教師應(yīng)在教學(xué)中主動(dòng)踐行

也談在“成長(zhǎng)中的我”體現(xiàn)“育人為本，德育為先”1.結(jié)合本專題內(nèi)容和自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在“成長(zhǎng)中的我”這一模塊中是如何體現(xiàn)“育人為本，德育為先”這一要求的。答：通過“成長(zhǎng)中的我”這一專題的學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到課程改革使得教材改變了以往政治課重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了“育人為本，德育為先”的理念。新時(shí)期的教育要以學(xué)生發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)各種資源，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，適合學(xué)生的特點(diǎn)，突出育人為本。那么，我們教師不能只看重學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，不能把眼睛只盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注學(xué)生的思想品德、情感、態(tài)度和價(jià)值觀狀況。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。首先，

思想品德是人在對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。初中學(xué)生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。思想品德課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會(huì)成長(zhǎng)的美好、面對(duì)成長(zhǎng)中的問題，為初中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中的自己，處理好與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，提供必要的幫助。其次，思想品德課程將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。教師可以在知識(shí)傳授的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其思想品德中存在的問題及其危害，注重對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)在情緒波動(dòng)時(shí)如何調(diào)整自己；再者要從正面積極加以引導(dǎo)，以增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效；第三，找到解決問題的有效辦法和途徑，還授予一些社會(huì)常識(shí)，適合學(xué)生的心里需要；最后還注重學(xué)生的課堂實(shí)踐，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂?？傊?，在初中三年的品德教學(xué)中都凸顯和貫穿了“與人為本，德育為先”的教學(xué)理念。

2．選擇本模塊某一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就你所任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際嘗試做一個(gè)學(xué)情分析。

我與國(guó)家和社會(huì)關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力。我今年任教九年級(jí)的思想品德，剛好第三單元《融入社會(huì)肩負(fù)使命》有個(gè)關(guān)于關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的框題《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容其實(shí)也是“成長(zhǎng)中的我”的延伸，幫助學(xué)生過積極健康的生活，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)消費(fèi)。下面我就針對(duì)本校實(shí)際結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的作個(gè)學(xué)情分析：（三）堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則

思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的獨(dú)立思考和積極實(shí)踐，國(guó)家和社會(huì)的要求只有通過學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐才能為學(xué)生真正接受。程作業(yè)談一談在“成長(zhǎng)中的我”這一模塊中是如何體現(xiàn)“育人為本，德育為先”這一要求的。作者：馬鐵騎時(shí)間：2012-07-3115:27:401、談一談在“成長(zhǎng)中的我”這一模塊中是如何體現(xiàn)“育人為本，德育為先”這一要求的。從思想政治課的性質(zhì)上來說，它很大程度上擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重任。思想政治課是德育的主渠道，作為思想政治課教師，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮思想政治課應(yīng)有的德育功能。中學(xué)的思想政治課，不僅是知識(shí)傳授的過程，更重要的是道德、情感、人生觀、世界觀的培養(yǎng)過程，它是知識(shí)傳授和情感培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。