小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

一、可愛的作業(yè)——充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展功能例如：我們在設(shè)計(jì)“圓的認(rèn)識”作業(yè)時可以編制以下問題：

[題目]同學(xué)們站成一條直線做套圈游戲。你同意小明的說法嗎？為什么？

這樣的設(shè)計(jì)，巧妙地將同學(xué)們置身于一個充滿趣味、寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動情境之中。

圓上各點(diǎn)到圓心距離都相等（即同圓的半徑相等）這一知識是判斷游戲公平性的依據(jù)，而前者的鞏固和深化理解又是通過游戲這種有趣的方式進(jìn)行的。認(rèn)知目標(biāo)——圓的認(rèn)識和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)——學(xué)習(xí)的興趣、游戲規(guī)則的公平性等有機(jī)地融為一體，比較完美地達(dá)成了三維課程教學(xué)目標(biāo)。二、讓學(xué)生來出題——作業(yè)命題權(quán)的雙主體化一位教師曾布置這樣一道題：一條船上有75頭牛，33只羊，問船長的年齡多大?結(jié)果竟然有95％的學(xué)生根據(jù)已有的兩個數(shù)據(jù)計(jì)算出了船長的年齡75+33=108歲，或75-33=42對此我們不由地感到震驚：學(xué)生這樣荒謬的解法到底是怎么產(chǎn)生的?三、作業(yè)超市——不同的人做不同的作業(yè)開設(shè)“作業(yè)超市”，即提供多種作業(yè)“產(chǎn)品”讓學(xué)生自主挑選，改變了以往“一刀切”的做法。“作業(yè)超市”一面能滿足學(xué)生量的方面需要——讓吃不飽的學(xué)生和吃不了的學(xué)生各得所需；另一方面能滿足學(xué)生質(zhì)的方面需要——讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生獲得難度不同的思維訓(xùn)練?！白鳂I(yè)超市”提供的不僅僅是一種促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的“產(chǎn)品”，同時還給學(xué)生提供了一種自主選擇的契機(jī)。在學(xué)生進(jìn)行自主選擇的過程中，品味到做為學(xué)習(xí)主人的尊嚴(yán)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。四、開放題——進(jìn)行開放的作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放題分成四類：條件開放題策略開放題結(jié)論開放題綜合開放題例如：

甲、乙兩車分別從相距250千米的A、B兩地同時開出，已知甲車速度是每小時60千米，乙車速度是每小時40千米，行駛多少時間后，兩車還差100千米相遇?只要把“兩車還差100千米相遇”改成：“兩車相距100千米?”原題就變成了一道開放題了?！安睢钡臈l件下我們只能這樣解：（250-100）÷（60+40），而在“距”的條件下卻有兩種情況。一種是兩車相差100千米才相遇，其解法同上；另一種是兩車相遇后又行至相距100千米。此時的解法為：（25