培訓(xùn)工作總結(jié)

培訓(xùn)工作總結(jié)【4篇】一、時(shí)機(jī)難得，學(xué)習(xí)氣氛深厚。

參與這次培訓(xùn)的同志們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，仔細(xì)、虛心、懇切地承受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，仔細(xì)的傾聽和記錄，準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地承受著新奇的理念。大家都覺得時(shí)機(jī)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛非常深厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、異彩紛呈，講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐富的大餐，精致地呈現(xiàn)在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無(wú)保存的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的閱歷拿出來(lái)與大家共享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報(bào)告：教育治理中的危機(jī)和輿論應(yīng)對(duì)和李雯教授的“學(xué)校安全工作理論、政策與實(shí)踐”，對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫忙，使我們不僅了解了全國(guó)學(xué)校安全的現(xiàn)狀，也對(duì)如何做好學(xué)校的安全治理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)大事和應(yīng)對(duì)各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學(xué)校安全工作，需要腳踏實(shí)地，持之以恒，不能心存幸運(yùn)。余祖光副所長(zhǎng)的講座，使我對(duì)職業(yè)教育人才培育模式、影響因素及改革走向有了新的熟悉，理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。傾聽了孫霄兵副部長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育進(jìn)展綱要》的解讀，明白了根底教育改革的重點(diǎn)，知道了做為一個(gè)人才，不只要懂外語(yǔ)，更要懂國(guó)際規(guī)章、懂中國(guó)國(guó)情。

三、學(xué)無(wú)止境，更新學(xué)習(xí)觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中非常佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們學(xué)問的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？全部人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)學(xué)問，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說過的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要始終堅(jiān)持下去?！睂W(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不行少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不行或缺的組成局部。對(duì)比自己的工作實(shí)際，將所學(xué)學(xué)問為我所用。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)完畢了，但我知道有更重的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學(xué)習(xí)工程”的東風(fēng)，重新樹立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工努力學(xué)習(xí)，為培育出更多創(chuàng)新人才努力工作。

人要走進(jìn)學(xué)問寶庫(kù)，是一輩子的事情，不行能一蹴而就。因此我們要學(xué)習(xí)的東西太多了。網(wǎng)絡(luò)教育，給了我們一把學(xué)習(xí)的鑰匙。這是一把增長(zhǎng)學(xué)問才能和提高思想素養(yǎng)的鑰匙。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開頭全面信息化、全球化。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展，我們教師必需首先堅(jiān)固樹立信息化、全球化的思想，積極參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓(xùn)，我收獲許多，體會(huì)深刻。詳細(xì)想就有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)體會(huì)：

1、在降低本錢的同時(shí)保證質(zhì)量

大家知道，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r可以促進(jìn)教育的進(jìn)展，影響教育的規(guī)模，一般地，教育受經(jīng)濟(jì)的影響是從二個(gè)方面綻開的。一是從教育設(shè)施上，教育技術(shù)和設(shè)施的改進(jìn)，提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上，麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚攏在一起上課。但是，這種教育模式實(shí)踐證明是不行取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)大勞動(dòng)規(guī)模的典型形式，勞動(dòng)力因素（教師）被網(wǎng)絡(luò)所替代，并不意味著教師作用是多余的，相反，作為指…虎知道…導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護(hù)者，其作用也在逐步提升。

2、自我打算學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生，而是讓課堂從一個(gè)地方轉(zhuǎn)向另一個(gè)地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點(diǎn)，它為學(xué)員節(jié)約了許多時(shí)間。比方，我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時(shí)間進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、按需進(jìn)修

