不夠，所以，如何更有效地把握教學(xué)目標(biāo)、調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性是完成地理教學(xué)的關(guān)鍵。由于本課內(nèi)容的枯燥性和理論性太強，所以本課主要采用小組學(xué)習(xí)方式，達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)目的；教師則通過問題的設(shè)計、分組的原則、對學(xué)生進行指導(dǎo)和結(jié)合問題進行課件演示等方法培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，并表達自己對地理事物、地理現(xiàn)象和地理原理的看法和見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，在組內(nèi)和組間交流中學(xué)會自評和評價他人。根據(jù)《新課標(biāo)》要求和教育理念，學(xué)生以小組合作形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位，從而改變教師的教學(xué)方式和方法。由于本課內(nèi)容的知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，加上本校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，所以在較差的班中教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太明顯。學(xué)習(xí)的結(jié)果是他們只知道五帶的名稱和典型的氣候類型名稱，而有關(guān)各種氣候類型的具體分布狀況不是很清楚，而對氣候特點這部分知識的分析就更不到位，整體感覺較模糊，表述不清，出現(xiàn)“張冠李帶”現(xiàn)象。而對于較好班而言，基本上掌握了各氣候類型名稱和分布，學(xué)會了如何分析和表述某地的氣候特點的方法。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該研究如何調(diào)動較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，讓他們感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣和美感。第三篇：世界主要的氣候類型教案世界主要的氣候類型教案熱帶與亞熱帶的氣候類型一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類型的名稱（2）能在地圖上說出熱帶、亞熱帶氣候的分布規(guī)律和主要分布地區(qū)（3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征2、能力目標(biāo)：學(xué)會閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類型的特點。3、情感目標(biāo)：認識到氣候與環(huán)境的關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識二、重難點各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點三、教學(xué)過程（一）、新課導(dǎo)入（二）、熱帶氣候類型1、介紹熱帶的位置（南北回歸線之間的廣大區(qū)域）2、熱帶雨林氣候a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線與月降水量柱狀圖b、通過看圖教學(xué)生總結(jié)熱帶雨林氣候的特征全年高溫多雨c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖d、通過看世界的氣候類型分布圖來總結(jié)熱帶雨林氣候的分布區(qū)域赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。e、看熱帶雨林氣候區(qū)的景觀圖加深對熱帶雨林氣候特點的印象。3、用以上的方法講解熱帶地區(qū)的其他幾種氣候類型a、熱帶季風(fēng)氣候b、熱帶草原氣候c、熱帶沙漠氣候4、總結(jié)熱帶各種氣候類型的特征與分布地區(qū)5、重點比較熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候的異同（三）、亞熱帶氣候類型1、講解亞熱帶的劃分屬于溫帶，是溫帶地區(qū)的低緯度地區(qū)。不像熱地區(qū)那么炎熱，沒有溫帶地區(qū)那么長的冬季，所以科學(xué)家們把這個地區(qū)劃分為亞熱帶。2、亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候a、出示亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候的氣溫曲線與降水量柱狀圖，和世界分布圖。b、看圖同學(xué)自行總結(jié)亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候的特征與分布地區(qū)特點：夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。四季分明，雨熱同期。分布：中國東南部、美國東南部、巴西東南部、阿根廷澳大利亞的沿海。c、看亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候景觀圖鞏固特點d、說明亞熱帶季風(fēng)與濕潤氣候?qū)θ祟惿钆c農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。3、用以上的方法學(xué)習(xí)地中海氣候說明地中海氣候是世界上唯一的冬雨型（注意南北半球的不同圖表表示方法）四、課堂練習(xí)五、課后作業(yè)第四篇：初中地理《世界的氣候類型》教學(xué)設(shè)計初中地理《世界的氣候類型》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都看過天氣預(yù)報吧？