小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用音樂(lè)律動(dòng)的策略研究

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用音樂(lè)律動(dòng)的策略研究摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育占有一定地位。在2022年教育部所出臺(tái)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中將音樂(lè)學(xué)科列入義務(wù)教育階段的必修課當(dāng)中。但是學(xué)生和教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科和主科課程存在一定區(qū)別，所以課堂教學(xué)方式往往比較單一，學(xué)生參與率也較低。在新課改背景下，為了更好發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中要使用律動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：音樂(lè)律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)學(xué)科和其他學(xué)科有所不同，音樂(lè)學(xué)科不僅僅是教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)和歌唱音樂(lè)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、審美和理解，音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受到音樂(lè)學(xué)科的魅力，并且主動(dòng)加入音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，這對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力有著十分重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，在這一時(shí)期是學(xué)生音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要通過(guò)律動(dòng)教學(xué)為學(xué)生今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)注力和想象力。一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用音樂(lè)律動(dòng)的重要意義（一）使學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科和主科課程有所不同，主科課程是設(shè)置期中和期末考試的，音樂(lè)學(xué)科只有期末考查，所以沒(méi)有考試的壓力。這種教育觀念也使得教師和學(xué)生忽略音樂(lè)課程的重要性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中僅停留在聽(tīng)歌和唱歌的階段，這樣的課堂是沒(méi)有教學(xué)活力的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)如今將律動(dòng)教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)教育體系當(dāng)中，學(xué)生們能夠在教師的帶領(lǐng)下有節(jié)奏地進(jìn)行身體律動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講有著巨大感染力，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地去嘗試，一方面能夠提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，音樂(lè)律動(dòng)還能夠通過(guò)手和腳律動(dòng)增強(qiáng)肢體協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。（二）提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力小學(xué)生年齡較小，對(duì)于音樂(lè)感知能力較弱，無(wú)法理解音樂(lè)的節(jié)奏和情感，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很難開(kāi)展音樂(lè)理論教學(xué)。學(xué)生無(wú)法深刻理解歌曲所表達(dá)的含義，這對(duì)于教師的音樂(lè)教學(xué)有著挑戰(zhàn)。在這一背景下，教師要在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中加入律動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)拍來(lái)做一些肢體動(dòng)作。在音樂(lè)節(jié)奏變化的時(shí)候，學(xué)生的肢體動(dòng)作也要隨之改變，像這樣的律動(dòng)練習(xí)下即使音樂(lè)能力較低的學(xué)生，也能夠提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生注意力難以集中，在學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難將注意力集中在教師的教學(xué)上，無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真聆聽(tīng)教師所訴說(shuō)的內(nèi)容。再加上小學(xué)階段的音樂(lè)課程只設(shè)置了期末考查并沒(méi)有設(shè)置考試，所以學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都沒(méi)有什么影響，這就導(dǎo)致他們更沒(méi)有動(dòng)力去認(rèn)真聽(tīng)課。教師在音樂(lè)課堂當(dāng)中使用律動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生做到寓教于樂(lè)，在做游戲的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，這能夠有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)生極度缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中只能根據(jù)教師的重復(fù)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，具有向師性，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)過(guò)度依靠教師。但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中加入律動(dòng)教學(xué)，能夠使學(xué)生進(jìn)行合作性的自主學(xué)習(xí)，對(duì)身體律動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)探究，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的不足之處（一）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)音樂(lè)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中有著一定重要地位，如果想發(fā)揮出音樂(lè)律動(dòng)的作用，教師就要明確利用音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的目的。如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么應(yīng)用律動(dòng)會(huì)非常地盲目。音樂(lè)律動(dòng)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一種教學(xué)形式，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)造成了一定沖擊，能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。但是小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)會(huì)使用不同的教學(xué)方法，在這種情況下很難發(fā)揮出音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的真正價(jià)值，導(dǎo)致音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)無(wú)法表現(xiàn)出自身作用。（二）教學(xué)過(guò)程中較少互動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要增加師生互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)律動(dòng)的特點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生互動(dòng)較少，這會(huì)嚴(yán)重影響音樂(lè)律動(dòng)的使用價(jià)值。小學(xué)音樂(lè)教師受到應(yīng)試教育的影響，大多教師都在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式并不適合當(dāng)前學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展需求，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)很少使用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，也很少鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。音樂(lè)律動(dòng)本身具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，教師要和學(xué)生一起參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中才能夠發(fā)揮出音樂(lè)律動(dòng)的價(jià)值，但是教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中缺少與學(xué)生之間的溝通，這也就導(dǎo)致音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。（三）教師缺乏對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的認(rèn)知教師在將音樂(lè)律動(dòng)融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，并未對(duì)音樂(lè)律動(dòng)有清晰的認(rèn)知，這也就使得音樂(lè)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中難以順利開(kāi)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)律動(dòng)的理解會(huì)直接影響到音樂(lè)律動(dòng)的展示，如果教師缺乏對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的認(rèn)知，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么很難對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師的音樂(lè)教學(xué)也會(huì)非常被動(dòng)。