09年高考語文考試說明的變化及復(fù)習(xí)建議

09年高考語文考試說明的變化及復(fù)習(xí)建議鼓樓區(qū)教研室09、1、20“語言文字運(yùn)用”部分的變化位置的變化由第三部分調(diào)到第一部分與試卷由易到難的結(jié)構(gòu)一致內(nèi)容的變化（5）選用、仿用、變換句式主要考查按照具體要求進(jìn)行語言表達(dá)的能力（原為技能）（7）語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)

簡明……連貫……得體……準(zhǔn)確……（原準(zhǔn)確在前）簡明、連貫、得體單獨(dú)設(shè)題可能性大。分值的變化由5題18分減到4題15分“古代詩文閱讀”部分的變化順序的變化默寫由4調(diào)到1層級(jí)上符合易到難規(guī)律內(nèi)容的變化

3分析綜合（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思

重點(diǎn)考查對(duì)文章的（某一）層次、段落或整體的把握能力。（“某一”刪去）分值的變化由6題34分提高到6題37分，翻譯加1分，古詩賞析加2分這部分的難度會(huì)加大“某一”本無必要，理應(yīng)去掉“現(xiàn)代文閱讀”部分的變化位置的變化由第一部分調(diào)到第三部分與試卷由易到難的結(jié)構(gòu)一致內(nèi)容的變化2鑒賞評(píng)價(jià)（1）體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。（原為語句的表現(xiàn)力）豐富含意重在內(nèi)容的思想性，語言表達(dá)重在藝術(shù)表現(xiàn)力。（原為藝術(shù)性）文學(xué)類文本對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)的要求提高，既有知識(shí)方面也有能力方面?！氨磉_(dá)藝術(shù)”的內(nèi)涵更豐富，“表達(dá)”是能力測(cè)試重點(diǎn)，文本是語言藝術(shù)，對(duì)文本的閱讀需要關(guān)注作者的表達(dá)藝術(shù)，作者思想情感與表達(dá)個(gè)性有重要的聯(lián)系?！罢Z言表達(dá)藝術(shù)”的提法突出了三個(gè)要點(diǎn)“語言”、“表達(dá)”、“藝術(shù)”，三者有機(jī)聯(lián)系，是與“鑒賞評(píng)價(jià)”相吻合的高層次能力要求。在“思想性”之前加上定語“內(nèi)容”，用“內(nèi)容的思想性”來表述就更準(zhǔn)確了。文以載道，閱讀需要文本意識(shí)，內(nèi)容是以文本為宗的，從文本內(nèi)容來鑒賞評(píng)價(jià)其思想性，才算得上有據(jù)可依，找到水源，而不能架空鑒賞評(píng)價(jià)。尤其是09年把08年的“‘表現(xiàn)力’重在藝術(shù)性”改成“語言表達(dá)重在藝術(shù)性表現(xiàn)力”是頗具匠心的，這里既突出了“語言表達(dá)”為重要考點(diǎn)，也對(duì)“語言表達(dá)”提出了更高要求，即需要“藝術(shù)性表現(xiàn)力”，這里強(qiáng)調(diào)的是整體與局部的關(guān)系，從藝術(shù)性的角度來鑒賞評(píng)價(jià)其“表現(xiàn)力”，這與原來所說“表現(xiàn)力”的“藝術(shù)性”的鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不同的。關(guān)于鑒賞08的“語句的表現(xiàn)力”與09的“語言表達(dá)藝術(shù)”是有很大差異的，“語句的表現(xiàn)力”強(qiáng)調(diào)的是“語句”和“表現(xiàn)力”，而“語言表達(dá)藝術(shù)”中的“語言”則外延更寬了，“現(xiàn)代文閱讀”部分的變化內(nèi)容的變化3探究（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神。（后半句為08版的（2），兩點(diǎn)合一）

要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面切入探究。（時(shí)代背景與人物形象位置換；“切入”新加，告知提示的是角度）

（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。（這一點(diǎn)為新增。操作性強(qiáng)，值得關(guān)注）文學(xué)類文本“現(xiàn)代文閱讀”部分的變化內(nèi)容的變化3探究（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解要求立足自我，感悟和體驗(yàn)文本，獨(dú)立思考，發(fā)表看法。（“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”原為“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”改后更具操作性）

文學(xué)類文本分值的變化由4題20分增為4題23分。探究，是與08說明相比變動(dòng)最大的考查點(diǎn)，要求并不見得提高，但更具體，更具實(shí)際操作性。

