《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)金融學(xué)院王雪秋一、課程教學(xué)現(xiàn)存問題及改革的必要性（一）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求具體很大的差距長(zhǎng)春光華學(xué)院是新興的民辦高校，是一所堅(jiān)定培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高校。校長(zhǎng)張德江指出，學(xué)校要以社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，實(shí)行學(xué)業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合；學(xué)歷、學(xué)位與職業(yè)資格證書相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合；實(shí)現(xiàn)知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)變；理論學(xué)術(shù)導(dǎo)向向技術(shù)技能導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；學(xué)科教育向?qū)I(yè)教育轉(zhuǎn)變。其中，金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)是具備運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、分析、規(guī)劃、實(shí)施的實(shí)務(wù)操作技能，能夠在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、金融機(jī)構(gòu)、投資咨詢公司以及相關(guān)企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)分析等高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)人才。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，近年來，統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)也有不斷的進(jìn)行改革，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中由于種種原因，教師很難將在有限的時(shí)間內(nèi)講授統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的新內(nèi)容，學(xué)生很難掌握和消化這些新內(nèi)容，加上部分學(xué)生重視程度不夠，課下很難投入足夠的精力對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行思考，所以影響了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。（二）教材內(nèi)容有待于改革近年來，經(jīng)管類專業(yè)陸續(xù)出版了許多統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。但現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材主要為培養(yǎng)研究型人才服務(wù)，因而理論性較強(qiáng)。而作為獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)任課教師，教學(xué)實(shí)踐使我們清晰認(rèn)識(shí)到：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生絕大部分對(duì)理論接受能力偏弱，加之現(xiàn)有教材體系的枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果整體不甚理想，隨之帶來的是就業(yè)困難。為滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，迫切需要能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)參考資料。（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)一步改進(jìn)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)基本是單一的課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)考慮不夠。學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)很少，影響了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。在課堂教學(xué)中，仍以“灌輸式”為主進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段上，也與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合不夠。二、教學(xué)內(nèi)容的改革以往的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是講解統(tǒng)計(jì)學(xué)中統(tǒng)計(jì)分析的方法，如統(tǒng)計(jì)分布情況、統(tǒng)計(jì)中的參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等方法。經(jīng)過一學(xué)期的講解后，很少有學(xué)生能遇到問題時(shí)，馬上知道用統(tǒng)計(jì)什么的方法去解決問題，所以效果不佳?，F(xiàn)如今，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，它主要以統(tǒng)計(jì)工作的步驟為主線進(jìn)行講解，即以數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)解釋為主線。