聽課心得聽課心得總結(jié)

聽課心得聽課心得總結(jié)

本學(xué)期根據(jù)學(xué)校的安排到奉師附小聽課，傾聽著教師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，我親身領(lǐng)會(huì)著教師們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，也體會(huì)著他們對學(xué)生的親密關(guān)注。通過聽課，學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從中收獲頗多。

一、以生為本，讓學(xué)生自主探究

教師能放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，在課上，教師們有耐性地對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。比方：李春榮教師講《魚游到了紙上》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)根本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參加、探究實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了學(xué)問。另外，教師生動(dòng)的語言魅力更是讓我感受頗深。委婉的悅耳的語言讓整堂課程都充滿著生氣，孩子們在教師的引導(dǎo)下，輕身的朗讀，仿佛已經(jīng)融入到書中，融入進(jìn)的世界。

一堂勝利的語文課就像是在傾聽親身的低吟，李春榮教師做到了，她已經(jīng)帶著著每個(gè)人進(jìn)入到了語文的課程中，讓孩子們，讓觀眾中都悄悄的與融為一體。

二、因生而異，教學(xué)情境共性創(chuàng)設(shè)

學(xué)生是不同的個(gè)體，年齡不同，思維方式和承受程度也有顯著變化，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)然每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)都有自己的思路與目標(biāo)，但學(xué)生作為受體，他們的特點(diǎn)不容無視。在聽不同的課程時(shí)，感受是不同的。例如向春梅教師的一節(jié)音樂課，課題是《手拉手，地球村》，面對童言稚語的孩子，教師用了許多種教學(xué)方法：直觀的圖片，悅耳的音樂旋律，做嬉戲，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)例……用自己的語言把對音樂的理解變成口語的形容詞，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也很簡單就懂得了教師教授的學(xué)問。小學(xué)的教學(xué)最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，啟迪他們積極思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

三、領(lǐng)悟教師的教學(xué)素養(yǎng)對教學(xué)的重要，不斷積存充實(shí)

每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上不同教學(xué)方法的使用也表達(dá)其價(jià)值選擇與價(jià)值追求。而教師的教學(xué)理念能轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)素養(yǎng)，逐步形成新課程實(shí)施所需要的教學(xué)行為并能夠嫻熟地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)到日常的教育教學(xué)中，需要不斷的積存與充實(shí)。在聽課過程中，感到好教師許多，但是也有一些教師在教學(xué)過程中有些力不從心。一個(gè)教師是否優(yōu)秀，端看一個(gè)教師能否嫻熟的駕馭課堂，能不能始終保持良好的教態(tài)，應(yīng)對課堂突發(fā)狀況能否得宜。而能做到這樣的優(yōu)秀需要落實(shí)到日常生活中，書本的學(xué)問，前輩的閱歷，養(yǎng)分的吸取不容無視。

通過本次聽課活動(dòng)，我不得不思考自己的教學(xué)，要作一名優(yōu)秀的教師，課堂上的激情飛揚(yáng)必不行少，但課后的反思，改良，更應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)做的事。在探究課程時(shí)，要有一股沖勁，這沖勁里應(yīng)當(dāng)包含著作為一名教師