新時期提升高校體育教學實效性的策略探析獲獎科研報告

新時期提升高校體育教學實效性的策略探析獲獎科研報告摘

要：隨著社會的發(fā)展，人們對于健康問題越來越關注，而“終身運動”理念得到了更多人的支持，對于高校的體育教學工作也有了更高的要求。在新時期下，高校體育教學也不斷的進行了變革，突出強調體育教學的實效性。作為高校的體育教師，則需要深入的探索提升體育教學實效性的策略，才能更好的滿足當下人們對體育教學的需求。對此，本文對新時期提升高校體育教學實效性的策略進行了探究。

關鍵詞：新時期;高校;體育教學;實效性;提升策略

在高校體育教學中，為了更好的滿足新時期對高校體育教學提出的新要求，確保學生在今后的學習、工作中能夠自主的進行體育鍛煉，則需要體育教師將終身運動的理念貫徹落實到教學實踐中，增強體育教學的實效性，促使學生在今后能夠主動的體育活動。因此，在今后的高校體育教學中，需要教師對體育教學的實際情況進行具體分析，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，創(chuàng)新體育教學手段，增強體育教學的實效性。

一、高校體育教學的實際情況

（一）缺乏終身體育意識

很多高校對于體育教學不夠重視，在實際教學的過程中，教師過于突出體育知識、技能等方面的講解，對于體育理論方面的講解不夠重視，缺乏對學生灌輸體育精神，更不能調動學生的主觀能動性，很難體現體育教學的實效性。

（二）教學手段機械化

在當前的很多高校中，在體育教學中仍采用機械化的教學模式，教學流程主要為：教師演示—學生模仿。在這種教學模式下，對于教學方法的設置與選擇，忽視了對學生實際情況的考慮，很難調動學生參與鍛煉的積極性。學生長此以往的在這種機械化的體育學習中，很難真正體會到體育教學的本質，導致學生厭惡體育課程。

（三）教學內容單一化

一些高校對于體育教學不夠重視，在體育教學的過程中，教師對于教學內容的設計主要是依據教學大綱，存在著“重技輕道”的現象，教師在教學中過于側重技能的培養(yǎng)，這就很難發(fā)揮體育教學的育人作用。再加上高校對于體育課程安排的課時較少，學生只是為了應付考試而參與體育課程，很難真正的發(fā)現體育教育的價值。

二、提升高校體育教學實效性的策略

（一）滲透終身體育理念

在高校的體育教學中，教師若想有效的提升體育教學的實效性，則需要調整教學觀念，在教學中滲透終身體育理念，將競技體育、衛(wèi)生保健、娛樂體育等內容融合到教學中，提升學生對健康問題的重視，促使學生能夠積極的參與到體育鍛煉中。所以在高校體育教學中，教師樹立終身運動觀念，通過自己的體育精神來感染學生，促使學生參與到體育知識與技能的學習。另外，在新時期下，高校需要對體育教學大綱進行調整，對于體育課程的設置凸顯多樣化，為打學生提供更多的運動選擇，更好的滿足學生的運動需求，在教學的過程中為學生播放相關運動的體育賽事，促使學生在偶像的影響下，將體育鍛煉作為自己的愛好，促使學生今后能夠積極主動的參與到體育教學中。

（二）調整體育教學手段

在新時期下，體育教育開展強調終身體育理念，并在此理念的指導下，各大高校對體育教學做出了一定的調整，以期適應社會的需求。因此，在高校體育教學的過程中，教師就要對教學手段進行調整，采用多樣化的教學手段組織教學活動，增強體育教學活動的娛樂性，促使學生在體育鍛煉的過程中，增強對體育運動的興趣。首先，教師在設計教學活動時，則需要充分的考慮到大學生的喜好，在滿足學生的個性化發(fā)展需求上，提升學生的終身體育意識。其次，在體育課程的設置上，高校領導需要同體育教師工作對課程進行設置，對體育教學內容進行完善，增強對學生個體發(fā)展的重視，促使學生能夠積極的參與到體育學習中，增強高校體育教學的實效性，為學生今后的學習、工作提供健壯的體魄。

（三）發(fā)揮學生的主動性

在傳統(tǒng)的高校體育教學中，采用機械化的教學模式，僅僅能夠結合教學的需求來設計教學內容、活動等，卻忽視了對學生個性、喜好、素質等方面的培養(yǎng)，這就很難調動學生的主觀能動性。由于高校的學生個人意識較強、個性發(fā)展較為明顯，在被動的體育技能學習中，學生自然會產生抵觸，導致體育教學失去實效性。因此，在高校的體育教學中，教師必須對學生的實際情況進行全面的掌握，通過問卷調查、平時測試、日常交流等方式了解學生的身體素質和喜好，對于學生提出的合理意見給予采納，增強對學生的尊重，使學生在關懷之下能夠發(fā)揮主觀能動性，積極的參與體育鍛煉，增強體育教學的實效性。

（四）調整教學評價形式

在當下的很多高校中，依舊采用分數量化的方式對學生進行體育測評，并將此成績作為考評的唯一標準，但是這種測評方式具有片面性，很難客觀的對學生進行評價。因此，在新時期下，高校必須對體育教學的測評機制進行改革，調整考核工作，將學生的進步情況、課堂表現、平時測試、學習態(tài)度等方面納入到體育考核內容中，對學生進行綜合性的評價，避免一刀切的方式打擊學生的自信心和積極性。體育教師在對測評工作進行調整時，需要增強測評的指導作用，采用過程性評價和終結性評價進行聯合測評，確保能夠從多個角度、多個方面對學生進行評價，確保體育教學的效果。

結束語

總而言之，在新時期下，高校原有的體育教學模式已經不能適應社會發(fā)展的需求，更不能滿足學生的體育運動需求，所以高校相關部門必須對此進