部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下第一單元教案

八年級(jí)語(yǔ)文（下）第一單元教案PAGEPAGE21課題：1.《社戲》主備課人遲丹校對(duì)人李顏池課型新授上課時(shí)間2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀全文，縷清小說(shuō)情節(jié)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。2.理解主人公對(duì)美好童年生活的懷念之情?！緜€(gè)性修改】【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解主人公對(duì)美好童年生活的懷念之情?！窘谭▽W(xué)法】提問(wèn)啟發(fā)法自主合作探究法【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘優(yōu)秀學(xué)生作文分享二、導(dǎo)入新課同學(xué)們還記得《從百草園到三味書(shū)屋》嗎？童年的魯迅在這篇課文里都有哪些童年樂(lè)趣？今天我們走進(jìn)《社戲》這篇小說(shuō)看看魯迅先生筆下的迅哥兒又有哪些童年趣事？三、正課1.學(xué)生介紹作者并給下列字注音鉗撮偏僻行輩照例欺侮寬慰怠慢禮數(shù)攛掇鳧水吩咐潺潺踴躍家眷皎潔好歹2.寫(xiě)作背景《社戲》一文寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了?？菰餆o(wú)味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫(xiě)“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷：兩次是在北京看戲，一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。本篇課文節(jié)選的是看社戲的部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機(jī)會(huì)與農(nóng)民的孩子交朋友，并了解農(nóng)民生活。資料鏈接：關(guān)于社戲——社，金文（示，祭神）（木，代表在上生長(zhǎng)的萬(wàn)物）（一，代表大地在漢字中，“一”既可代表天，也可以代表地），表示植樹(shù)代表地神，以便祭祀。在祭祀場(chǎng)所植樹(shù)代表地神的風(fēng)俗，今天中國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)仍有留傳。有的金文省去“木”，并將金文字形中表示大地的指事符號(hào)明確成“土”。造字本義：種在村落田間的獨(dú)立樹(shù)木或立在村落的巨大土墩，代表滋生萬(wàn)物的土地神，以供祭祀時(shí)人們敬拜。籀文承續(xù)金文字形。篆文承續(xù)金文字形。顧名思義，社戲即在社中進(jìn)行的一種有關(guān)宗教和風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的《社日》詩(shī)中已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠，至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式3.默讀課文小組合作完成下列任務(wù)a.平橋村是一個(gè)怎樣的地方？在我心中又是個(gè)什么樣的地方？b.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？①“我”在那里受到“優(yōu)待”。（釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。）②可以免念枯燥無(wú)味的書(shū)。③沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。④有熱情好客的小朋友們。（有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。）⑤有豐富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；偷豆、吃豆。）c.聯(lián)系時(shí)代背景想想作者為什么要寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)？文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。d.概括本文所寫(xiě)的幾件事，并指出哪些情節(jié)詳寫(xiě)哪些略寫(xiě)。隨母歸省→平橋生活→戲前波折→夏夜行船→趙莊看戲→返航偷豆→六一送豆→懷念社戲e.作者描寫(xiě)戲前波折情節(jié)，經(jīng)歷三次波折三次轉(zhuǎn)機(jī)，請(qǐng)?jiān)谡n文里找出來(lái)，并指出這樣寫(xiě)的好處。（4-9自然段）叫不到船不準(zhǔn)和別人去外祖母要擔(dān)心八叔公的船回來(lái)了與我同去保證不出事好處：筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；初步表現(xiàn)小伙伴熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是雙喜。（補(bǔ)充問(wèn)題，這一部分那些關(guān)于“我”的描寫(xiě)能看出“我”怎樣的心理？“我”第一盼望的—“我”急得要哭--我似乎聽(tīng)到敲鑼的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝--這一天我不釣蝦，東西也少吃--只有“我”不開(kāi)口--我高興了）四、教師小結(jié)這節(jié)課我們了解了什么是社戲，也了解了《社戲》這篇小說(shuō)的情節(jié)，作者十分高明地采用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法，非常值得我們學(xué)習(xí)。下節(jié)課我們將繼續(xù)分析這篇小說(shuō)的人物以及環(huán)境。五、布置作業(yè)1.熟讀課文，在文章中畫(huà)出環(huán)境描寫(xiě)的句子或段落，找出文章中所提到的人物名字2.描寫(xiě)一件你自己的童年趣事，至少用一種修辭或描寫(xiě)方法，200字即可?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】社戲魯迅人物情節(jié)環(huán)境【課后反思】課題：1.《社戲》主備課人遲丹校對(duì)人李顏池課型新授上課時(shí)間2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.分析人物形象2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。3.理解文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。【個(gè)性修改】【教學(xué)重點(diǎn)】分析人物形象【教學(xué)難點(diǎn)】寄予作者的深意【教法學(xué)法】提問(wèn)啟發(fā)法自主學(xué)習(xí)合作探究法【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘分享上節(jié)課的練筆作業(yè)導(dǎo)入新課總結(jié)學(xué)生練筆中的描寫(xiě)以及修辭方法，過(guò)渡到本文的寫(xiě)作手法。三、正課研讀課文思考問(wèn)題1.