晏子使楚(蘇教版九年級必修教案設(shè)計)共3篇

晏子使楚（蘇教版九年級必修教案設(shè)

計）共3篇

晏子使楚（蘇教版九年級必修教案設(shè)計）1

晏子是中國戰(zhàn)國時期的一位思想家和政治家，他曾被晉國任命

為使者前往楚國進(jìn)行外交活動。這次外交任務(wù)不僅考驗了晏子

的智慧和謀略，更向后人展示了其卓越的外交才能。本文將以

“晏子使楚”為題，探討晏子外交中的策略、手段及其背后的

思想。

一、前往楚國

在晉國大夫的許可下，晏子前往楚國，遇到了楚國的國君。他

首先向楚國國君表示了晉國的誠意和決心，表示晉國希望與楚

國建立良好的關(guān)系并成為朋友。這種表現(xiàn)出的友好態(tài)度是實現(xiàn)

外交目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。

二、了解楚國情況

晏子在和楚國國君交談時，了解到楚國內(nèi)部的情況。他發(fā)現(xiàn)，

楚國內(nèi)部存在相互之間的矛盾，這給實現(xiàn)友誼的目標(biāo)帶來了難

度。因此，他需要采取一些措施解決這些矛盾，從而使楚國內(nèi)

部的力量能夠集中在共同的目標(biāo)上。

三、了解外交談判的規(guī)則

晏子知道外交談判的規(guī)則，并以此為基礎(chǔ)制定了自己的外交策

略。他不僅要表達(dá)晉國的意愿，而且要讓楚國找到自己的利益

點。因此，他提出了“守株待兔”的故事，告訴楚國國君不要

揮霍寶貴的資源去攻打別人，而應(yīng)該珍惜和保護自己的領(lǐng)土，

等待時機。這樣看似不利于晉國的策略，卻切中了楚國的要害,

為晉國爭取了更多的信任與好感。

四、切入楚國內(nèi)部矛盾

在外交談判中，晏子熟悉地抓住了楚國內(nèi)部的矛盾，并采取了

一些手段來解決這些矛盾。比如，在談判過程中，晏子發(fā)現(xiàn)楚

國國君十分珍視酒，因此他將晉國的一個酒瓶送給了楚國國君,

并告訴他這是晉國的特產(chǎn)，可供楚國國君用來供奉祖先或招待

貴客。在送出酒瓶之前，晏子已經(jīng)在內(nèi)部放好一枚蝎子，而此

時酒瓶內(nèi)蝎子卻不見了，這讓楚國國君感受到了晉國的高超之

處，而晏子也利用這種手段讓國家之間的關(guān)系得以平穩(wěn)地發(fā)展。

五、取得信任

晏子采取了一些方法來取得楚國國君的信任，其中最重要的方

法是建立信任。他認(rèn)為建立信任是友誼的基礎(chǔ)，并采取了一種

真誠、樸素的方式來表達(dá)晉國的真誠和誠意。比如，他直言自

己的愚昧，并向楚國國君請求賜教，表示為了達(dá)成友誼，晉國

愿意學(xué)習(xí)和借鑒楚國的好處和長處。這種誠懇的表達(dá)讓楚國國

君感到了晉國的真誠和誠意，從而建立了一種互信和友誼的關(guān)

系。

在晏子的使楚活動中，他不僅表現(xiàn)出了高超的才智和謀略，更

重要的是他的思想與背景。他代表了一種秉持友好、互敬、真

誠的外交理念，這種理念不僅在當(dāng)時，而且在今天依然有著現(xiàn)

實意義。因此，晏子是一位值得我們學(xué)習(xí)的思想家和政治家，

他的思想和智慧對我們的今天同樣有重要意義

晏子是一位有遠(yuǎn)見的思想家和政治家，在其使楚活動中展現(xiàn)出

了高超的才智和謀略。他重視與人建立信任，并采用真誠、樸

素的方式來表達(dá)晉國的真誠和誠意，從而建立了互信和友誼的

關(guān)系。同時，晏子善于抓住楚國內(nèi)部的矛盾，并通過一些手段

來解決這些矛盾，使得國家之間的關(guān)系得以平穩(wěn)地發(fā)展。晏子

的思想與背景代表了一種秉持友好、互敬、真誠的外交理念，

在當(dāng)今社會依然具有現(xiàn)實意義。因此，晏子是一位值得我們學(xué)