（詳細(xì)內(nèi)容見教學(xué)方法改革中的案例）（說明：這部分內(nèi)容已完成，統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程教學(xué)改革在2013年7月教育科學(xué)規(guī)劃辦中立為課題，所以該課程教學(xué)改革已在2013年7月就已經(jīng)開始研究，并于2015年8月份出版了教材《統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)務(wù)》，出版社為北大出版社）三、教學(xué)模式及改革設(shè)計(jì)（一）教學(xué)模式的改革1.問題教學(xué)法教師可以向?qū)W生提出與生活息息相關(guān)的問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：向?qū)W生提出的問題“如果現(xiàn)在給你一筆資金，讓你去開一個(gè)超市，你如何去規(guī)劃這個(gè)超市？”。馬上會(huì)有一些同學(xué)想到，首先“選取超市的地理位置”，這時(shí)老師就可以接著問“是不是在所有情況下，地位位置都會(huì)影響超市的營(yíng)業(yè)額，如果是的話，是不是開超市的規(guī)劃方案必須把地理位置放在第一位，也就是地理位置是不是影響營(yíng)業(yè)額的重要因素呢”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)各自說出想法，在學(xué)生討論完后，老師給出總結(jié)，引出這種問題可以利用我們將要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方差分析來解決。這樣學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，帶著問題去學(xué)習(xí)，最終可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。2.案例教學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)講一些案例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：教師拿出準(zhǔn)備好的兩種燈泡說明書，其中一種說明書上寫著該燈泡的平均壽命為850～1000小時(shí)，另一種燈泡的說明書上寫著該燈泡的平均壽命為1050～1500小時(shí)，這時(shí)教師告知學(xué)生兩類燈泡的平均壽命是利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的推斷性統(tǒng)計(jì)分析中參數(shù)估數(shù)方法得出的，同時(shí)也要向?qū)W生詳細(xì)講明為什么要用推斷性統(tǒng)計(jì)的參數(shù)估數(shù)。這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)及應(yīng)用能力。3.教學(xué)主角的翻轉(zhuǎn)以往的教學(xué)一直延用“灌輸式”教學(xué)，造成的結(jié)果：一教師非常忙，而學(xué)生輕松；二教師提高了很多，但學(xué)生反而無法掌握課程的基本知識(shí)，上完課后幾乎全部還給了老師?，F(xiàn)進(jìn)行教學(xué)主角的翻轉(zhuǎn)，但考慮到統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程較特殊，難度較大，所以本課程的教學(xué)主角翻轉(zhuǎn)在理論授課過程中無法進(jìn)行，但可以在教師授完每一章的理論后，由學(xué)生講解課后的案例，由他們上講臺(tái)給大家講解案例的解決方法及過程。4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式在這次的改革中，本課程也采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。本次試改的班級(jí)為經(jīng)濟(jì)14401和14402班，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生合計(jì)是71人，由學(xué)生隨機(jī)抽簽，組成10組（每組7人，其中一組多于1人）。再隨機(jī)抽取每組的分配任務(wù)，由7人共同合作完成整個(gè)任務(wù)。再由每組來講解任務(wù)完成的過程及結(jié)果。5.靈活調(diào)整上課地點(diǎn)本課程共72學(xué)時(shí)，其中有20學(xué)時(shí)為實(shí)踐課。實(shí)踐課在金融機(jī)房來上課。（二）教學(xué)方法改革本課程的教學(xué)方法改革為“理論與實(shí)踐相結(jié)合”目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的軟件有很多，如SAS、BMDP、SYSTAT等，，但并不適合民辦高校的學(xué)生使用，最終作者選取了微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件，原因是該軟件易學(xué)易用，便于掌握，而其他的軟件的功能雖然強(qiáng)大，但有些軟件的要求具備較高專業(yè)水平，如SPSS軟件就要求學(xué)生的英語水平較高，SAS要求學(xué)生的編程水平較高。社會(huì)實(shí)踐可以鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用理論能力。為了學(xué)生的安全，老師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。如組織學(xué)生對(duì)學(xué)生逃課問題、圖書館圖書使用情況等展開調(diào)查。現(xiàn)有很多高校要么使用“理論+軟件”教學(xué)方式，要么使用“理論+社會(huì)實(shí)踐”教學(xué)方式，但都沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果。只有在整個(gè)教學(xué)過程中使用“理論+軟件+社會(huì)實(shí)踐”教學(xué)方式，會(huì)達(dá)到非常好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生對(duì)學(xué)生逃課問題展開調(diào)查的過程如下：第一步進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集。