聽(tīng)同學(xué)朗讀10-13段，思考：作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)以突出小伙伴在看戲途中的心情？第10自然段，對(duì)少年朋友的開(kāi)船動(dòng)作進(jìn)行傳神的描繪，點(diǎn)開(kāi)--磕--退--上前--架起，表現(xiàn)小伙伴們熟練敏捷的駕船技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉悅心情。第11-13自然段，抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感官，并用修辭方法，寓情于景，描繪出一幅非常優(yōu)美的水鄉(xiāng)月夜圖，既表現(xiàn)出“我”心情的愉悅，又表現(xiàn)出“我”心情的急切。嗅覺(jué)：（清香、水氣）視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽(tīng)覺(jué)：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)）想象：（…幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）“連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去”運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。2.默讀14-21自然段，討論趙莊看戲，戲好看嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)的？不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗；二是沒(méi)有最?lèi)?ài)看的蛇精和跳老虎；三是最怕看老旦，老旦終于還是出臺(tái)了，還不停地唱著。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打起呵欠、贊同離開(kāi)、踴躍3.默讀22-39自然段，歸航偷豆以及六一送豆情節(jié)，討論：a.22自然段調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官角度，表現(xiàn)“我”對(duì)趙莊的留戀之情。b.23自然段運(yùn)用比喻修辭表現(xiàn)船之快。c.分角色朗讀24-30自然段，寫(xiě)偷豆為了表現(xiàn)什么？偷豆這一情節(jié)表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、淳樸和稚氣。正因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭げ攀埂拔摇苯K身難忘?！巴怠狈从沉诵』锇閭冋\(chéng)懇待客的熱情；“偷”跳動(dòng)著小伙伴們純潔無(wú)私的心；“偷”反映了小伙伴們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、天真的、質(zhì)樸的、無(wú)私的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。4.這篇課文中你發(fā)現(xiàn)你最喜歡哪個(gè)小伙伴，為什么？和大家交流。雙喜：反應(yīng)靈敏、有組織領(lǐng)導(dǎo)的才能、勇于擔(dān)當(dāng)、善解人意、考慮問(wèn)題周全，聰明機(jī)智、勤勞能干、嫻熟敏捷桂生：淳樸好客、機(jī)靈阿發(fā)：淳樸、無(wú)私、憨厚、大方六一公公：淳樸好客、熱情、寬厚5.思考理解：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。我所難忘的是平橋村老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)本領(lǐng)、辦事能力，再加上特有的農(nóng)村風(fēng)格，自由的空氣，人與人之間的和諧的親密關(guān)系，這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾過(guò)的，在以后的人生道路上也很少見(jiàn)到的?！拔摇睂?duì)這段往事的回憶表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。四、教師小結(jié)本文通過(guò)童年時(shí)候的“我”和小伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的故事，抒發(fā)了我對(duì)美好童年生活的還念之情，從而表達(dá)了“我”對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。五、布置作業(yè)完成本科同步練習(xí)題【板書(shū)設(shè)計(jì)】社戲魯迅景美人美生活美情意美【課后反思】課題：2.回延安主備課人劉淼校對(duì)人李顏池課型新授上課時(shí)間2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解有關(guān)詩(shī)人的文學(xué)常識(shí)以及“信天游”的特點(diǎn)。2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理清詩(shī)歌詩(shī)索，學(xué)習(xí)比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。3.熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的熱愛(ài)革命圣地延安、熱愛(ài)革命事業(yè)和革命人民的深摯感情。【個(gè)性修改】【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理清詩(shī)歌詩(shī)索，學(xué)習(xí)比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.了解“信天游”的特點(diǎn)。2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理清詩(shī)歌詩(shī)索，學(xué)習(xí)比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用?！窘谭▽W(xué)法】朗讀法，自主探究法【教學(xué)課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘：詩(shī)詞“飛花令”小組賽：思鄉(xiāng)主題。二、導(dǎo)入新課：“思鄉(xiāng)”是古詩(shī)詞中最常見(jiàn)又動(dòng)人的情感，和闊別多年的故鄉(xiāng)再相聚時(shí)的情感，更是讓人蕩氣回腸。在二十世紀(jì)三、四十年代，一批又一批進(jìn)步青年在延安學(xué)習(xí)、生活、戰(zhàn)斗、成長(zhǎng)，和延安人民結(jié)下了魚(yú)水深情，這些人后來(lái)又離開(kāi)延安奔赴全國(guó)各地，成為各行各業(yè)的骨干，若干年后，當(dāng)他們?cè)僖淮位氐搅嘶隊(duì)繅?mèng)縈的延安，看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親時(shí)，他們是一種怎樣的心情呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)賀敬之的《回延安》（板書(shū)課題），一起體會(huì)那一代人對(duì)延安的深情厚誼。三、正課：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景：