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是成人能依據(jù)自身進(jìn)展需要進(jìn)展選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實(shí)本事。一個(gè)人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，把握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)需要的是有多個(gè)學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)是每個(gè)學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動(dòng)。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對(duì)面講課，教學(xué)質(zhì)量很大程度依靠教師個(gè)人的素養(yǎng)和能動(dòng)性。然而，好的教師是極少的，假如教師缺乏能動(dòng)性或素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)將消逝。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中，每門課程一般由優(yōu)秀教師主持（現(xiàn)在多數(shù)采納課程主編與主講教師合一的模式），教師在教學(xué)中能把握好課程的精華。學(xué)員在選擇課程的同時(shí)也選擇了教師。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)我們教學(xué)觀念，思想模式的轉(zhuǎn)變很大，在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的幫助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)承受學(xué)問的地位。在這樣一個(gè)模式下教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激承受者即灌輸對(duì)象，媒體是幫助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。外表上學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參加。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、治理與掌握；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)性、制造性力量的培育，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思索、探究力量，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培育學(xué)生的發(fā)散性思維和制造性思維，不利于創(chuàng)新力量的培育和制造性人才的成長(zhǎng)。

在信息時(shí)代，教師既不會(huì)被技術(shù)所替代，也不應(yīng)當(dāng)再作為傳遞學(xué)問的權(quán)威。教育技術(shù)的進(jìn)展永久不會(huì)替代教師角色，教師之所以是教師，在于教師能在智力、情感、共性、精神和人格等方面全面培育和塑造學(xué)生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技術(shù)，教師將會(huì)從播送學(xué)問的繁重任務(wù)中解脫出來(lái)，有精力和時(shí)間真正進(jìn)展以人育人的活動(dòng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)過程中，教師能夠由原來(lái)的處于中心地位的學(xué)問權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的討論者，更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。特殊在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師會(huì)自然而然地專注于對(duì)信息教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、監(jiān)控、討論和評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)被看作為待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生地位應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)的學(xué)問容器和學(xué)問受體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問的主宰、學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參加者和學(xué)問的積極建構(gòu)者。

夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，登上連續(xù)教育網(wǎng)，已成為多年來(lái)的一種自然習(xí)慣。“連續(xù)教育網(wǎng)”像一本磁力很強(qiáng)的教科書，里面共享信息內(nèi)容豐富，各類課件制作精良。網(wǎng)上資源中，不只是學(xué)問的儲(chǔ)存和播放，更為我們供應(yīng)了旨在提高實(shí)踐力量的諸多方法。而且，這里有著良好的互動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)氣氛。比方在線答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協(xié)同學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相得益彰。

對(duì)學(xué)問的貧乏，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)問的無(wú)知。一位名人說：“熟悉到我們學(xué)問上的缺乏，便向勝利走了一大步?！睉袧h最簡(jiǎn)單做出的辯白，是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。其實(shí)這不過是一種托辭罷了。有一個(gè)聞名的“三八理論”說，八小時(shí)睡覺，八小時(shí)工作，這個(gè)人人都一樣，特別公正。但人與人之間的不同，在于業(yè)余時(shí)間怎么度過。

當(dāng)今社會(huì)的生活，豐富多彩。人們選擇生活的方式，也變得千姿百態(tài)。就說網(wǎng)絡(luò)吧，有人借助這一現(xiàn)代科技手段，學(xué)學(xué)問，用信息，長(zhǎng)才能，出成果，助推了自己的事業(yè)?？墒且灿胁挥?jì)其數(shù)的人，把大好時(shí)間“網(wǎng)”費(fèi)了。有的長(zhǎng)期沉溺于虛擬的“網(wǎng)戀世界”，有的徹夜迷失在所謂“新新

人類”的網(wǎng)絡(luò)嬉戲之中，有的熱衷于與天下網(wǎng)友“狂聊”得天昏地暗，有的甚至“借網(wǎng)”實(shí)施各類違法犯罪。這些不是網(wǎng)絡(luò)本身的錯(cuò)，錯(cuò)的是“入網(wǎng)者”把握不夠好。