所以，作為政治課教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，以人的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性能力和健全的人格，不斷地強(qiáng)化思想政治課的德育功能。其實(shí)，真正的思想政治課遠(yuǎn)沒有大家想象中的那么枯燥乏味，它雖然是理論多于實(shí)際，但它的每一條理論都是來自于現(xiàn)實(shí)生活，隨現(xiàn)實(shí)生活而更新發(fā)展，現(xiàn)實(shí)世界中眾多鮮活生動(dòng)的例子都在為之作著形象的詮釋。要使政治課的德育功能真正發(fā)揮實(shí)效，我們教師要做的就是要將現(xiàn)實(shí)生活中鮮活生動(dòng)的例子引入到課堂中來，如禹治水，加以引導(dǎo)梳理，從而讓課堂生動(dòng)起來，有趣起來，引起他們心靈的碰撞和激蕩，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理念與情感。為達(dá)此效果，在平時(shí)的思想政治教學(xué)過程中，體會(huì)如下：一，身體力行，教師榜樣為先導(dǎo)俗話說，“才囊應(yīng)滿三千卷，人品當(dāng)居第一流”，教師先要“學(xué)高”“身正”，方可“為師”“為范”。也就是說教師要先身體力行，要把高尚的道德品質(zhì)化為自覺的行動(dòng)，在平常的教育教學(xué)中通過自己的一言一行表現(xiàn)出來?！坝H其師”，才能“信其道”，要在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在正確的輿論和道德導(dǎo)向的指引下進(jìn)行積極的思考和活動(dòng)，在日常教學(xué)中做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在無形之中就受到良好品德的熏陶和浸染。如教師上課態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、板書工整、語言文明得體、注意生活小節(jié)，就能影響學(xué)生形成良好的品德。二，以人為本，堅(jiān)持學(xué)生為主體傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生的心理受到壓抑，學(xué)習(xí)積極性得不到充分發(fā)揮，主觀能動(dòng)性無法真正體現(xiàn)。新課改中的學(xué)生本位教學(xué)就是一種以人為本的教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個(gè)民主、平等、和諧、寬容的課堂教學(xué)氛圍，確保適度的心理安全，讓學(xué)生不再為發(fā)表己見、追問教師、質(zhì)疑教材而付出代價(jià)。對(duì)教學(xué)而言，堅(jiān)持學(xué)生為主體意味著師生對(duì)話，意味著相互參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，堅(jiān)持學(xué)生為主體意味著學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，堅(jiān)持學(xué)生為主體意味著上課不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是一起分享理解學(xué)習(xí)內(nèi)容——教師在課堂上通過言語、表情、動(dòng)作流露的真情實(shí)感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力；而學(xué)生之間積極情感的互相感染，又會(huì)擴(kuò)大情感的受益面；師生情感相互交叉，渲染出感人的情緒氛圍，這一氛圍又反作用于學(xué)生的心理，引起他們心靈的碰撞和激蕩，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理念與情感。三，聯(lián)系實(shí)際，德育細(xì)化求落實(shí)課本素材的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，是政治課中必不可少的。但書本中的材料往往離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，用這些素材僅起到說明原理的作用。對(duì)學(xué)生們而言，很難產(chǎn)生共鳴。在初一、初二思想政治課的教學(xué)中，我們完全可以做到在學(xué)生中取材，把學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出來的思想、言行、事例作為美的典型加以頌揚(yáng)，這樣不但可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且他們中的榜樣更能成為參照對(duì)象，具有生動(dòng)、感人的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)說服力。有利于德育思想的滲透，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)而想用”。思想政治課中加強(qiáng)思想道德教育是不是一兩句話的問題，而是要將它的內(nèi)容細(xì)化并融進(jìn)日常教學(xué)之中，使德育和平常的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，和學(xué)生日常生活結(jié)合起來。作為一名教師，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都要注意適時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)言行，落實(shí)鞏固德育成果。如處理學(xué)生亂扔垃圾的行為時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)制止予以教育，盡可能的親自拾起丟入垃圾箱。