賀敬之，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩(shī)歌集有《朝陽(yáng)花開(kāi)》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩(shī)選》等。

1956年作者參加西北五?。▍^(qū)）青年造林大會(huì)，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無(wú)限興奮喜悅，因此寫(xiě)了這首詩(shī)，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)。

當(dāng)時(shí)詩(shī)人打算寫(xiě)幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，而這時(shí)青年大會(huì)要舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，要詩(shī)人出個(gè)節(jié)目，于是詩(shī)人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫(xiě)了這首詩(shī)。（一）聽(tīng)讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙聽(tīng)讀要求：1.掃清字詞障礙。2.在聽(tīng)讀過(guò)程中感受這篇詩(shī)歌與以往所學(xué)詩(shī)歌有何不同？引出“信天游”的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。心窩

摟定

白羊肚巾

羊羔糜子

油饃

氣喘

一盞2.“信天游”的基本特點(diǎn)：“信天游”也叫“順天游”，是流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩(shī)行錯(cuò)落有致，讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來(lái)抒情，亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，（作用）增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性；聯(lián)想豐富，感情深切。章法上：兩句一節(jié)，節(jié)數(shù)不定。韻律上：一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個(gè)韻。語(yǔ)言上：七言為基本句式，可長(zhǎng)可短，靈活自由。藝術(shù)上：多用“比興”手法。比興，一般用在詩(shī)節(jié)的首句。比，即比喻；興，先寫(xiě)其他事物引起要寫(xiě)的事物。不少時(shí)候，興中兼比，比和興融為一體。（二）快讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌思路師：詩(shī)人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過(guò)五年，時(shí)隔10年后詩(shī)人重回到延安當(dāng)他回到延安的時(shí)候，他的思想感情有哪些變化？大家學(xué)習(xí)并模仿剛剛聽(tīng)讀到的朗讀，自主快速朗讀這首詩(shī)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括五個(gè)部分的主要內(nèi)容，理清思路。預(yù)設(shè)：回延安：激動(dòng)滿情懷

激動(dòng)喜悅憶延安：圣地養(yǎng)育我

感激思念話延安：歡聚話今昔

真摯興奮看延安：舊貌換新顏

欣喜豪邁頌延安：圣地大貢獻(xiàn)

熱愛(ài)贊美（三）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中心分小組按五個(gè)部分有感情地再次朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)——積極進(jìn)取、高度贊美的感情，并總結(jié)詩(shī)歌的中心。讓學(xué)生在讀中再次感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的真摯情感——熱愛(ài)母親延安，熱愛(ài)革命事業(yè)。預(yù)設(shè)：本詩(shī)以“信天游”的形式，寫(xiě)詩(shī)人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，激發(fā)了詩(shī)人無(wú)限興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無(wú)限熱愛(ài)之情。問(wèn)題：1.從這首詩(shī)中我們可以看出當(dāng)時(shí)延安人民的什么特點(diǎn)？

（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）2.在那個(gè)年月，為了革命信仰，為了建設(shè)新生活，在老一輩的革命者們的精神教育和影響下，延安人民經(jīng)過(guò)了自己的努力，生活不斷的好起來(lái)，那么在今天，這種“延安精神”值得我們學(xué)習(xí)嗎？四、教師小結(jié)

詩(shī)人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過(guò)回延安、憶延安、話延安、看延安、頌延安五部分內(nèi)容來(lái)傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動(dòng)詞，或描寫(xiě)，使感情得抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。作品中思想感情一步步升華。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。齊聲朗讀這首詩(shī)結(jié)束教學(xué)。五、布置作業(yè)1.朗讀《回延安》，有能力的同學(xué)做到熟讀成誦。2.為課文選擇一首合適的樂(lè)曲，配樂(lè)朗讀。3.查找有關(guān)信天游的資料，選取一兩個(gè)優(yōu)美的信天游歌詞，下一節(jié)課交流。【板書(shū)設(shè)計(jì)】回延安賀敬之回延安：激動(dòng)滿情懷

激動(dòng)喜悅憶延安：圣地養(yǎng)育我

感激思念話延安：歡聚話今昔

真摯興奮看延安：舊貌換新顏

欣喜豪邁頌延安：圣地大貢獻(xiàn)