音樂(lè)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中并不簡(jiǎn)單，不同的音樂(lè)律動(dòng)有不同的表現(xiàn)方法，如果教師缺乏對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的認(rèn)知，那么很難反映出音樂(lè)律動(dòng)的價(jià)值。三、音樂(lè)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略（一）通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)生在生活當(dāng)中可以通過(guò)電子產(chǎn)品與音樂(lè)進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)也更加多樣化、便捷化，大多數(shù)學(xué)生都希望通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)放松身心。先進(jìn)的設(shè)備出現(xiàn)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)使用多媒體設(shè)備，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)法發(fā)揮出的作用，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在音樂(lè)方面也沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生的潛能。為了更好提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，教師要對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)模式進(jìn)行改革，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建線上與線下音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的魅力，提高個(gè)人素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《調(diào)皮的小鬧鐘》時(shí)，為了給予學(xué)生更好的音樂(lè)感受，教師可以通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)讓學(xué)生結(jié)合打擊樂(lè)器表現(xiàn)出生活當(dāng)中常見(jiàn)的聲音，一方面能夠通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，另一方面能夠提高課堂效率。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，能夠讓學(xué)生感知到音樂(lè)節(jié)奏規(guī)律和樂(lè)曲的情緒，教師要教導(dǎo)學(xué)生切分音節(jié)是一種特殊的樂(lè)曲節(jié)奏，在樂(lè)曲當(dāng)中，許多作曲家為了表現(xiàn)出小鬧鐘的形象會(huì)加入許多裝飾音記號(hào)。（二）通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)提高學(xué)習(xí)效率小學(xué)生年齡較小，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)通過(guò)大量的時(shí)間幫助學(xué)生記憶歌詞，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)地去記憶，無(wú)法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看會(huì)阻礙學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展。對(duì)此，教師要對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)吸引學(xué)生加入音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠通過(guò)律動(dòng)記住歌詞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正地將音樂(lè)與表演相融合，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高音樂(lè)核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)鴨子》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放《數(shù)鴨子》歌曲，隨后再一句一句地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱，確保學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力之后，教師要給予學(xué)生一定時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)鴨子的律動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)擊鼓傳花的方式讓學(xué)生參與《數(shù)鴨子》的演唱當(dāng)中，確保學(xué)生能夠在潛移默化中記住歌詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師給予學(xué)生一朵道具花朵，學(xué)生需要依次傳遞花朵，教師要背對(duì)學(xué)生敲擊樂(lè)器。在敲擊的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要將道具花朵傳遞給下一位同學(xué)，當(dāng)教師敲擊停止的時(shí)候，拿到花朵的學(xué)生則需要進(jìn)行音樂(lè)表演。這種趣味性的小游戲能夠體會(huì)出音樂(lè)律動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中。通過(guò)擊鼓傳花這種趣味性的小游戲，一方面能夠發(fā)揮出學(xué)生的律動(dòng)潛能，使學(xué)生自主加入歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，另一方面能夠提高學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中對(duì)歌詞進(jìn)行記憶，從而大大提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。（三）通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師要選擇適合學(xué)生且學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改革。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)文化為中心，加強(qiáng)和人民、社會(huì)、文化、自然之間的聯(lián)系，更好地發(fā)揮出音樂(lè)教育的美育作用，對(duì)學(xué)生的審美和鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容具有一定的地方特色和文化，小學(xué)生年齡較小，難以理解。教師通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，通過(guò)游戲的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到音樂(lè)學(xué)科的魅力。在進(jìn)行音樂(lè)表演的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要對(duì)該曲目進(jìn)行了解和欣賞，在進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，能夠很好地通過(guò)肢體動(dòng)作將自己所理解到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這種教學(xué)理念能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為學(xué)生提供更加廣闊的音樂(lè)平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知，激發(fā)出學(xué)生對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)計(jì)相關(guān)音樂(lè)游戲，通過(guò)角色扮演的方式讓每位學(xué)生都能夠參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。在音樂(lè)律動(dòng)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出粉刷匠這一勞動(dòng)角色，通過(guò)學(xué)生跟著音樂(lè)進(jìn)行表演性的動(dòng)作或者模仿教師的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生真正參與其中，投身到音樂(lè)作品的創(chuàng)作當(dāng)中。教師可以借助鋼琴，通過(guò)邊彈邊唱的形式，讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)《粉刷匠》這一歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容有初步的理解和認(rèn)知，之后再采用聽(tīng)唱法帶領(lǐng)學(xué)生逐句演唱。在學(xué)生學(xué)習(xí)完粉刷匠這首歌曲之后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)表演，在表演當(dāng)中通過(guò)歌詞表達(dá)的含義去模仿粉刷匠的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)表達(dá)出歌曲當(dāng)中所描繪的樣子。（四）通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維創(chuàng)新隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前所需要的人才必須具備創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，教師在日常音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。為了提高音樂(lè)的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生能夠充分將自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知表達(dá)出來(lái)。教師也要給予時(shí)間和空間為學(xué)生提供成果展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中獲得定位，發(fā)揮出個(gè)人才能。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也可以使用樂(lè)器進(jìn)行伴奏，使學(xué)生能夠?qū)?lè)器增加了解，還可以發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)《野蜂飛舞》時(shí)，教師可以給予學(xué)生才藝展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?！兑胺滹w舞》是一節(jié)欣賞課程，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放管弦樂(lè)的演奏過(guò)程，學(xué)