2009年考試說明對(duì)“探究”能力的完整表述是：探究：指對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。解讀：2009年改2008年的“探討疑難問題”為“對(duì)某些問題進(jìn)行探討”，是更為準(zhǔn)確的提法，“疑難問題”的提法不嚴(yán)謹(jǐn)，“疑難”可能是一己之見，也可能是命題者的主觀臆斷，因?yàn)槟骋粏栴}對(duì)甲而言也許屬“疑難”，但對(duì)乙而言就不算是“疑難”；而“某些問題”的提法則較為科學(xué)，“某些”問題可能并不能算“疑難”，但很有探討的必要，可以作為命題點(diǎn)。2009年改2008年的“有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”為“有見解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新”也是有分寸的提法。2009年所增加的“有見解”這是激勵(lì)個(gè)性探究和多元探究的重要導(dǎo)向，“見解”是需要文本意識(shí)和建構(gòu)意識(shí)的，能夠指向文本又能跳出文本的閱讀才是有意義的閱讀。關(guān)于探究2008年考試說明對(duì)“探究”能力的完整表述是：探究：指探討疑難問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。關(guān)于探究“要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫、語言表達(dá)等方面入手，探究民族心理與人文精神?！边M(jìn)行了刪改：“豐富意蘊(yùn)，以及內(nèi)涵的民族心理和人文精神”都屬思想內(nèi)容范疇，整合后的新表述比較明晰準(zhǔn)確。2009年的“（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，“要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”等的表述則是全新的，“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”吸收了傳統(tǒng)而有典型意義的“知人論世”理論，實(shí)際上是對(duì)閱讀視野和閱讀積淀的重視；“要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析”是探究角度和方法的點(diǎn)撥。這一考點(diǎn)的提出，雖然對(duì)閱讀能力有了更高要求，但主要是暗示考生重視對(duì)課文的學(xué)習(xí)，如果對(duì)中學(xué)階段的課文能讀得細(xì)一些，讀得深一些，尤其是對(duì)名家的創(chuàng)作風(fēng)格有所了解，就并不為難考生，也許會(huì)很容易得分。2009年不提“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，而改為“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”，這與“考試能力要求”部分的變動(dòng)是一脈相承的，“某些問題”和“提出自己的見解”都是定心丸，再加上所強(qiáng)調(diào)的“發(fā)表看法”等都更能體現(xiàn)“探究”的本質(zhì)，也是提醒考生，看清題干，探究時(shí)要有理有據(jù)，敢于提出自己的見解，發(fā)表自己的看法，只要自圓其說，言之有物、言之有序、言之成理就行，答案應(yīng)該是多元的。

09年考試說明對(duì)文學(xué)類文本閱讀“探究”部分的改動(dòng)是最大的，如前所說（1）的內(nèi)容實(shí)際上涵蓋了08年（1）（2）兩點(diǎn)的內(nèi)容，但刪改了不少文字，如刪除了“要求從思想內(nèi)容與藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想”這一句，而對(duì)08年“現(xiàn)代文閱讀”部分的變化分值的變化

實(shí)用類文本選考部分的實(shí)用類文本閱讀由08年的4題18分調(diào)整為3題15分。增大必考內(nèi)容中閱讀的分值降低選考內(nèi)容中閱讀的分值，實(shí)際上強(qiáng)化了文學(xué)類文本閱讀的重要地位，同時(shí)為選考內(nèi)容中現(xiàn)代文閱讀的命題的提問難度相當(dāng)，對(duì)選擇的考生都公平的理想訴求提供了更多可能。

改08年“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”的表述為“能寫記敘類、議論類和說明類文章”，恢復(fù)了傳統(tǒng)說法；在“基礎(chǔ)等級(jí)”中有兩處改動(dòng)，一是去掉08年“符合文體要求”中“可以根據(jù)命題要求選擇適當(dāng)?shù)奈捏w，但要注意選定文體的文體規(guī)范”的“可以”，強(qiáng)調(diào)了必然性。二是改“結(jié)構(gòu)完整”中要“層次分明，條理清楚”為“條理清楚，層次分明”。在“發(fā)展等級(jí)”之“豐富”中改08年的“‘材料豐富’要求議論性文章有理有據(jù)，引證豐富，確切有力”為“材料豐富，論據(jù)充實(shí)要求議論性文章有理有據(jù)，引證豐富，確切有力”，主要是彌補(bǔ)了08年“論據(jù)充實(shí)”的說明遺漏?！皩懽鳌辈糠值淖兓凹釉嚒辈糠值淖兓喿x原是“名著名篇閱讀”現(xiàn)刪去“名篇”。09年及今后幾年高考語文的命題方向越來越強(qiáng)化考查閱讀理解能力?，F(xiàn)代文閱讀由原先8題38分，改為7題38分，實(shí)用類閱讀可能只保留一道選擇題。閱讀的要求更加具體明確，文學(xué)類的閱讀鑒賞要求有提高，

“探究”的能級(jí)要求更明確更具體更實(shí)際

。古詩文閱讀鑒賞要求有提高。加試題有閱讀中外名著的要求。寫作可開拓的面更廣。趨勢(shì)是降低審題難度，讓學(xué)生精力用在表達(dá)上，要求寫文體規(guī)范的文章。