我把網(wǎng)上學(xué)習(xí)當(dāng)作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間光臨連續(xù)教育網(wǎng)，或調(diào)閱課件，或與人溝通，或完成作業(yè)，或自我檢測(cè)，或搜尋信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵還在與相互的參加。我們都知道現(xiàn)代教育的進(jìn)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論式的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我門這樣一個(gè)時(shí)機(jī)，今日在坐的教師們能在網(wǎng)絡(luò)上自由地發(fā)表自己的對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)進(jìn)展的思索與體會(huì)，這本身就已經(jīng)表達(dá)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)精神。

人員培訓(xùn)工作總結(jié)篇二

我院護(hù)理部努力抓好護(hù)理人員三基三嚴(yán)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、護(hù)理部制定了全院護(hù)理人員“三基”、“三嚴(yán)”培訓(xùn)規(guī)劃，各科室護(hù)士長(zhǎng)依據(jù)各科特點(diǎn)制訂了各科室護(hù)理人員三基三嚴(yán)培訓(xùn)規(guī)劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，并能按規(guī)劃組織實(shí)施。

2、加強(qiáng)新入院、低年資護(hù)理人員培訓(xùn)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，重點(diǎn)抓好根底學(xué)問、根底理論、根本技能培訓(xùn)。實(shí)行院內(nèi)培訓(xùn)、科內(nèi)培訓(xùn)，理論學(xué)習(xí)和技能操作培訓(xùn)等形式進(jìn)展，逐步提凹凸年資護(hù)士業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3、執(zhí)行崗前培訓(xùn)制度，對(duì)新上崗護(hù)理人員進(jìn)展崗前培訓(xùn)，考試合格前方可安排上崗，指定帶教教師，仔細(xì)做好帶班工作，使其盡快熟識(shí)崗位工作。未取得執(zhí)業(yè)資格護(hù)士在執(zhí)業(yè)護(hù)士指導(dǎo)下工作。

4、仔細(xì)執(zhí)行在職連續(xù)教育制度，做好護(hù)理人員在職連續(xù)教育工作，護(hù)理部、各科室護(hù)士長(zhǎng)制定三基三嚴(yán)培訓(xùn)規(guī)劃，并組織實(shí)施，培訓(xùn)重點(diǎn)放在專科學(xué)問、專科技能、急救學(xué)問、急救技能的培訓(xùn)。提高護(hù)理人員實(shí)際工作力量和分析問題、解決問題的力量。護(hù)理部抓好全院性護(hù)理業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，今年分層次組織全院性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)8次，分層次進(jìn)展三基學(xué)問考試11次，護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)、考核9次，對(duì)考試不合格者必需進(jìn)展補(bǔ)考，經(jīng)補(bǔ)考合格率達(dá)100%。

5、各科室護(hù)士長(zhǎng)堅(jiān)持每月組織科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次，依據(jù)各?？铺攸c(diǎn)，選定培訓(xùn)內(nèi)容，通過科內(nèi)小講課、疑難病例爭(zhēng)論、護(hù)理技術(shù)操作示教、護(hù)理查房等形式，扎實(shí)地抓好科內(nèi)培訓(xùn)工作。

6、抓好?？迫瞬排嘤?xùn)，選派護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)理骨干15人次參與相關(guān)護(hù)理學(xué)問培訓(xùn)，選派護(hù)理骨干2人到廣西中醫(yī)學(xué)院一附院進(jìn)修ICU、手術(shù)室護(hù)理，培育?？谱o(hù)理人才。

7、注意護(hù)理治理人員培訓(xùn)，選派護(hù)士長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)，開闊視野，增長(zhǎng)學(xué)問，汲取新技術(shù)、新閱歷，把握護(hù)理學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)，組織護(hù)士長(zhǎng)外出考察中醫(yī)醫(yī)院治理年活動(dòng)閱歷及中醫(yī)藥文化建立，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的中醫(yī)藥文化氣氛。

8、堅(jiān)持每月組織護(hù)士長(zhǎng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問和護(hù)理治理學(xué)問1次，提高護(hù)士長(zhǎng)業(yè)務(wù)水平和治理水平。