習(xí)的思想家和政治家

晏子使楚（蘇教版九年級必修教案設(shè)計）2

晏子使楚（蘇教版九年級必修教案設(shè)計）

一、教學(xué)內(nèi)容及要求：

本次教學(xué)內(nèi)容為《晏子使楚》一文，目標(biāo)要求學(xué)生通過本文的

閱讀，掌握寓言的基本知識，了解古代的人物形象及其形成原

因，理解寓言中所表達(dá)的道理，提高閱讀理解能力及文言文寫

作能力。

二、教學(xué)課程設(shè)置：

第一節(jié)：生字詞講解及啟發(fā)式閱讀

1.對本篇文章中涉及的生字詞進(jìn)行講解及詞義啟發(fā)。

2.啟發(fā)式閱讀：老師提出提問，學(xué)生根據(jù)題中的提示思考并

預(yù)測文中出現(xiàn)的情節(jié)。

第二節(jié)：全文朗讀及重點講解

1.整篇文章的朗讀，以提高學(xué)生文言文的閱讀能力。

2.講解寓言的概念及起源，以便學(xué)生理解寓言的本質(zhì)和特征。

3.對篇中的重點語句進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中表達(dá)的

道理，提高閱讀理解能力。

第三節(jié)：角色扮演及分角色朗讀

1.老師分發(fā)角色，并進(jìn)行分組。

2.每組學(xué)生按照分發(fā)的角色進(jìn)行扮演并進(jìn)行分角色朗讀。以

此來加深學(xué)生對文章中人物的了解并提高對文言文的語感。

第四節(jié)：文言文寫作訓(xùn)練

1.提供“寓言故事”作為寫作題目，要求學(xué)生根據(jù)本篇文章

的特點及所掌握的寫作技巧進(jìn)行文言文寫作訓(xùn)練。

2.分組互評及班級展示，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和交流能力。

三、教學(xué)方法

1.啟發(fā)式閱讀法：通過提出一些問題和提示，激發(fā)學(xué)生的閱

讀興趣，提高他們的推理能力，培養(yǎng)他們的閱讀思維。

2.講解法：通過講解分析文章的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生更好的

理解文章中的表達(dá)方式和思想內(nèi)涵。

3.角色扮演法：通過角色扮演和分角色朗讀，來讓學(xué)生進(jìn)一

步了解篇中人物形象及情節(jié)，增強語感和口語表達(dá)能力。

4.寫作訓(xùn)練法：通過對本篇文章的學(xué)習(xí)，提供相應(yīng)的寫作訓(xùn)

練，加強語感和文言文寫作能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)評估

1.閱讀理解測試：通過卷面測試，檢驗學(xué)生對本篇文章的掌

握程度和閱讀能力。

2.角色扮演和分角色朗讀：檢驗學(xué)生口語表達(dá)能力和對文言

文的理解程度。

3.寫作表現(xiàn)評估：通過分組互評和班級展示，檢驗學(xué)生的寫

作能力和合作能力。

五、教學(xué)后的總結(jié)

本次教學(xué)主要以《晏子使楚》這篇文章作為教材，利用啟發(fā)式

閱讀法、講解法、角色扮演法和寫作訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)。并對學(xué)

生進(jìn)行相應(yīng)的測試和評估，以加深學(xué)生對寓言的理解、文言文

閱讀和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對語文的興趣。同時,

本次教學(xué)設(shè)計中，也需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行相應(yīng)

的調(diào)整和改進(jìn)，以達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)

通過本次文言文教學(xué)設(shè)計，我們深刻意識到對學(xué)生語文閱讀和

寫作能力的培養(yǎng)不應(yīng)限于記憶和應(yīng)試，而應(yīng)注重提高學(xué)生對文

本的理解和思考能力，培養(yǎng)他們的閱讀思維和寫作思維能力。

啟發(fā)式閱讀法、講解法、角色扮演法和寫作訓(xùn)練法是實現(xiàn)這一

目標(biāo)的重要手段。通過本次教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文言文

閱讀和寫作的興趣有所提升，這也驗證了我們的教學(xué)方法是可

行的。我們也需要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計，以更好地滿足學(xué)

生的需求和教學(xué)需求

晏子使楚（蘇教版九年級必修教案設(shè)計）3

晏子使楚(蘇教版九年級必修教案設(shè)計)