語言運(yùn)用所占比重減少。09屆高三期末質(zhì)量調(diào)研各類語文均分

單位全部考生普通類文科類含加試?yán)砜祁惸暇┦?02.96103.33102.73127.03103.98鼓樓區(qū)103.27103.38104.10128.41102.13田高中99.2499.24100.30124.0197.38四中97.4797.4799.46123.9794.31南大附中98.7499.18101.31123.9495.37教院附中111.69111.98114.55142.73109.97寧海中學(xué)106.33106.33106.74130.98102.97育英外校90.6890.6890.51108.4491.73從本表數(shù)據(jù)可以看出全市理科類均分高于文科類，而我區(qū)除育英外都低于文科類。四中、南大附中、教院附中低幅較大。學(xué)校人數(shù)>140>=130>=120>=110>=100>=90>=80>=70>=60>=50全市312617246308810719197382633029557307453110531206鼓樓1899112155640122316411825188218911896田中36800461196301351365367367四中2890174713222026928228728811中29201116214322927328728829229中53019112332469524530530530530寧海3390121137264320334339339339育英810001194768798080各分?jǐn)?shù)段人數(shù)

本表數(shù)據(jù)可看出，全市100分以上人數(shù)的比例為63.1，我區(qū)的比例64.4，田中為53%，四中為46%，11中為49%，29中為88%，寧海為78%，育英為23%而90分以上段，全市比例84%，我區(qū)86%，田中82%，四中76%，11中78%，29中98%，寧海94%，育英58%抓好及格臨界考生成績的提升既有可能也有必要。白下區(qū)97.57南師大附屬中學(xué)114.78南京市第三高級(jí)中學(xué)97.60南京市金陵中學(xué)111.70南京市第五中學(xué)100.46南京外國語學(xué)校123.73南京市第六中學(xué)90.24南京市第一中學(xué)113.72南京航空航天大學(xué)附屬高中99.70南京市中華中學(xué)112.40南京市行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)85.97玄武區(qū)109.40秦淮區(qū)84.63南京市第九中學(xué)110.56南京市文樞中學(xué)80.79南京市第十三中學(xué)115.80南京市第二十七中學(xué)86.90南京市第三十四中學(xué)102.96下關(guān)區(qū)95.95南京市梅園中學(xué)102.73南京市第十二中學(xué)100.09南京市人民中學(xué)105.63南京市第三十九中學(xué)96.38南京九中震旦校區(qū)98.77南京市第六十六中學(xué)85.80建鄴區(qū)96.92

南京市建鄴高級(jí)中學(xué)89.93

金陵中學(xué)河西分校101.90

應(yīng)對(duì)方略注重基本閱讀能力的培養(yǎng)和提升現(xiàn)代文閱讀以閱讀者的知能積累為依托，以確認(rèn)、整合為基本手段，要求考生準(zhǔn)確獲取文章中的新鮮信息，擴(kuò)展、補(bǔ)充、校正原有的認(rèn)知積累，并進(jìn)行合理的推斷、想象、鑒賞評(píng)價(jià)和探究。要提高學(xué)生的閱讀能力，不能只關(guān)注技術(shù)層面的方法套路，更要培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)和基本的閱讀能力。

確認(rèn)和整合是基本的閱讀能力。所謂“確認(rèn)”，指的是對(duì)某一語言單位(字詞、短語、句子、句群、段落、篇章)的確切認(rèn)知。所謂“整合”指的是對(duì)語言單位(同級(jí)或不同級(jí)的)關(guān)系的準(zhǔn)確把握?？梢赃@樣說:考綱上所規(guī)定的理解、分析、概括、鑒賞、評(píng)價(jià)、探究等閱讀要求，都建立在“確認(rèn)、整合”的基礎(chǔ)之上，都必須通過“確認(rèn)、整合”的手段得到體現(xiàn)和展示。

在教學(xué)和復(fù)習(xí)中要著力培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力，這個(gè)能力不是老師講出來的，是學(xué)生親身實(shí)踐中讀出來的。只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。應(yīng)對(duì)方略

閱讀復(fù)習(xí)要將必修和選修教材加以整合利用文學(xué)類閱讀復(fù)習(xí)要用好必修和選修教材，高考閱讀選材雖不可能出自課本，但所謂的“基本特征和主要表現(xiàn)手法”“情感世界”“民族心理”“人文精神”等都會(huì)以教材出現(xiàn)的為依據(jù)?！疤接懽髡叩膭?chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作品影響進(jìn)行分析。”這意味著，有可能要求考生結(jié)合作者和相關(guān)背景等資料對(duì)作品進(jìn)行合理的解讀。

整合教材也是為寫作整理和積累素材。復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)兩類文本的選做題有所側(cè)重

就一位老師而言，對(duì)某教學(xué)班的論述類或?qū)嵱妙愇谋镜膹?fù)習(xí)可以有所取舍，把“選擇”提前，集中復(fù)習(xí)一類，力求到位。閱讀復(fù)習(xí)要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)閱讀復(fù)習(xí)除完成真正閱讀的過程外，還要有相對(duì)明確的達(dá)成目標(biāo)，即針對(duì)具體閱讀要求的訓(xùn)練，以演習(xí)方法提升技能。應(yīng)對(duì)方略作