9、加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)之間、科室之間的學(xué)習(xí)、溝通，每月組織護(hù)士長(zhǎng)會(huì)議1次，每月組織全員護(hù)士長(zhǎng)穿插檢查1次，溝通、傳遞信息和工作閱歷，加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)之間的溝通、溝通，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，通過相互溝通、相互學(xué)習(xí)和借鑒，相互促進(jìn)提高。

10、依據(jù)中醫(yī)醫(yī)院治理年活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估細(xì)則，加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理工作，組織全院護(hù)理人員進(jìn)展中醫(yī)學(xué)問培訓(xùn)，參與中醫(yī)學(xué)問培訓(xùn)率89.7%，護(hù)理人員系統(tǒng)接收中醫(yī)學(xué)問培訓(xùn)時(shí)間≥100學(xué)時(shí)的比例到達(dá)85%。

11、鼓舞和支持護(hù)理人員進(jìn)一步深造參與高等學(xué)歷教育，不斷充實(shí)學(xué)問，提高學(xué)歷層次，以適應(yīng)護(hù)理學(xué)科進(jìn)展的需要和醫(yī)院業(yè)務(wù)進(jìn)展的需要，已有21人取得大專學(xué)歷，本科、大專在讀13人。

人員培訓(xùn)工作總結(jié)篇三

“民以食為天，食以安為先”。食品是人類賴以生存的必不行少的物質(zhì)根底，是人類生命的源泉和動(dòng)力，食品安全直接關(guān)乎人的身體安康和生命安全。我們辦的是學(xué)校食堂，為祖國(guó)的下一代供應(yīng)食品，所以食品安全更是重中之重。本學(xué)期，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)校治理人員及從業(yè)人員的食品安全學(xué)問培訓(xùn)，制定了每月培訓(xùn)一次的培訓(xùn)規(guī)劃，并嚴(yán)格落實(shí)。學(xué)校師生及學(xué)校食堂從業(yè)人員培訓(xùn)后，受益匪淺，熟悉到了食品安全的重要意義。結(jié)合一學(xué)期的培訓(xùn)工作，特作以下總結(jié)：

一、學(xué)校食堂食品安全的重要性及法律法規(guī)

學(xué)生是每個(gè)家庭的盼望，是祖國(guó)的將來(lái)。

學(xué)生的安全、學(xué)生的身體安康關(guān)乎著我們的家庭，關(guān)乎著我們的將來(lái)。作為學(xué)校在確保學(xué)生的人生安全中，食品安全是極為重要的。為此，黨中心高度重視學(xué)校食品安全，先后公布了一系列食品安全法規(guī)，來(lái)保障學(xué)生食品安全，身體安康。學(xué)校也通過國(guó)旗下演講、班會(huì)、黑板報(bào)等形式向廣闊師生宣傳、普及有關(guān)食品安全的學(xué)問，使廣闊師生熟悉到食品安全的重要性。

二、食堂治理是關(guān)鍵

作為食堂的治理人員，要建立健全食品安全組織，制定監(jiān)視檢查制度。治理好食堂選購(gòu)員、和保管員，加強(qiáng)食堂從業(yè)人員食品安全學(xué)問的培訓(xùn)，催促食堂從業(yè)人員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、食品操作要標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)中具體地介紹了一系列的標(biāo)準(zhǔn)的食品操作，食堂從業(yè)人員進(jìn)展一一記錄，以確保食物的清潔、燒熟和煮透，為全校師生供應(yīng)安全食品。

四、應(yīng)急處理要合法

學(xué)校食堂一旦消失食物中毒事故，學(xué)校要初推斷是否為的確為食物中毒。確定后要馬上送患者到醫(yī)院就診，并準(zhǔn)時(shí)報(bào)告食品監(jiān)視治理、教育部門，停頓銷售或封存可疑食品，愛護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，與中毒人員家屬聯(lián)系穩(wěn)定心情。

