淺析班主任班級(jí)管理資格考試

1/1淺析班主任班級(jí)管理-資格考試

教育討論

200

淺析班主任班級(jí)管理

甘肅省隴南市宕昌縣第一中學(xué)胡衛(wèi)宏

一、班主任在班集體中扮演的角色

在班集體里，班主任是同學(xué)自我發(fā)覺的啟示者，潛能的激發(fā)者，也是教育管理者和關(guān)懷者、對(duì)于主體性班集體班主任力量的最基本的要求有四種：即了解討論同學(xué)的力量、教育同學(xué)的力量、組織管理的力量、教學(xué)力量。另外還要有急躁細(xì)致，有廣博的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)科研的力量，有優(yōu)秀的審美力量。班主任的特別性還在于應(yīng)有一點(diǎn)兒童進(jìn)展的心理學(xué)理論學(xué)問(wèn)。老師共性對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度是核心。對(duì)于每個(gè)同學(xué)，家庭背景、同學(xué)的經(jīng)受、父母親的影響、對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度都不相同，再加上氣質(zhì)、信念、愛好、愛好和意志等的不同，每一個(gè)都與眾不同。班主任要敬重一切的同學(xué)，要敬重同學(xué)的一切。

二、班主任管理（一）班級(jí)目標(biāo)

經(jīng)過(guò)班主任的各種教育力氣的教育，培育和引導(dǎo)而形成一個(gè)良好的班集體。在肯定的環(huán)境條件下，在肯定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)班集體建設(shè)活動(dòng)所預(yù)想達(dá)到的成果、結(jié)果或效果。它是由集體成員全都認(rèn)為并且參加制定的。按時(shí)間可分為根本目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，按對(duì)象可分為集體目標(biāo)、小組目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。我的閱歷就是讓班級(jí)的目標(biāo)和個(gè)人的小目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

（二）班級(jí)管理方法1、班級(jí)框架需合理化

家庭是同學(xué)成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是同學(xué)成長(zhǎng)的其次環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指同學(xué)座位的排列，一般都采納秧田式排列。排列時(shí)需相互搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于相互激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下肯定基礎(chǔ)。同時(shí)也需留意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境

2、班級(jí)組織功能化

一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力氣約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)同學(xué)向自我管理邁進(jìn)。

3、常規(guī)管理需科學(xué)化

班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)同學(xué)各項(xiàng)力量得到充分熬煉，使培育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不行少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，狠抓同學(xué)基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)同學(xué)的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主

任可以依靠班級(jí)組織的力氣，并準(zhǔn)時(shí)了解狀況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使同學(xué)在不知不覺中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。

（三）寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中

班主任充分利用好開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。依據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開展活動(dòng)的規(guī)章，來(lái)管理約束同學(xué)。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開展和總結(jié)，讓同學(xué)在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培育同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素養(yǎng)，陶冶同學(xué)的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)主義思想，從而更好地使同學(xué)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念和熱忱，班主任在活動(dòng)的支配和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從同學(xué)的語(yǔ)言、行為中折射出同學(xué)的內(nèi)以世界，可使班主任查找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素養(yǎng)教育的進(jìn)展。

（四）把握好處理自然群體的尺寸

現(xiàn)在的同學(xué)，思想、性格大多活躍，在平常很簡(jiǎn)單形成自然群體。俗話說(shuō)：物以類聚，人以群分。作為班主任就必需把握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻擋。一般來(lái)說(shuō)，它是具有樂(lè)觀意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力氣，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。樂(lè)觀的引導(dǎo)，有利于同學(xué)共性得到較好的進(jìn)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，有利于增加班級(jí)的分散力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很簡(jiǎn)單渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要把握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)選擇合適的伙伴。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。

（五）、把握批判同學(xué)的藝術(shù)性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必需把握批判同學(xué)的藝術(shù)性。由于不同的同學(xué)有著不同的共性，因此批判同學(xué)的方式也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的同學(xué)，老師應(yīng)實(shí)行“溫柔式”批判；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的同學(xué)，老師應(yīng)實(shí)行“商討式”批判；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的同學(xué)，老師應(yīng)實(shí)行“容忍式”低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的同學(xué)，老師要仔細(xì)分析緣由，對(duì)癥下藥，切不行對(duì)同學(xué)失去信念。

假如把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是把握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在同學(xué)心目中的形象這一問(wèn)題，主要取決于他們能否公平的對(duì)待同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)自己的伴侶，當(dāng)同學(xué)的行為消失偏差時(shí)，藝術(shù)的批判同學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)，使其心服口服。

總之，只要班主任用科學(xué)的眼光來(lái)面對(duì)班級(jí)工作，面對(duì)同學(xué)，班級(jí)管理就會(huì)順當(dāng)開展。當(dāng)然班