一、教材分析

高中語文教材《文化課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》(蘇教版)九年級

必修的第三單元為《游戲人生》，其中的一篇篇章為《晏子使

楚》。本篇文章以晏子求見楚懷王為線索，講述了晏子進(jìn)宮游

說、順利通過思維游戲、與楚懷王的深度對話后的故事。文章

反映了古代的游戲文化和智慧謀略，并是一篇思想性和語言性

皆有所涵蓋的文章，適合用來展開探究和閱讀。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)了解古代中國的游戲文化，如《大宛賦》中所描寫的大

宛國中的基局、圍棋等。

(2)了解晏子的人物形象和事跡，如其游說成功、策略高超、

毅力堅強等。

(3)分析文中對晏子和楚懷王的形象塑造和對話等，擴展閱

讀能力。

2、能力目標(biāo)

(1)提升學(xué)生的閱讀理解能力，掌握閱讀技能，熟練運用理

解技巧。

(2)培養(yǎng)學(xué)生對游戲文化和智慧謀略的感知和思考，并發(fā)掘

文化內(nèi)涵。

(3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性理解和理性思考，提升其思維品質(zhì)，

激發(fā)其內(nèi)在動力。

3、情感目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體驗晏子所代表的思維方式和游戲策

略，提高自身的自信和專注力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高互助合作能力。

(3)注重情境體驗，激發(fā)學(xué)生的想象力和想象突破能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、教材內(nèi)容

通過講解古代中國的游戲文化，晏子游說楚懷王的情節(jié)和對話

等，讓學(xué)生對晏子和楚懷王的人物塑造和游戲策略反思有感，

加深理解，從而更深入地理解文章內(nèi)涵。

2、拓展閱讀

從《大宛賦》、《論語》、《墨子》等和世界上其他國家和地

區(qū)的游戲文化等作為拓展閱讀的引子，讓學(xué)生了解更多關(guān)于智

慧謀略和游戲文化的知識。并在課堂中進(jìn)行相關(guān)討論，引導(dǎo)學(xué)

生主動發(fā)問和思考，提高其課堂參與度和思考品質(zhì)。

四、教學(xué)活動

1、開展課前預(yù)習(xí)活動

(1)要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)讀《晏子使楚》一文，了解文章的背景

和重點，整理出自己的問題和理解，以及對游戲文化和智慧謀

略的理解。

(2)提供背景音樂，營造學(xué)生進(jìn)入古代游戲文化的氛圍。

2、閱讀教學(xué)

(1)整理文中的關(guān)鍵詞語，并進(jìn)行記憶和理解。

(2)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，并輔導(dǎo)其相關(guān)的論證和分析

思路。

(3)有針對性地講解和分析難點和語言的涵義。

3、拓展閱讀課

(1)安排多種形式的拓展閱讀，鼓勵學(xué)生閱讀不同的書籍、

文章和資料，增強其跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。

(2)進(jìn)行個人或小組閱讀，緊密聯(lián)系教材進(jìn)行講解，以提高

學(xué)生的閱讀視野和分析能力。

4、課外作業(yè)設(shè)計

(1)設(shè)計智慧游戲，以學(xué)生的文化課程為基礎(chǔ)，確定游戲形

式、模式、游戲規(guī)則和評判標(biāo)準(zhǔn)。

(2)寫一篇有關(guān)智慧游戲的小說或論文，以提高學(xué)生的文學(xué)

素養(yǎng)和寫作能力。

五、教學(xué)評價

1、基于文本原理的評價

(1)培養(yǎng)學(xué)生的核心閱讀技巧和方法，通過使用閱讀技巧來

提高學(xué)生的能力，如預(yù)覽、預(yù)測、速讀等。

(2)教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括參與度、思考、

主動性等。

2、課外活動的評價

(1)對于學(xué)生設(shè)計的智慧游戲進(jìn)行評價，如規(guī)則完備、策略

高明等。

(2)針對學(xué)生寫的小說或論文進(jìn)行評價，例如語言表述是否

準(zhǔn)確清晰、文章結(jié)構(gòu)是否合理等。

六、教學(xué)策略

1、啟發(fā)式教學(xué)法

通過問題啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生的思考、主動性和創(chuàng)造性。

2、情境教學(xué)法

通過情境營造、激發(fā)學(xué)生的情感參與和情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣和動力。

3、探究性教學(xué)法

透過有目的地提問和討論，讓學(xué)生在探險的過程中尋求解答，

提高其獨立思考、自主學(xué)習(xí)和合作精神。

七、教學(xué)建議

1、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

《晏子使楚》不僅是一篇探究游戲文化和智慧謀略的文章，也

是一篇具有文學(xué)價值的文章。在教學(xué)過程中

2、多