熱愛(ài)贊美【課后反思】課題：2.回延安主備課人劉淼校對(duì)人李顏池課型新授上課時(shí)間2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解有關(guān)詩(shī)人的文學(xué)常識(shí)以及“信天游”的特點(diǎn)。2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理清詩(shī)歌線索，學(xué)習(xí)比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。3.熟讀成誦，體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的熱愛(ài)革命圣地延安、熱愛(ài)革命事業(yè)和革命人民深摯感情?！緜€(gè)性修改】【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理清詩(shī)歌詩(shī)索，學(xué)習(xí)比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】1.了解“信天游”的特點(diǎn)。2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理清詩(shī)歌詩(shī)歌線索，學(xué)習(xí)比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用?！窘谭▽W(xué)法】賞析法、比較閱讀法【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘：指名背誦《回延安》并從音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感三個(gè)方面評(píng)價(jià)。二、導(dǎo)入新課：上一節(jié)我們留了一個(gè)作業(yè)，搜集優(yōu)秀的信天游歌詞，下面我們來(lái)交換作業(yè)，共同欣賞?！笆D月數(shù)九天，光脊背背炭實(shí)可憐?！薄拔鞅憋L(fēng)頂住個(gè)上水船，破衣?tīng)€衫我跑河灘?！薄笆{子張口不說(shuō)話，想哥哥想得直哭下?！薄扒皽系拿幼雍鬁系墓?，哪達(dá)兒想起哪達(dá)兒哭。”“三月的桃花滿山山紅，世上的男人愛(ài)女人?！薄岸?tīng)見(jiàn)哥哥唱著歌兒來(lái)，熱身子撲在冷窗臺(tái)?！薄半u蛋殼殼點(diǎn)燈半炕炕明，酒盅盅量米不嫌哥哥窮。”“只要和妹妹搭對(duì)對(duì)，鍘刀斷頭也不后悔。”“千里的雷聲萬(wàn)里的閃，紅旗一層天下都紅遍。”“雞娃子叫來(lái)狗娃子咬，當(dāng)紅軍的哥哥回來(lái)了。”“哥哥殺敵妹宣傳，褲腿綰在大腿彎。”這些鏤心刻骨的描繪和傾訴，為我們勾勒出一幅幅掙扎在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民的生活圖景，和他們發(fā)自肺腑的怨憤和呼號(hào)。有表現(xiàn)生離死別人生之大痛的，有大膽潑辣地表達(dá)真摯熱烈愛(ài)情的，有表現(xiàn)革命斗爭(zhēng)生活的?？傊?，信天游的歌詞大膽潑辣、直接生動(dòng)地表現(xiàn)生活，這一點(diǎn)為廣大群眾所喜愛(ài)。今天就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《回延安》，品味這種詩(shī)歌的獨(dú)特語(yǔ)言魅力。三、正課：(一)詩(shī)歌賞析：這首詩(shī)是賀敬之用信天游的形式寫(xiě)成的，請(qǐng)同學(xué)們找一找信天游與我們平時(shí)接觸過(guò)的唐詩(shī)宋詞、現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些不同之處?？梢詮慕Y(jié)構(gòu)、情感、語(yǔ)言、修辭等各方面入手分析。（注：分析的過(guò)程中仍然要求學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀。學(xué)生分析，教師補(bǔ)充總結(jié)。）這首詩(shī)歌的特殊之處在于以下幾點(diǎn)：1.兩行一小節(jié)，全詩(shī)共寫(xiě)了33小節(jié)，66行。詩(shī)中一般一節(jié)一韻，但根據(jù)內(nèi)容的需要，也常一韻連用數(shù)節(jié)。如第一部分6、7節(jié)寫(xiě)親人相會(huì)時(shí)，連用了“帶”“來(lái)”“懷”三個(gè)韻腳。第三部分5、6節(jié)連用了“根”“任”“人”三個(gè)韻腳，第7、8節(jié)又連用了“花”“拉”“話”“花”四個(gè)韻腳，渲染了歡聚時(shí)的喜慶氣氛。尤其是第四部分2、3、4節(jié)連續(xù)用“鏡”“中”“平”“虹”“明”“風(fēng)”等韻，大大強(qiáng)化了贊頌延安新貌的語(yǔ)氣，這些連韻之處，讀來(lái)朗朗上口，能使人“心潮逐浪高”。2.擅用修辭手法。詩(shī)人為什么能將情感充分地表達(dá)出來(lái)呢？因?yàn)樵?shī)人大量運(yùn)用了多種修辭方法，使詩(shī)歌的情境更加突出、鮮明，增強(qiáng)了表達(dá)效果和藝術(shù)感染力。分組研討詩(shī)歌各部分，找出其中運(yùn)用修辭的語(yǔ)句，并加以賞析并品味其中的蘊(yùn)含的感情。全班交流討論結(jié)果。明確：運(yùn)用擬人、比興、夸張、排比等修辭手法，將詩(shī)人的情感充分地表現(xiàn)了出來(lái)；運(yùn)用凝練的詞語(yǔ)表現(xiàn)情感。教師引導(dǎo)賞析要點(diǎn)：既要說(shuō)出語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，又要指出其表達(dá)了什么樣的思想感情。例如：=1\*GB3①“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見(jiàn)延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬(wàn)分激動(dòng)的感情。=2\*GB3②“千聲萬(wàn)聲呼喚你，——母親延安就在這里”：“千聲萬(wàn)聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時(shí)無(wú)限歡喜激動(dòng)的感情。=3\*GB3③“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹(shù)梢”、“樹(shù)枝”、“樹(shù)根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫(xiě)出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。