五、學(xué)校食堂制度建立及留樣。

校長(zhǎng)與主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)展了現(xiàn)場(chǎng)檢查。從學(xué)校食堂的建筑、設(shè)施及環(huán)境衛(wèi)生到從業(yè)人員的治理及原材料的選購(gòu)、貯存、加工、烹飪等各個(gè)環(huán)節(jié)的衛(wèi)生，都做了細(xì)致檢查。校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)校食堂衛(wèi)生安全直接影響著在校學(xué)生的安康和生命安全，責(zé)任重于泰山。今后，我校將食堂治理操作工作納入到科學(xué)治理體系的范疇，消退一切可能影響學(xué)校食品安全的隱患?！?/p>

通過這學(xué)期的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了學(xué)校食堂治理及從業(yè)人員的餐飲衛(wèi)生安全學(xué)問和法律法規(guī)學(xué)問水平，增加了食品安全意識(shí)，為確保廣闊師生餐飲衛(wèi)生安全打下良好的根底。

總之，學(xué)校食堂食品安全是靠食堂的治理人員、從業(yè)人員共同討論，共同合作來(lái)保障的。要對(duì)其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)對(duì)待，確保為廣闊師生供應(yīng)安全的食堂食品。

培訓(xùn)工作總結(jié)篇四

向一名反思型、才智型、討論型的教師前進(jìn)

——省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年10月26日至11月9日，我有幸參與云南省組織的為期15天的省級(jí)骨干教師培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，由于每一天都是面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西許多，但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化汲取的過程，這個(gè)過程或許很漫長(zhǎng)，或許會(huì)走得很累，但作為青年教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也許多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心憧憬之”這是我一生的追求。

在本次培訓(xùn)中，通過以“《教學(xué)做”一體化課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施及考核》”、“教師培訓(xùn)工坊”、“科技論文寫作溝通”、“應(yīng)用型人才培育方案開發(fā)”等專題講座，我聽到了各位專家對(duì)教育方面的前沿的思索、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，使我受益匪淺，詳細(xì)如下：

一、教師必需要進(jìn)展學(xué)問和理念更新：

（一）教師必需具備良好的信息素養(yǎng)，它是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

1、信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素養(yǎng)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，把握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)展有效的收集、組織、運(yùn)用；通過網(wǎng)絡(luò)潛移默化的教育環(huán)境中培育學(xué)生的信息意識(shí)。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一，假如教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學(xué)需要的高素養(yǎng)的教師。

2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培育高素養(yǎng)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。

中國(guó)教育的不斷進(jìn)展，需要更多的高素養(yǎng)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，信息社會(huì)召喚信息人才，假如我們培育的人才缺乏捕獲信息的力量、有效利用信息快速發(fā)覺新時(shí)機(jī)的力量，就很難在劇烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境中求得生存與進(jìn)展。也就是說，要求這些高素養(yǎng)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培育的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的凹凸來(lái)打算。

3、教師具備良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。在迅猛進(jìn)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活潑、最具有打算意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活潑的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。由于從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的預(yù)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備肯定的信息素養(yǎng)。

（二）一個(gè)勝利的教育者，首先是一個(gè)擅長(zhǎng)自我更新學(xué)問的學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)問更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、符合時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈絆。由于過多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新學(xué)問的承受，也能一時(shí)地掩蓋教師新學(xué)問的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成教師學(xué)問的缺乏。缺乏學(xué)問的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙教師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。在充分敬重教育者的根底上，強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的學(xué)問和閱歷累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此根底上建立起來(lái)的新的學(xué)問構(gòu)造和教學(xué)理念必定布滿生氣和活力。

二、必需要將教育觀念轉(zhuǎn)變：

隨著新課程改革的不斷深入，教師要學(xué)會(huì)用新課程的教學(xué)方法、理念去上課，不再是穿著新鞋走老路。教師在觀念上要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)思索，擅長(zhǎng)探究，敢于創(chuàng)新。教學(xué)中教師是組織者、引導(dǎo)者、合。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，把書本學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際貫穿。認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！睂W(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求