首先教師在教室進(jìn)行理論的教學(xué)，如調(diào)查對(duì)象和單位的確定、樣本的抽取、問卷的構(gòu)成、問卷的發(fā)放、回收與審核等；其次，組織學(xué)生到機(jī)房利用統(tǒng)計(jì)軟件EXCEL，教學(xué)生如何在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，著重強(qiáng)調(diào)軟件的一些功能的使用。如單選框，復(fù)選框等在什么時(shí)候使用，以及如何做自動(dòng)接收調(diào)查結(jié)果；最后，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，發(fā)放打印出的問卷或以電子的方式發(fā)給被調(diào)查者的郵箱里。第二步數(shù)據(jù)的整理，即學(xué)生對(duì)回收的問卷進(jìn)行審核及整理。先在教室進(jìn)行理論教學(xué)，教學(xué)生何為審核、如何審核及整理等；學(xué)完理論后，組織學(xué)生在機(jī)房利用統(tǒng)計(jì)分析軟件中的公式等功能，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)繁多的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，整理出數(shù)據(jù)庫。第三步數(shù)據(jù)的分析。同樣在教室進(jìn)行理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，能快速判斷出什么樣問題會(huì)什么統(tǒng)計(jì)方法來解決；掌握理論后，在機(jī)房以統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握這些統(tǒng)計(jì)方法如何用統(tǒng)計(jì)分析軟件中的功能鍵完成，以此提高學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力。在這一部分中，教師一定要著重介紹推斷性統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用及統(tǒng)計(jì)軟件的操作過程。第四步數(shù)據(jù)的解釋。要學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的其他知識(shí)，對(duì)最后得出的結(jié)果進(jìn)行解釋說明，從中得出結(jié)論。采用“理論+軟件+社會(huì)實(shí)踐”教學(xué)方式，可以達(dá)到以下教學(xué)效果：一理論知識(shí)的重要性。學(xué)生要想得出正確的決策與結(jié)論，必須首先學(xué)懂理論知識(shí)；二理論與實(shí)踐能相結(jié)合。通過“理論+軟件+社會(huì)實(shí)踐”教學(xué)方式，學(xué)生能很快的找出不同問題用不同的統(tǒng)計(jì)方法來解決；三問題簡(jiǎn)化。通過“理論+軟件+社會(huì)實(shí)踐”教學(xué)方式，學(xué)生可以通過軟件的操作，簡(jiǎn)單的解決問題，避免復(fù)雜的手工計(jì)算。（三）改革設(shè)計(jì)方案的具體步驟1.教學(xué)主角翻轉(zhuǎn)的實(shí)施在第一節(jié)課上課時(shí)，就通知學(xué)生，老師每講解完一章理論知識(shí)后，會(huì)有2學(xué)時(shí)來講解課后的案例題，而講解人是你們（學(xué)生）。具體操作是隨機(jī)抽取幾人來講解，如果一旦被抽中的學(xué)生必須會(huì)，如果不會(huì)的話，說出理由，同時(shí)平時(shí)分?jǐn)?shù)要被倒扣。這樣的操作方式，可以達(dá)到每位學(xué)生都要在上課時(shí)集中精力聽課，防止被抽到后不會(huì)，影響到成績(jī)，隨著這種方式的不斷實(shí)施，學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)施第一步：確定任務(wù)內(nèi)容教師與教學(xué)工合作，確定任務(wù)內(nèi)容。即任課老師和輔導(dǎo)員共同研究確定任務(wù)的內(nèi)容。如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的調(diào)查分析、光華學(xué)院圖書館利用率的調(diào)查分析等等。通過這種方式來確定任務(wù)內(nèi)容目的有兩個(gè)，一可以通過調(diào)查分析，使輔導(dǎo)員了解學(xué)生的某種情況；二通過這些貼近學(xué)生生活的任務(wù)完成，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的基本理論。第二步：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)施步驟，具體如下：（1）隨機(jī)分組任務(wù)共設(shè)立了10個(gè)（一班人數(shù)為36人，二班人數(shù)為35人，7人為一組），要求一組完成一個(gè)任務(wù)。防止一些較懶的學(xué)生對(duì)成績(jī)好的學(xué)生有依賴性，決定采取隨機(jī)分組。由老師來設(shè)立抽簽。但為了學(xué)生每組能有統(tǒng)一的時(shí)間共同討論、合作完成任務(wù)，采取每組都是由一個(gè)自然班的學(xué)生組成。（2）隨機(jī)分配任務(wù)分組后，每組都要進(jìn)行選擇任務(wù)，為了公平，采取隨機(jī)抽取任務(wù)，老師共設(shè)立10個(gè)任務(wù)，由每組派出一個(gè)代表來抽簽。（3）任務(wù)的討論及實(shí)施每組成立了，任務(wù)也已分配完畢，接下來，由每組成員選出一個(gè)人作為組長(zhǎng)。大家在一起討論如何完成此任務(wù)，由組長(zhǎng)給每個(gè)成員分配工作。如果有一人沒有做好工作，就意味著一組的任務(wù)無法完成。這也體現(xiàn)了每組的團(tuán)隊(duì)合作精神。（4）匯報(bào)每組完成任務(wù)后，要把每個(gè)成員的工作匯總在一起，占用2學(xué)時(shí)的課時(shí)，讓他們進(jìn)行匯報(bào)。最后總結(jié)成一個(gè)紙質(zhì)的匯報(bào)材料，上