=4\*GB3④“雙手摟定寶塔山”是夸張的寫(xiě)法，傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人思念延安的熱切心情。擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，也是民歌中經(jīng)常采用的，它們?yōu)檫@首詩(shī)增添了親切、活潑的感情色彩。3.運(yùn)用疊字、口語(yǔ)，表現(xiàn)濃厚的地方色彩。疊字的大量運(yùn)用，表現(xiàn)了陜北口語(yǔ)的特色。詩(shī)中的疊字詞語(yǔ)，有表事物的，如“樹(shù)根根”“羊羔羔”等；有表數(shù)量的，如“幾回回”“幾根根”“一口口”“一條條”“一排排”“一座座”等；有表情態(tài)的，如“緊緊”“飄飄”“團(tuán)團(tuán)”“高高”“滾滾”等；還有表顏色的，如“白生生”等。還有如“登時(shí)”“莫要”等陜北口語(yǔ)的入詩(shī)，都給人一種自然淳樸之感，為形象、生動(dòng)地抒發(fā)詩(shī)人熱愛(ài)延安、贊美延安的強(qiáng)烈感情起了很大的作用。4.大量使用了比興，而且努力使上句與下句在內(nèi)容上有切近的聯(lián)系?！皹?shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”，以“樹(shù)”起興，比喻詩(shī)人和延安以及延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關(guān)系。如“羊羔羔吃奶眼望著媽?zhuān)∶罪堭B(yǎng)活我長(zhǎng)大”，這兩句以羊羔吃奶喻戰(zhàn)士成長(zhǎng)，就十分親切、自然，它不光寫(xiě)出了延安母親對(duì)革命兒女的養(yǎng)育之恩，同時(shí)也寫(xiě)出了革命兒女對(duì)延安母親的眷戀之情，藝術(shù)形象新穎動(dòng)人。再如“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人”等，這里是比，運(yùn)用得貼切、自然，增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性?！鞍咨拇凹埣t窗花，娃娃們爭(zhēng)搶來(lái)把手拉”，上句起興，又兼有描寫(xiě)環(huán)境的作用。“楊家?guī)X的紅旗啊高高的飄，革命萬(wàn)里起高潮”，上句起興，使人聯(lián)想到由延安一地向全國(guó)擴(kuò)展的革命形勢(shì)，下句緊接著使用夸張?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書(shū)”，這里是興，聯(lián)想豐富，感情深切，具有陜北民歌信天游的風(fēng)味。信天游中“興”的表現(xiàn)手法，往往給讀者以很大的想象空間，使感情表達(dá)有更充沛的力量?？偨Y(jié)：信天游結(jié)構(gòu)短小，感情熾烈，多用比興，語(yǔ)言質(zhì)樸。（二）比較閱讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首詩(shī)歌，與本課《回延安》從詩(shī)歌的內(nèi)容、形式、情感等多方面對(duì)比閱讀。桂林山水歌賀敬之云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山！情一樣深呵，夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水！水幾重呵，山幾重？水繞山環(huán)桂林城……是山城呵，是水城？都在青山綠水中……呵！此山此水入胸懷，此時(shí)此身何處來(lái)？……黃河的浪濤塞外的風(fēng)，此來(lái)關(guān)山千萬(wàn)重。馬鞍上夢(mèng)見(jiàn)沙盤(pán)上畫(huà)：“桂林山水甲天下”……呵！是夢(mèng)境呵，是仙境？此時(shí)身在獨(dú)秀峰！心是醉呵，還是醒？水迎山接入畫(huà)屏！畫(huà)中畫(huà)——漓江照我身千影，歌中歌——山山應(yīng)我響回聲……招手相問(wèn)老人山，云罩江山幾萬(wàn)年？——伏波山下還珠洞，室珠久等叩門(mén)聲……雞籠山一唱屏風(fēng)開(kāi)，綠水白帆紅旗來(lái)！大地的愁容春雨洗，請(qǐng)看穿山明鏡里——呵！桂林的山來(lái)漓江的水——祖國(guó)的笑容這樣美！桂林山水入胸襟，此景此情戰(zhàn)士的心——是詩(shī)情呵，是愛(ài)情，都在漓江春水中！三花酒摻一分漓江水，祖國(guó)呵，對(duì)你的愛(ài)情百年醉……江山多嬌人多情，使我白發(fā)永不生！對(duì)此江山人自豪，使我青春永不老！七星巖去赴神仙會(huì)，招呼劉三姐呵打從天上回……人間天上大路開(kāi)，要唱新歌隨我來(lái)！三姐的山歌十萬(wàn)八千籮，戰(zhàn)士呵，指點(diǎn)江山唱祖國(guó)……紅旗萬(wàn)梭織錦繡，海北天南一望收！塞外的風(fēng)沙呵黃河的浪，春光萬(wàn)里到故鄉(xiāng)。紅旗下：少年英雄遍地生——望不盡：千姿萬(wàn)態(tài)“獨(dú)秀峰”！——意滿懷呵，才滿胸，恰似漓江春水濃！呵！汗雨揮灑彩筆畫(huà)——桂林山水——滿天下！……學(xué)生分組討論作出對(duì)比。對(duì)比：《桂林山水歌》既是一首優(yōu)美的山水詩(shī)，又是一曲深情的祖國(guó)頌，既抓住了桂林山水的自然特征，又富有浪漫主義的傳奇色彩?！豆鹆稚剿琛犯柙伖鹆稚剿@然適于采用清新明快、委婉抒情的民歌體，以構(gòu)成一種近于詠嘆調(diào)的形式。詩(shī)人嫻熟地運(yùn)用陜北民歌“信天游”的調(diào)子，可與另一名篇《回延安》相媲美。一贊南方桂林山水，一贊北方革命圣地，同曲異彩，令人稱頌。詩(shī)句均由兩行一節(jié)組成，語(yǔ)言自然流暢，有如行云流水，音韻節(jié)奏和諧，便于吟詠歌唱。此詩(shī)因其意境、音韻俱佳，思想、藝術(shù)均有獨(dú)到之處，在賀敬之的抒情詩(shī)中占有重要的地位。四、教師小結(jié)賀敬之在闊別延安10年之后驚喜地感受到了延安母親的巨大變化，他希望“光榮的延河”永遠(yuǎn)在前頭。我們每一個(gè)人也都希望看到延安的發(fā)展，西部的發(fā)展。如今伴隨“一帶一路”的建設(shè)步伐，我們希望延安這個(gè)革命根據(jù)地能夠再現(xiàn)輝煌！五、布置作業(yè)賀敬之用“信天游”這樣一種特殊的形式為我們帶來(lái)了一首經(jīng)典的好詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們課后模仿《回延安》的形式，試著創(chuàng)作一首信天游，要注意體現(xiàn)信天游的特點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】回延安賀敬之寫(xiě)作特色：信天游修辭比興【課后反思】課題：3*《安塞腰鼓》主備課人張曉明校對(duì)人李顏池課型自讀課上課時(shí)間1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言。