我在學(xué)生中調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為自己的錯(cuò)誤行為被老師制止時(shí)就已經(jīng)意識(shí)自己錯(cuò)了，心中就已有了想改的動(dòng)機(jī)。如果老師語氣生硬就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，即使改了，也是思想意識(shí)深處認(rèn)識(shí)不深刻。如老師親自動(dòng)手把垃圾撿起的話，自己就受到了強(qiáng)烈的震撼，真是不戰(zhàn)而屈人之兵，那種德育功效就大不相同了。又如，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，在細(xì)化上下功夫，把熱愛祖國(guó)與熱愛家長(zhǎng)、熱愛學(xué)校結(jié)合起來，把服務(wù)人民與關(guān)心別人、助人為樂聯(lián)系起來，把崇尚科學(xué)與發(fā)奮學(xué)習(xí)、勤于思考、敢于創(chuàng)新聯(lián)系起來，把辛勤勞動(dòng)與幫做家務(wù)、值日衛(wèi)生聯(lián)系起來；把團(tuán)結(jié)互助與參與班集體活動(dòng)、關(guān)心同學(xué)聯(lián)系起來；把誠(chéng)實(shí)守信與反對(duì)考試舞弊、反對(duì)撒謊聯(lián)系起來；把遵紀(jì)守法與遵守校紀(jì)、不遲到、不無故曠課聯(lián)系起來。這樣，把道德之準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生切實(shí)可行的生活中的小事情，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做法中慢慢蓄養(yǎng)胸中“浩然之正氣”，德育成果在不斷細(xì)化落實(shí)中得到落實(shí)鞏固。四，思想升華，道德行為變自覺真正的教育，并非是一種無奈的壓力或是虛假的應(yīng)承，而是要做到營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生的心靈在這種氛圍中受到良好的熏染，讓他們的行為在心靈的引導(dǎo)下自主的作出選擇，從而使良好的道德行為變成一種自覺行為。而對(duì)于這種氛圍的營(yíng)造，筆者作了以下的探索：首先，開展時(shí)事熱點(diǎn)討論，做到學(xué)以致用。由于中國(guó)社會(huì)發(fā)展日新月異，教材往往會(huì)滯后于發(fā)展的實(shí)際。有的教師總是應(yīng)用于教參中那些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的事例，而懶于收集現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的新情況，因此縱然言者諄諄，也是聽者寥寥。所以在教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地滲透當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事及黨中央的方針政策，突出的問題讓學(xué)生用所學(xué)的原理加以分析。如在講“愛國(guó)情操的表現(xiàn)”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今熱點(diǎn)話題“神七”太空行走、國(guó)慶６０周年盛大閱兵，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大與力量，極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，并以此為契機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生為中華之崛起而讀書的積極性。第二，舉辦“德育”征文，開展主題演講。號(hào)召全體學(xué)生積極參加“德育”主題征文活動(dòng)和演講活動(dòng)，旗幟鮮明地辨清是非，毫不含糊地劃清“是”與“非”界限，確定“是”與“非”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成之為廣大學(xué)生的道德追求和生活方式。第三，豐富課余生活，營(yíng)造積極向上的輿論氛圍。以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》為準(zhǔn)則，營(yíng)造一種積極向上的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)中學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活實(shí)際入手,從點(diǎn)滴小事做起,切實(shí)提高自身的思想道德素質(zhì)。例如開展主題鮮明的活動(dòng)來教育學(xué)生，宣揚(yáng)積極向上的、批評(píng)消極低下的;提倡善的，反對(duì)惡的；學(xué)校日志欄要堅(jiān)持表揚(yáng)好人好事，批評(píng)壞人壞事；在班級(jí)里營(yíng)造道德教育教育的氛圍，在班級(jí)黑板報(bào)上宣傳思想道德教育內(nèi)容，充分利用好周一的升旗儀式等。此外在課外活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)也受到道德觀的教育。第四，開展各種活動(dòng)，固化德育效果。如經(jīng)常開展文明班級(jí)、文明寢室評(píng)比，三好學(xué)生、道德標(biāo)兵的評(píng)選等，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)作階段性總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生以榮譽(yù)作為新的起點(diǎn)，去爭(zhēng)取更高的榮譽(yù)，從而鞏固德育效果。