英語口語教學(xué)的實(shí)用方法

英語口語教學(xué)的實(shí)用方法

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《英語口語教學(xué)的實(shí)用方法》的

內(nèi)容，具體內(nèi)容：提高學(xué)生的英語口語能力離不開口語課，所以英語口語

教學(xué)方式很重要。那么英語口語教學(xué)的方法有哪些呢？下面由我為大家整

理的，希望大家喜歡！(1)模仿法學(xué)生喜歡模仿，特別是...

提高學(xué)生的英語口語能力離不開口語課，所以英語口語教學(xué)方式很重

要。那么英語口語教學(xué)的方法有哪些呢？下面由我為大家整理的，希望大

家喜歡！

(1)模仿法學(xué)生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學(xué)者，他們更

加喜歡模仿，許多學(xué)生就很喜歡模仿錄音中的人物，通?？梢韵茸屗麄兏?/p>

著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學(xué)生也能表演

得很好，課堂氣氛就很活躍，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會很足，而在后

來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會堅持下去。

(2)復(fù)述法讓學(xué)生一段文章后，談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何，學(xué)生一般能

講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些故事后，能

用自己的話再講故事，一些學(xué)生會很高興地去講。如在教學(xué)一些課文的故

事后，讓學(xué)生復(fù)述，他們首先要記好課文的內(nèi)容，然后是熟悉課文里的一

些詞組、句子，這樣才能用自己的話復(fù)述出來。

(3)自由對話法安排自由談話時間，讓學(xué)生自己講話，用英語與其他

同學(xué)談話，談自己喜歡的話題。一些學(xué)生能就一些熟悉的話題展開討論，

也有興趣講。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學(xué)生自己做對話，分角色扮演;

或是讓學(xué)生想講什么話題講什么話題。一些學(xué)生就會講一些自己喜歡的人

和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學(xué)生上

臺說英語，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會。對說的內(nèi)容、說

的時間長短不加限制，初一時側(cè)重簡單的會話，進(jìn)而圍繞問候、告別、感

謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強(qiáng)化交際性的口語訓(xùn)

練。初二時安排講英語小故事，可以介紹家庭、個人情況等或能用簡單的

英語講述自己經(jīng)歷的事情。初三時安排一至二名學(xué)生限時復(fù)述課文。臺上

學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，一舉兩得，久而久之大部分學(xué)生的膽量得到了鍛煉,

口語能力也逐漸得到提高。

(4)角色扮演口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演

為提高學(xué)生的口語能力提供了動機(jī)和機(jī)會，角色扮演既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角

色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表

演，也可準(zhǔn)備或制作一些簡單的道具，把講臺當(dāng)作學(xué)生表演小話劇的舞臺。

每學(xué)期我還組織學(xué)生開展課文短劇表演比賽，每到這時學(xué)生們爭先恐后表

演起來十分生動，課堂上呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學(xué)生訓(xùn)練口語

提供了真實(shí)的場景，它克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，使語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

口語教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此是否重視英語口語教

學(xué)，能否抓好口語教學(xué)決定了一個學(xué)生是否有興趣堅持把英語學(xué)下去、以

及能否把英語學(xué)好。

英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

(1)缺乏必要語言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語

的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。課內(nèi)學(xué)生來

的一點(diǎn)聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地

影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2)教師口語水平偏低。目前不少中學(xué)英語教師的口語水平偏低，語音語

調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利

的。

(3)班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個

學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會。而我國絕大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一

般在50-60人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)

生開口實(shí)踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。

(4)聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實(shí)踐

基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較

差等種種的原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響了說的訓(xùn)練。

(5)心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音語調(diào)不夠正確

規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠訓(xùn)練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)

生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑,

被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不

會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。長此以往，我們的英語口語教學(xué)就陷入了一個〃怪

圈“，外語教學(xué)