2.通過(guò)排比、反復(fù)修辭方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的形式美和內(nèi)在美。3.感受中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民俗的情感?！緜€(gè)性修改】【教學(xué)重點(diǎn)】感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者歌頌的生命的力量。【教學(xué)難點(diǎn)】文中多次寫(xiě)到“好一個(gè)安塞腰鼓！”，這樣反復(fù)抒寫(xiě)起到怎樣的藝術(shù)效果?【教法學(xué)法】誦讀法、品讀法?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘請(qǐng)一名同學(xué)講述《鋼鐵是怎樣煉成的》的章節(jié)。導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組《安塞腰鼓》的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。黃土高原上的人們用自己對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，綻放出了諸多的民間藝術(shù)之花，比如剪紙、信天游、石雕，再比如安塞腰鼓！從圖片的舞姿上大家就已經(jīng)能夠感受到這腰鼓的火烈，那么我們就走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的藝術(shù)魅力。正課（一）初讀課文，感受形象用自己喜歡的方式讀課文。課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美,請(qǐng)找出來(lái)。明確：好一個(gè)安塞腰鼓。采用的是反復(fù)的修辭手法，從結(jié)構(gòu)上看，是貫穿全文的線索；從內(nèi)容上看，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的熱愛(ài)和贊美之情。說(shuō)說(shuō)你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場(chǎng)面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。（二）誦讀課文，感受氣勢(shì)1.安塞腰鼓表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁’’嗎?這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的?（排比）明確：排比的類(lèi)型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。要求：找出課文當(dāng)中任一類(lèi)型的排比，并把它有感情的朗讀出來(lái)。組織交流：（1）句內(nèi)型：“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!”——是句內(nèi)排比。三個(gè)“了”之間層層遞進(jìn)，要讀出越來(lái)越“狠”的語(yǔ)氣。后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華?。?）句間型：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！薄@是句間排比，排比中又含有比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”——這是句間排比，要讀出雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……（3）段間型：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”——段間排比。三個(gè)“使人想起”層層推進(jìn)，如同一個(gè)個(gè)念頭在人腦海中閃過(guò)，要讀出此起彼伏的交錯(cuò)感。討論：文中大量運(yùn)用排比，對(duì)于描寫(xiě)場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用？明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì)，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。2.本文除了排比和反復(fù)的修辭，請(qǐng)細(xì)心的同學(xué)們?cè)僬乙徽遥€有哪些修辭呢？其表達(dá)效果如何？明確：比喻、夸張、擬人等。表達(dá)效果略。（三）品讀課文，感受內(nèi)涵“好一個(gè)安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么？讓我們透過(guò)這腰鼓，去探尋文章博大深遠(yuǎn)的內(nèi)涵吧！請(qǐng)大家用“好一個(gè)”的句式，結(jié)合課文中具體的段落或語(yǔ)句，來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章內(nèi)涵的理解。師生交流總結(jié)：鼓——人——生命、文化、生活（四）質(zhì)疑交流學(xué)生針對(duì)自己不懂得地方提出疑問(wèn)，互動(dòng)解決。如何理解文章的結(jié)尾？“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！庇懻撁鞔_：“雞啼”，是新的一天的開(kāi)始，預(yù)示著新生活的希望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量，更因?yàn)樗麄児亲永锍錆M著新生活的強(qiáng)烈渴望!因此，當(dāng)安塞腰鼓表演“戛然而止”的時(shí)候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，看待眼前的生活：落后是暫時(shí)的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就一定會(huì)迎來(lái)新生活的曙光!（五）創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力今天，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將通過(guò)現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們?cè)絹?lái)越多關(guān)注的目光!