譯林版小學英語2A-Unit-6-教學反思

——Keeppushing————Keeppushing——/——Keeppushing——語篇意識下的英語課堂教學——以譯林版二（上）Unit6WelikeourschoolStorytime為例本節(jié)課的教學內(nèi)容是譯林版二（上）Unit6WelikeourschoolStorytime。執(zhí)教教師立足語篇意識，從三個方面論述語篇意識下如何進行教學。語境創(chuàng)設在英語教學中，我們應該把語言放在語境中教學，而不是把語言看作孤立的句子來教學。本單元的話題是“學校生活”，從主線人物SuHai,WangBing,LiuTao,YangLing的視角出發(fā)，呈現(xiàn)了“我們”在學校里的日?；顒?。通過反復研讀教材和多次試教，最后執(zhí)教教師將整節(jié)課置于Introduceourschoolday的大情境中，舊知的復習、語篇的呈現(xiàn)、語言的操練、語篇的輸出和運用都以大語境為依托，使語篇的學習、鞏固、運用變得生動而有趣。開啟話題，自然導入T:Let’splayfirst.IsayIlike...,YousayIlike...,too.OK?Ss:Ok.T:Ilikeflowers.Ss:Ilikeflowers,too.T:Ilikebirds.Ss:Ilikebirds,too.T:Iliketeachers.Ss:Iliketeachers,too.T:Ilikeschool.Ss:Ilikeschool,too.T:Thebirds,flowers,teachersareintheschool...本部分師生玩“你說，我說”游戲，激活學生的語言，復習已學過的單詞，并引出新詞school。在教授新詞時，關注詞的音、形、義，讓學生在語篇背景下自然學習新詞。從school過渡到本校圖片ourschool，進而學習課題Welikeourschool；自編一首朗朗上口的歌曲，鞏固school.創(chuàng)設情境，激活思維分別出示一名男生和一名女生的圖片，引導學生說Igotoschool，再邀請他們一起表演Wegotoschool,引出本文的重點句型，讓更多的學生自由操練。S1:Igotoschool.S2:Wegotoschool.S1+2:Wegotoschool.整體輸入語篇的主要特征之一就是語義連貫。語篇表達的是語義相互關聯(lián)的信息，這些信息構成連貫的整體。人們在談話時也是有目標指向的，先說什么，后說什么都有它內(nèi)在的邏輯關系，不能隨意顛倒。為了體現(xiàn)對話教學的語義連貫性，教師嘗試采用了以下方法：主線貫穿，循序漸進T:ThisisourfriendBen.Hewantstoknowourschoolday.Ihaveaschoolmap.Let’sgowithhim.整體感知，激活思維T:Watchthecartoonandthink‘Wherearethey’?試聽短文，整體理解T:Listentothestoryandanswer:Whatdotheydo?學生能夠借助提示詞及問題聽懂簡短語篇，抓住關鍵信息，提高聽力能力。借助板書，建構文本呈現(xiàn)課文背景圖，利用板書上的關鍵詞，讓學生建構文本，對語篇獲得一個整體的、來自自己的感知。順延拓展，豐富文本教材對話是一個真實而且貼近學生生活實際的場景。然而，從對話內(nèi)容上看，交流的信息不夠完整，也卻少對話人物之間的情感交流。因此，教師邀請孩子們以課本為語言輸入的支架，以表演和描述作為最終的語言輸出活動。在整個拓展過程中學生依托課文主情境，積極思考，大膽表達，達到了良好的語言輸出效果。同時，在表演和描述對話的過程中也能感受到校園生活的快樂，情感得以升華。語用實踐《英語課程標準（2011版）》明確指出：義務教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。創(chuàng)設盡可能真實的語境，把說話的機會留給學生，學生是主體，也是演員，要讓他們學得輕松，說得靈活。本節(jié)課教師將語用實踐活動設計在最后的表演環(huán)節(jié)。請一學生表演在校的活動，其他學生用學過的語言進行描述。為了降低學生語言輸出的難度，教師給出了一小部分語言支架。學生非常靈活，他們就地取材，即興表演