哪位同學(xué)來學(xué)一學(xué)中央臺的天氣預(yù)報？生答：過渡：引入天氣概念，那什么又是氣候呢？他們有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生看圖，提出問題：為什么同一時間在世界不同地方的氣候景象？引入新課：說明世界的氣候類型多種多樣過渡：為什么世界的氣候具有多樣化呢？主要是由于決定氣候類型的要素多樣化。復(fù)習(xí)提問：決定氣候類型的主要的兩個要素是什么？講述：氣溫高低跟所處的五帶位置有關(guān)演示動畫：五帶的劃分問題：1、地球上五帶劃分的依據(jù)是什么？2、地球上總共可以劃分為哪五帶？劃分的界限是什么？歸納：五帶劃分是根據(jù)地表獲得太陽熱量多少劃分的，共分熱帶、南北溫帶、南北寒帶五帶，界限是南北回歸線和南北極圈。講述：由于不同的緯度和海陸位置，加上地球表面不同的地形和洋流性質(zhì)等多種因素的綜合影響下，使得世界的氣候類型復(fù)雜多樣。演示動畫：世界主要氣候類型的分布圖分組活動：把學(xué)生進行分組，學(xué)習(xí)要求：1、找出你所在組的氣候類型2、用語言描述每種氣候的分布范圍和位置演示動畫：提供各組探討學(xué)習(xí)的結(jié)果出示幾中不同氣候類型的景觀圖問題：為什么他們在景觀上具有如此大的差異？主要受什么影響？資料：給出各位小組的氣候類型及氣溫和降水量圖：分組討論：討論項目：熱帶組：1、各月氣溫都在多少度以上？最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型降水最多，哪中氣候類型降水量最少？3、每種氣候類型的特點是什么？溫帶組：1、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節(jié)氣溫高和氣溫低？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類型夏季少雨，冬季多雨？3、歸納出每種氣候的特點？寒帶組：1、最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各是多少度？哪個季節(jié)氣溫高和氣溫低？2、年降水量有什么差異？哪種氣候類冬季干燥而夏季多雨？哪種氣候類型各月降水比較均勻？3、歸納每種氣候的特點？高原和高山組：1、哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以上，哪種氣候類型最高月平均氣溫在0度以下？2、年降水量各約多少？3、每種氣候的特點是什么？各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果教師總結(jié)：判斷氣候類型的方法“以溫定帶：”1.最冷月在15°C以上的為熱帶。2.最冷月在0°C~15°C之間的為亞熱帶或溫帶海洋性氣候。3.最冷月在0°以下，最熱月在20°C以上，為溫帶季風(fēng)或溫帶大陸氣候。4.最熱月在10°C~20°C，為亞寒帶。5.最熱月在10°C以下，寒帶?！耙运ㄐ停骸?.、熱帶雨林氣候——年雨型熱帶季風(fēng)、草原氣候——夏雨型熱帶沙漠氣候——少雨型2、.溫帶海洋氣候——年雨型溫帶季風(fēng)氣候——夏雨型溫帶大陸性氣候——少雨型3、.亞熱帶季風(fēng)氣候——夏雨型亞熱帶地中海氣候——冬雨型4、亞寒帶針葉林氣候、苔原氣候、極地氣候——夏雨型課件演示：根據(jù)各組情況出示相關(guān)的圖片或資料出示表格和學(xué)生共同完成表格溫度帶氣候類型基本特征熱帶亞熱帶溫帶寒帶高原和高山地區(qū)本課小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學(xué)習(xí)了世界的氣候類型及分布位置以及每種氣候類型的氣候特征，請談?wù)勀銓@種組學(xué)習(xí)方法的體會和感受。第五篇：《氣候類型》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思這節(jié)課是《氣候類型》專題復(fù)習(xí)課，教學(xué)活動從默寫檢查開始，然后老師針對學(xué)生預(yù)習(xí)、老師批閱的情況進行反饋，逐一解決問題，接著針對知識的考查要求，充分地利用多媒體直觀展示，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進行再檢查，最后引導(dǎo)學(xué)生重點突破最薄弱的知識點——氣候的影響因素分析，問題設(shè)計層層深入，同時鏈接高考，讓學(xué)生認識高考中的考查形式和能力要求，最終實現(xiàn)理解程度的加深。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重了以下幾個方面：第一，以學(xué)定教，增強教學(xué)針對性。學(xué)生自主預(yù)習(xí)完成學(xué)案，老師批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這部分知識中存在的問題，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，；第二，以考定教，增加高考的命中率。研析高考大綱和近幾年的高考試題，找準知識的高頻考點，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進行重點突破。第三，培養(yǎng)規(guī)范答題意識，減少非智力因素的失誤。網(wǎng)上閱卷，標(biāo)準化信息掃描對學(xué)生的規(guī)范化答題提出了更高的要求，而這需要平時對學(xué)生的強化訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生知道規(guī)范答題的重要性，更重要的是要形成一種答題習(xí)慣。第四，采用多樣化的教學(xué)檢查與反饋，充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)下的學(xué)生主體。自主預(yù)習(xí)，落實到書面，教師批閱，學(xué)生的學(xué)習(xí)實情便很好地反饋給老師，老師重點備課，課堂重點突破，利于實現(xiàn)高三復(fù)習(xí)課堂的最優(yōu)化；課前布置背誦任務(wù)，課堂2分鐘默寫，既能讓學(xué)生很