“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)綜藝頻道打廣告，做宣傳，請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞內(nèi)容上要能展示品牌的特色，語(yǔ)言形式上還要有點(diǎn)技巧。教師小結(jié)從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進(jìn)心，是源動(dòng)力，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁!有勁的生活，才是痛快的生活!布置作業(yè)我國(guó)地大物博，民俗文化豐富多彩，比方說(shuō)我們的東北大秧歌，二人轉(zhuǎn)、甚至我們家鄉(xiāng)特有的農(nóng)民畫(huà)、年畫(huà)等等，無(wú)一不能展現(xiàn)我們東北大地的獨(dú)特文化。請(qǐng)同學(xué)們選擇一種你了解的民俗，用一段文字來(lái)展現(xiàn)它的特點(diǎn)，要求使用今天學(xué)習(xí)到的排比修辭?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】安塞腰鼓劉成章火烈的舞蹈場(chǎng)面鼓聲的巨大力量茂騰騰的擊鼓后生變幻的舞姿鼓——人——生命、文化、生活【課后反思】課題：4*燈籠主備課人吳道穎校對(duì)人李顏池課型自讀課上課時(shí)間1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境。2.品味文章線索的貫穿，語(yǔ)言精確的作用。3.體會(huì)文章敘事的表達(dá)方式與寫(xiě)景、抒情的寫(xiě)作手法融為一體的寫(xiě)作技巧?！緜€(gè)性修改】【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)1【教學(xué)難點(diǎn)】目標(biāo)3【教法學(xué)法】教師點(diǎn)撥小組合作探究【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘聆聽(tīng)吳伯簫的故事二、導(dǎo)入新課提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點(diǎn)點(diǎn)燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵?，也是生活和情感的紐帶，它記錄著親情，抒寫(xiě)著繁華，以及對(duì)往昔歲月的懷念……讓我們走進(jìn)吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個(gè)特殊時(shí)期的作者情懷。正課（一）擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)自讀課文學(xué)習(xí)要求，結(jié)合課文，師生共同擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）合作探究文本1.整體感知默讀課文，思考文章為什么以“燈籠”為題。明確：“燈籠”是文本的線索，作者正是通過(guò)描寫(xiě)有關(guān)燈籠的事情以表達(dá)自己的情感。2.內(nèi)容概括找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說(shuō)說(shuō)圍繞“燈籠”具體寫(xiě)了哪些事。明確：第③段，挑燈迎祖父回家，聽(tīng)祖父講進(jìn)京趕考的掌故；第⑤段，母親接過(guò)紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵節(jié)看燈；第⑧段，進(jìn)士第的官銜燈高照朱門(mén)；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻(xiàn)帝；第?段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達(dá)做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。3.解讀情懷由上述分析可知，作者抒寫(xiě)了他關(guān)于燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義，請(qǐng)你做簡(jiǎn)要說(shuō)明。明確：有文化上的：在紗燈上描紅，愛(ài)的是那份雅致；對(duì)宮燈的想象，體驗(yàn)的是深長(zhǎng)的歷史況味。有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長(zhǎng)幼情篤；接過(guò)紗燈，上下燈學(xué)，母子情深；跟著龍燈跑個(gè)半夜，伴著小燈入夢(mèng)，綻放著飛揚(yáng)的青春；族姊遠(yuǎn)嫁，進(jìn)士第的官銜燈映照著褪色的朱門(mén)，是對(duì)歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將，表達(dá)自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國(guó)情懷。結(jié)合材料背景，解讀愛(ài)國(guó)情感材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國(guó)河山，也擊破無(wú)數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國(guó)民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時(shí)，堅(jiān)持業(yè)余寫(xiě)作，舒解一腔積郁。他在這一時(shí)期的散文，常?；厥幹鴲?ài)國(guó)主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時(shí)常跳躍而出。《燈籠》正是這個(gè)時(shí)期回憶主題的文章。明確：結(jié)尾虛寫(xiě)追慕古代名將挑燈看劍、塞外點(diǎn)兵令胡人不敢南下的業(yè)績(jī)，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽(tīng)，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍?，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達(dá)自己濃烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，此時(shí)的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來(lái)，表達(dá)悲壯激越的家國(guó)情懷，表現(xiàn)出自己要同時(shí)代共呼吸的擔(dān)當(dāng)精神。