條條大路通羅馬，各種各樣的教學(xué)方式或手段僅僅是在為學(xué)生鋪設(shè)一條通向道德高峰、榮譽(yù)高峰的可行之路，萬不可在平時(shí)的教學(xué)中把形式作為學(xué)習(xí)的方向而忽略了我們終極的教育目標(biāo)。在新一輪的課程改革形式下，對(duì)于學(xué)生道德的培養(yǎng)，人格的塑造，社會(huì)主義道德觀的落實(shí)，可謂是任重而道遠(yuǎn)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，但這需要的，不僅是思想政治學(xué)科方面的努力，它還需要其他的許多科目的配合，在諸多的學(xué)科中，我們都要滲透并不斷強(qiáng)化思想道德的教育。2、《成長(zhǎng)中的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)一、班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析正值青春期的初一學(xué)生，將要面對(duì)前所未有的變化以及由此變化帶來的各種挑戰(zhàn)和問題。首先，青春期生理發(fā)育給學(xué)生帶來的身體變化，會(huì)給學(xué)生帶來困惑和苦惱，成為學(xué)生煩惱的主要原因之一。第二，隨著青春發(fā)育，男性和女性的許多“秘密”將逐漸地顯露在少男少女面前，成為他們最想探究的東西，這成為學(xué)生產(chǎn)生困惑和煩惱的另一個(gè)主要原因。學(xué)生對(duì)異性以及男女關(guān)系的好奇是青春期少年發(fā)生問題的重要原因，也是最令教師和家長(zhǎng)擔(dān)心的問題。第三，青春期少男少女在情緒、情感以及個(gè)性方面也會(huì)發(fā)生一系列的變化，這些變化集中體現(xiàn)為對(duì)自我的關(guān)注，如少年自信與懵懂、依賴與獨(dú)立、閉鎖與開放的矛盾正體現(xiàn)了他們開始關(guān)注自己，開始探索和認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，正在慢慢地走向獨(dú)立和成熟。所以，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我和發(fā)展自我是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生最需要的，也是學(xué)校教育最重要的任務(wù)。二、教學(xué)內(nèi)容分析《成長(zhǎng)中的煩惱》，首先描述了青春期生理發(fā)育現(xiàn)象，討論了男女生的生理衛(wèi)生。接著討論青春期發(fā)育帶來的種種煩惱，包括生理上的煩惱和心理上的煩惱，幫助學(xué)生直面煩惱。三、教學(xué)目標(biāo)1.悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。2.知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。3.理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)。四．教學(xué)難點(diǎn)分析知道青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。五．教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)六．教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入說說我們的變化：拿出自己小學(xué)一二年級(jí)及現(xiàn)在的照片進(jìn)行對(duì)比，看看我們到底發(fā)生了什么變化：是否長(zhǎng)大了，與同學(xué)相比，我的變化是快了還是慢了，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｍㄟ^對(duì)比，知道自己長(zhǎng)大了，引出青春期這一話題。一、青春期生長(zhǎng)高峰圖呈現(xiàn)青春期生長(zhǎng)高峰圖，讓學(xué)生看圖回答問題。（1）青春期處于人生的哪個(gè)階段呢？（2）青春期的成長(zhǎng)對(duì)人生有什么重大影響？（注意：根據(jù)學(xué)生的具體情況適時(shí)出示此圖啟發(fā)學(xué)生）通過此圖，讓學(xué)生明白青春期是人生的春天。應(yīng)該珍惜青春期的美好時(shí)光，好好成長(zhǎng)。了解自我身體的變化，愛護(hù)自己，健康成長(zhǎng)。二、觀看“青春美少女”呈現(xiàn)“多媒體資源”中的“青春少年”，讓學(xué)生感受青春的美好。讓學(xué)生就這些照片發(fā)表感想，說說自己對(duì)青春的看法。在歡快中感受青春的喜悅。三、介紹男生女生身體發(fā)育特征學(xué)生閱讀本備課系統(tǒng)“教學(xué)參考資料”中的《什么是青春期》，讓學(xué)生了解青春期的概念。然后，學(xué)生閱讀教科書第46～48頁的相關(guān)內(nèi)容。在閱讀資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流對(duì)青春期男性和女性生理變化的了解以及有關(guān)青春期的知識(shí)。讓學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)地了解身體發(fā)育的特征。四、拓展針對(duì)青春期可能出現(xiàn)的身體變化和學(xué)生遇到的問題，開展咨詢、研討活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青春期有更深入的了解，解決學(xué)生遇到的一些實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生掌握青春期保健知識(shí)。五、小結(jié)青春期發(fā)育是人生的必經(jīng)階段，我們應(yīng)該好好珍惜這一階段，把握好人生成長(zhǎng)的高峰期，讓自己的生活變得更美好！落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得把握自我