4.寫(xiě)作特色綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫(xiě)作特征，而能達(dá)到寓情自然的目的，還在于作者擅長(zhǎng)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。請(qǐng)結(jié)合文本，分析作者綜合運(yùn)用的表達(dá)方式及其作用。明確：以第③段和第?段為例，第③段寫(xiě)“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第?段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫(xiě)。多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感。語(yǔ)言文白相間，善用詩(shī)詞典故本文語(yǔ)言文白相間，既富有雅致，又不會(huì)過(guò)于通俗。比如“唐明皇在東宮結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風(fēng)至鏘然的那種盛事太古遠(yuǎn)了……”句中的“鏘然”“古遠(yuǎn)”等詞的運(yùn)用，使得文章耐人尋味。而大量的詩(shī)詞典故的運(yùn)用，也使得文章的文學(xué)色彩更加濃厚。比如“最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍”一句，就化用了宋朝辛棄疾《破陣子*為陳同甫賦狀詞以寄之》里的詩(shī)句。學(xué)生小結(jié)教師補(bǔ)充《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見(jiàn)大，融記敘、抒情、描寫(xiě)于一體；語(yǔ)言自然樸素、清新練達(dá)，既樸實(shí)平易又生動(dòng)傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無(wú)窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫(xiě)散文的典范。五、布置作業(yè)課后閱讀吳伯簫的《早》并做閱讀筆記?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】引出燈籠燈籠回憶燈籠——情感升華（家國(guó)情懷）解讀燈籠【課后反思】課題：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)主備課人郭程程校對(duì)人李顏池課型講讀上課時(shí)間1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合閱讀課文，總結(jié)不同的仿寫(xiě)內(nèi)容。2.將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，綜合提高讀寫(xiě)能力。3.激發(fā)寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)結(jié)合課內(nèi)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作能力。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)寫(xiě)作的熱情與信心。【教法學(xué)法】討論法歸納法【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、課前三分鐘分享精美散文二、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們都知道，要學(xué)好語(yǔ)文離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而每提到寫(xiě)，大家臉上總會(huì)漏出畏難情緒，今天，老師就和大家一起來(lái)談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)課內(nèi)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作水平，那就是仿寫(xiě)。（板書(shū)課題）三、正課（一）談?wù)劮聦?xiě)（PPT展示）仿寫(xiě)是提高作文水平的有效方法，一篇好文章，在寫(xiě)法上總有值得模仿、借鑒的地方。（二）憶一憶、說(shuō)一說(shuō)：模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)（PPT展示1）1.《葉圣陶先生二三事》2.《濟(jì)南的冬天》請(qǐng)同學(xué)們回憶以上幾篇課文，并談一談每篇課文的寫(xiě)作思路。預(yù)設(shè)：1.《葉圣陶先生二三事》：作者由得知葉圣陶先生逝世的消息寫(xiě)起，先總說(shuō)葉圣陶先生品德高尚，然后分別從葉圣陶先生為人“寬”和“嚴(yán)”兩方面展開(kāi)敘述，回憶了關(guān)于葉圣陶先生的一些事。（簡(jiǎn)寫(xiě)板書(shū)）教師補(bǔ)充：《葉圣陶先生二三事》：文章雖然寫(xiě)了不少事情，但都圍繞“寬”和“嚴(yán)”兩方面選材，事情雖多，但是卻不顯得雜亂。寫(xiě)人物時(shí)，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人物的特點(diǎn)，從多方面組織材料進(jìn)行刻畫(huà)。2.《濟(jì)南的冬天》：開(kāi)篇通過(guò)不同地域的對(duì)比，寫(xiě)對(duì)濟(jì)南冬天的總體感受，點(diǎn)明濟(jì)南是“寶地”；繼而描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山、人；再寫(xiě)雪天的濟(jì)南；后描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水，結(jié)尾點(diǎn)明中心。（簡(jiǎn)寫(xiě)板書(shū)）教師補(bǔ)充：從這兩篇文章我們可以總結(jié)出：無(wú)論是寫(xiě)人記事，還是寫(xiě)景抒情，在寫(xiě)作文之前我們都要預(yù)先構(gòu)想，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，要有一個(gè)合理的安排，這就是謀篇布局。（板書(shū)）讀一讀，想一想：借鑒范文的寫(xiě)作技巧（PPT展示2）：再讀《安塞腰鼓》1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。2.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。3.容不得束縛，